9 古詩(shī)三首 暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩(shī)三首暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材分析“9古詩(shī)三首暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)”：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九課，包括《暮江吟》、《題臨安邸》和《山行》三首古詩(shī)。這些古詩(shī)描繪了自然景觀和抒發(fā)了作者的情感，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課將重點(diǎn)分析詩(shī)句的意境、情感以及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《暮江吟》等古詩(shī)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的形象性和感染力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)感知作者的情感和描繪的意境，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)背后的文化背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培育民族自豪感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作類似的詩(shī)歌，鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解并運(yùn)用基本的語(yǔ)言表達(dá)方法，對(duì)古詩(shī)有初步的接觸和理解。在知識(shí)層面，學(xué)生掌握了基本的漢字識(shí)別和詞匯積累，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的古詩(shī)內(nèi)容。在能力層面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠分析詩(shī)句的意義，但在詩(shī)歌的深度理解和修辭手法的運(yùn)用上還有待提高。

學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)詩(shī)歌中的意象和情感有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)古詩(shī)中一些隱含的深層意義和復(fù)雜的情感表達(dá)可能難以把握。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、參與課堂討論等，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)和激勵(lì)。

此外，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)感興趣，但部分學(xué)生可能因?yàn)殡y以理解古詩(shī)的意境和情感而感到挫敗。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：搜集與《暮江吟》等古詩(shī)相關(guān)的背景資料，包括詩(shī)人生平介紹、古詩(shī)創(chuàng)作背景等，以及古詩(shī)意境的圖片，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感受。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的音頻資料，如古詩(shī)朗誦、古風(fēng)音樂(lè)等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和沉浸感。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，合理安排座位，確保學(xué)生可以清晰地看到多媒體展示，同時(shí)預(yù)留出足夠的討論空間，以便于分組討論和交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《暮江吟》等古詩(shī)的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)句注釋和背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩(shī)意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)句中的意象有何特點(diǎn)？”和“作者表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《暮江吟》等古詩(shī)，理解詩(shī)句的基本意義。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問(wèn)題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解古詩(shī)內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示江景圖片，引入《暮江吟》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人，并舉例說(shuō)明。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論古詩(shī)的情感表達(dá)，每組選擇一句詩(shī)句進(jìn)行解析。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解古詩(shī)的修辭手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，實(shí)踐對(duì)詩(shī)句的理解和解析。

-合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流。

作用與目的：

-深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)修辭手法的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置背誦《暮江吟》并創(chuàng)作一首以江景為主題的現(xiàn)代詩(shī)的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)詩(shī)人介紹和江景描繪的詩(shī)歌，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，了解更多的古詩(shī)和文化背景。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和記憶，提升創(chuàng)作能力。

-拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《暮江吟》等古詩(shī)后，能夠準(zhǔn)確地背誦和默寫(xiě)詩(shī)句，理解詩(shī)句中的意象和作者的情感。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的深入分析，學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能將這些手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

2.理解能力：學(xué)生能夠理解古詩(shī)中的文化背景和深層含義，如《暮江吟》中的“半江瑟瑟半江紅”，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪和對(duì)人生哲理的感悟。

3.鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了鑒賞古詩(shī)的能力，能夠分辨出詩(shī)句中的美感和情感，對(duì)古詩(shī)有了自己的理解和感受。

4.創(chuàng)作能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，雖然作品尚顯稚嫩，但已能初步運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己的情感和想法。

5.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)查找資料，獨(dú)立思考問(wèn)題，提高了自學(xué)能力。

6.合作交流能力：在課堂活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)與同學(xué)的合作交流，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.文化素養(yǎng)：學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，提升了自身的文化素養(yǎng)。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦《暮江吟》、《題臨安邸》和《山行》三首古詩(shī)，并在課堂上流暢地朗讀，展示出對(duì)詩(shī)句的記憶和理解。

-在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠分析《暮江吟》中“半江瑟瑟半江紅”的意象，理解其表達(dá)的意境，并能用自己的語(yǔ)言描述這種意境。

-學(xué)生在小組討論中，能夠分享自己對(duì)詩(shī)句的理解，如《題臨安邸》中“山外青山樓外樓”的空間感，以及《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的動(dòng)態(tài)感。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試創(chuàng)作以江景為主題的現(xiàn)代詩(shī)，雖然作品中的意象和情感表達(dá)還不夠成熟，但已能看出學(xué)生對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作有了初步的嘗試。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)查找資料，了解到了詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)古詩(shī)有了更深的認(rèn)識(shí)。

-在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，提出自己的疑問(wèn)，如對(duì)《暮江吟》中“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“殘陽(yáng)”一詞的含義進(jìn)行探討。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀更多的古詩(shī)，增強(qiáng)了對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，能夠分辨出不同詩(shī)人的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和策略，如通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)整理和復(fù)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了分工合作，相互幫助，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了審美情趣，提升了對(duì)美的感知和鑒賞能力。典型例題講解1.題型：詩(shī)句意象解析

題目：《暮江吟》中“半江瑟瑟半江紅”一句，描繪了怎樣的景象？

解答：這句詩(shī)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，江面上半邊是波光粼粼、風(fēng)起水波的“瑟瑟”，半邊是夕陽(yáng)映照、紅光滿江的“紅”。通過(guò)“半江瑟瑟半江紅”的對(duì)比，形象地描繪了江面上色彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的美麗景象。

2.題型：詩(shī)句情感分析

題目：《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”表達(dá)了作者怎樣的情感？

解答：這句詩(shī)通過(guò)“山外青山樓外樓”的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)美景的陶醉，而“西湖歌舞幾時(shí)休”則透露出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的憂慮和對(duì)美好生活的向往，表達(dá)了一種復(fù)雜的情感。

3.題型：詩(shī)句修辭手法分析

題目：《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解答：這句詩(shī)運(yùn)用了擬人和對(duì)比兩種修辭手法?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”字，賦予了石徑動(dòng)態(tài)的特征，是擬人的手法；“白云深處有人家”則通過(guò)對(duì)比，突出了山中的寧?kù)o與深遠(yuǎn)的意境。

4.題型：詩(shī)句文化背景理解

題目：《暮江吟》中的“一道殘陽(yáng)鋪水中”，為何用“鋪”字？

解答：“鋪”字在這里形象地描繪了夕陽(yáng)的余暉鋪滿在江面上的情景。在古代漢語(yǔ)中，“鋪”字有“展開(kāi)”、“鋪陳”之意，這里用“鋪”字，既形象又生動(dòng)地表現(xiàn)了夕陽(yáng)余暉的廣闊和江水的平靜。

5.題型：古詩(shī)創(chuàng)作實(shí)踐

題目：請(qǐng)仿照《山行》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以秋景為主題的詩(shī)歌。

解答：例如：“秋日登高望遠(yuǎn)山，楓林如火葉如丹。清風(fēng)徐來(lái)送爽意，舉頭望明月心寬。”這首詩(shī)仿照了《山行》的格式和意境，通過(guò)描繪秋天的山景，表達(dá)了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的心境和對(duì)自然美景的贊美。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《暮江吟》的作