17《記金華的雙龍洞》教案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)

17《記金華的雙龍洞》教案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第17課《記金華的雙龍洞》，主要通過講述作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的所見所感，描繪了雙龍洞的奇異景觀，展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《黃山奇石》等課文有相似之處，都描繪了我國(guó)著名的自然景觀。此外，本課涉及的觀察、描寫和表達(dá)方法，與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的作文技巧有關(guān)聯(lián)，有助于提高學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：1.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過分析課文中的描寫方法和修辭手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何生動(dòng)、形象地表達(dá)自然景觀；2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛；3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過了解雙龍洞的歷史文化背景，讓學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極思考、提問，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的自然景觀描寫知識(shí)，了解一些基本的修辭手法，如比喻、擬人等，并在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過類似的課文，對(duì)自然景觀的描述有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對(duì)于探索自然奧秘和了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情有較高的熱情。他們?cè)诒磉_(dá)能力上有所差異，但普遍喜歡通過討論和分享來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)雙龍洞這樣的具體景觀缺乏直觀的了解，可能會(huì)影響對(duì)課文內(nèi)容的理解；在分析課文中的修辭手法和描寫技巧時(shí)，可能難以把握作者的意圖和表達(dá)效果；在寫作練習(xí)中，如何將所學(xué)的描寫方法應(yīng)用到自己的作文中，可能會(huì)遇到一定的困難。教學(xué)資源-統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻資料

-雙龍洞相關(guān)圖片資料

-寫作指導(dǎo)手冊(cè)

-課堂互動(dòng)小程序或軟件

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教師教學(xué)用PPT或教學(xué)卡片教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《記金華的雙龍洞》課文電子版、相關(guān)背景資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注課文中的描寫方法和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“作者在游覽雙龍洞時(shí)有哪些感受？”“課文中使用了哪些修辭手法來描述雙龍洞？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和背景資料，初步理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前掌握課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示雙龍洞的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的描寫方法和修辭手法，如對(duì)比、排比等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論課文的描寫段落，讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述雙龍洞的景色。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，嘗試用自己的語言描述。

提問與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)和討論中的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解課文中的描寫技巧和修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文，掌握描寫和修辭技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置描繪家鄉(xiāng)或其他自然景觀的寫作任務(wù)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)著名溶洞。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，完成描繪自然景觀的作文。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深入了解溶洞的形成和特點(diǎn)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高寫作技能。

通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我提升和批判性思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《記金華的雙龍洞》這篇課文的內(nèi)容，通過自主預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，掌握課文中的自然景觀描寫方法，如對(duì)比、排比、擬人等修辭手法，并在自己的作文中運(yùn)用這些方法，提升了語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生通過分析課文中的情感表達(dá)，能夠感受到作者對(duì)自然景觀的熱愛和敬畏之情，培養(yǎng)了審美情感和審美鑒賞能力，對(duì)祖國(guó)的大好河山有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和熱愛。

3.在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過小組討論和分享，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)和溝通交流的技巧，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也能夠在討論中提出自己的見解和疑問，鍛煉了批判性思維。

4.學(xué)生在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過完成描繪自然景觀的作文，不僅鞏固了課堂上學(xué)到的描寫方法和修辭技巧，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了寫作實(shí)踐能力。

5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的反饋，能夠自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)和反思的能力。

6.學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠理解并欣賞雙龍洞這一自然景觀的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了文化自信，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更加深入的了解。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了課文中的知識(shí)點(diǎn)，還在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和效率。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，逐漸形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿了信心和期待，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-雙龍洞的地理位置和歷史文化背景

-課文中使用的修辭手法（對(duì)比、排比、擬人等）

-課文中的情感表達(dá)（對(duì)自然景觀的熱愛和敬畏）

②重點(diǎn)詞匯：

-奇異、瑰麗、壯觀、幽靜

-洞穴、石鐘乳、石筍、石柱

-游覽、觀賞、陶醉、感嘆

③重點(diǎn)句子：

-“雙龍洞的洞口，仿佛是一座巨大的天然宮殿?！?/p>

-“那些石鐘乳，有的像老虎，有的像獅子，有的像神話中的怪獸?！?/p>

-“我坐在小船上，一邊聽著船夫的講解，一邊陶醉在這奇妙的景觀中?！闭n后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《記金華的雙龍洞》一文，用自己的語言描述一下雙龍洞的奇異景觀，并運(yùn)用至少兩種修辭手法進(jìn)行描寫。

