【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編選擇性必修上冊 第二單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編選擇性必修上冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編選擇性必修上冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路《核心素養(yǎng)目標(biāo)——統(tǒng)編選擇性必修上冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》旨在深化學(xué)生對文學(xué)作品的感知與理解，通過大單元教學(xué)，將不同文本進(jìn)行橫向聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的高階思維能力。課程圍繞“古典詩詞與現(xiàn)代詩歌的審美表達(dá)”主題，結(jié)合《離騷》、《蜀道難》等古典詩詞與現(xiàn)代詩歌，引領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)魅力，分析文學(xué)語言，探討文學(xué)意象，培育學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。通過小組合作、比較閱讀、創(chuàng)意寫作等方式，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有效鏈接，促進(jìn)知識內(nèi)化與能力提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入學(xué)習(xí)古典詩詞與現(xiàn)代詩歌，使學(xué)生能夠：1.理解和感悟傳統(tǒng)文化，體會古典詩詞的韻味，培養(yǎng)文化自信；2.掌握文學(xué)鑒賞方法，提高對文學(xué)作品的審美評價能力；3.發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)作詩歌，展現(xiàn)個性化的審美表達(dá)；4.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從多元視角分析、解讀文學(xué)作品，提升思維品質(zhì)。以此達(dá)到深化學(xué)生語文素養(yǎng)，助力全面發(fā)展之目的。學(xué)情分析本課程面向的是選擇性必修階段的學(xué)生，他們在知識層面已具備一定的古典詩詞及現(xiàn)代詩歌閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文學(xué)作品的表層意義，但在深入挖掘文化內(nèi)涵、審美意蘊(yùn)及文學(xué)技巧方面仍有待提高。在能力上，學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力參差不齊，部分學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，但多數(shù)學(xué)生在自主分析和評價文學(xué)作品時仍顯不足。素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有較好的合作意識和表達(dá)欲望，但個別學(xué)生在自我管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在不足，這可能會影響課程的深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚，但對于較為深奧的文學(xué)理論接受度不高，需要通過生動有趣的教學(xué)活動和實(shí)際案例來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的閱讀量和閱讀面有限，這對理解不同風(fēng)格和時期的文學(xué)作品造成一定影響。因此，教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，擴(kuò)大其文學(xué)視野，以便更好地理解和欣賞課程內(nèi)容，促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)的全面提升。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、文學(xué)類圖書。

2.軟件資源：統(tǒng)編教材、詩詞鑒賞軟件、電子圖書資源。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺。

4.信息化資源：電子教案、PPT課件、教學(xué)視頻、音頻素材。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、討論、比較閱讀、創(chuàng)意寫作、作品展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布關(guān)于《離騷》和現(xiàn)代詩歌的預(yù)習(xí)資料，包括PPT摘要、文學(xué)鑒賞視頻，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)文本并思考作品的藝術(shù)特色。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“古典詩詞與現(xiàn)代詩歌的審美表達(dá)”主題，設(shè)計(jì)問題如“《離騷》中的比興手法有何特點(diǎn)？”“現(xiàn)代詩歌在表達(dá)情感上有何創(chuàng)新？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《離騷》和現(xiàn)代詩歌選段，初步理解文學(xué)作品的審美特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提前接觸和理解課程重難點(diǎn)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段古典詩詞朗誦視頻，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《離騷》的比興手法和現(xiàn)代詩歌的情感表達(dá)技巧，結(jié)合具體例句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生比較分析古典詩詞與現(xiàn)代詩歌的異同。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個別指導(dǎo)或集體解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，比較分析詩詞和現(xiàn)代詩歌的審美差異。

-提問與討論：對不理解的部分提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品的審美技巧。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)鑒賞方法。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課程重難點(diǎn)，如比興手法和情感表達(dá)技巧。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的創(chuàng)意寫作任務(wù)，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞或現(xiàn)代詩歌。

-提供拓展資源：推薦與課程相關(guān)的詩詞集和現(xiàn)代詩歌選本，供學(xué)生深入閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成創(chuàng)意寫作任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的詩詞和現(xiàn)代詩歌，拓寬文學(xué)視野。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和作品進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成創(chuàng)作和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我評價和改進(jìn)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)作。

-通過拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。

-通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《詩經(jīng)》選篇：推薦閱讀《詩經(jīng)》中的部分篇章，如《關(guān)雎》、《蒹葭》等，以加深對古典詩詞韻律和意境的理解。

-現(xiàn)代詩歌選集：選擇一些具有代表性的現(xiàn)代詩歌，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等，幫助學(xué)生把握現(xiàn)代詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-詩詞鑒賞評論：提供一些關(guān)于《離騷》和現(xiàn)代詩歌的鑒賞評論文章，讓學(xué)生了解不同的文學(xué)批評視角和評價方法。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-比較研究：《離騷》與《詩經(jīng)》的比較，探討兩者在表達(dá)方式、主題、文化內(nèi)涵等方面的異同。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞或現(xiàn)代詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對文學(xué)形式和表達(dá)技巧的理解。

-文學(xué)評論：針對所讀的古典詩詞和現(xiàn)代詩歌，撰寫文學(xué)評論，鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

探究活動一：《離騷》與個人情感表達(dá)

-讓學(xué)生思考《離騷》中屈原如何通過詩歌表達(dá)個人的政治失意和情感郁結(jié)。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，探討在遭遇挫折時如何通過文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行情感宣泄和自我療愈。

探究活動二：現(xiàn)代詩歌的形式創(chuàng)新

-分析現(xiàn)代詩歌在形式上與傳統(tǒng)詩詞的差異，如自由詩、散文詩等。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作不同形式的現(xiàn)代詩歌，探索詩歌表達(dá)的新可能性。

探究活動三：文學(xué)批評的多元視角

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文學(xué)評論，了解從歷史、文化、心理等多角度分析文學(xué)作品的方法。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇一個作品進(jìn)行多角度分析，形成小組的文學(xué)批評報(bào)告。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-古典詩詞的比興手法

-現(xiàn)代詩歌的情感表達(dá)

-文學(xué)作品的審美鑒賞

②關(guān)鍵詞：

-《離騷》

-比興

-情感

-審美

-創(chuàng)新

③重點(diǎn)句：

-“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！保ā峨x騷》）

-“再別康橋，輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”（徐志摩《再別康橋》）

-“詩歌是情感的抒發(fā)，是靈魂的吶喊?！保ㄎ膶W(xué)評論）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：通過設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。

2.情境式導(dǎo)入：利用故事、案例或視頻等方式，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論活動中，部分學(xué)生參與度不高，影響了整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)