答案：雙龍洞內(nèi)，鐘乳石如同神話中的龍鱗，閃耀著晶瑩的光芒。洞頂上，石筍林立，宛如一幅巨大的天然雕塑。在這里，每一塊石頭都講述著千年的故事，每一道水流都演奏著大自然的樂章。

2.請(qǐng)分析課文中的句子“雙龍洞的洞口，仿佛是一座巨大的天然宮殿。”使用了哪種修辭手法，并說明其效果。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法。將雙龍洞的洞口比喻為天然宮殿，形象地描繪了洞口的宏偉與壯觀，使讀者能夠更加直觀地感受到雙龍洞的自然之美。

3.請(qǐng)從課文中找出一個(gè)使用了擬人修辭手法的句子，并解釋其意義。

答案：課文中使用了擬人修辭手法的句子是“那些石鐘乳，有的像老虎，有的像獅子，有的像神話中的怪獸?！边@句話通過賦予石鐘乳以動(dòng)物的形象，形象地描繪了它們的形態(tài)，使讀者更容易產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

4.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，描述一下作者游覽雙龍洞時(shí)的感受，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

答案：作者游覽雙龍洞時(shí)，感受到了大自然的鬼斧神工和雙龍洞的奇異美。我在閱讀時(shí)，仿佛跟隨作者一同游覽，被雙龍洞的美麗景色所吸引，對(duì)大自然的創(chuàng)造力感到敬畏。

5.請(qǐng)以“我和雙龍洞的故事”為題，寫一篇短文，描述你想象中游覽雙龍洞的經(jīng)歷，要求至少運(yùn)用三種修辭手法。

答案：我和雙龍洞的故事

那天，我踏入了雙龍洞，仿佛走進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻的世界。巨大的洞口如同張開的雙龍巨口，吞噬著一切光線。走進(jìn)洞內(nèi)，我仿佛置身于仙境，石鐘乳如同冰掛，晶瑩剔透。我沿著小徑前行，水流潺潺，如同音樂般悠揚(yáng)。忽然，我發(fā)現(xiàn)了一塊形狀奇特的石頭，它像是一只展翅欲飛的鳳凰，讓我不禁駐足欣賞。雙龍洞，你是一首大自然的詩篇，讓我沉醉其中，流連忘返。教學(xué)反思與改進(jìn)在設(shè)計(jì)這堂課后，我進(jìn)行了一系列的反思活動(dòng)，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。我注意到，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度很高，但在寫作實(shí)踐中，一些學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用還不夠熟練。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，他們能夠按照要求閱讀課文和背景資料，但在思考預(yù)習(xí)問題時(shí)，一些學(xué)生的回答較為表面，沒有深入挖掘課文內(nèi)容。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加預(yù)習(xí)問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。

其次，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們積極參與討論，但一些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語言組織能力有待提高。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上設(shè)置更多的寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)并得到即時(shí)反饋。

在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我覺得自己對(duì)課文中的修辭手法的講解可能還不夠生動(dòng)，導(dǎo)致一些學(xué)生在理解上存在困難。我計(jì)劃制作一些形象的PPT或?qū)嵨锬Ｐ?，以更直觀的方式展示修辭手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

此外，我在批改課后作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在描述自然景觀時(shí)，語言表達(dá)仍然顯得生硬。為了提高他們的寫作能力，我打算在課后提供更多的寫作指導(dǎo)，包括組織寫作工作坊，讓學(xué)生在同伴互助下提高寫作技能。

1.增加預(yù)習(xí)問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，例如，提出更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析和解讀課文。

2.在課堂上設(shè)置更多的寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)并得到教師的即時(shí)反饋，以提高他們的語言組織能力。