10《爬山虎的腳》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

10《爬山虎的腳》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《爬山虎的腳》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

本節(jié)課主要圍繞《爬山虎的腳》一文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括：

1.分析課文中的生字詞，如“巴、觸、莖、貼”等，掌握其讀音和書寫。

2.理解課文內(nèi)容，通過講述爬山虎的特點(diǎn)，探討爬山虎的腳是如何生長、如何攀爬的。

3.學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

4.探討課文中所傳遞的自然觀察與保護(hù)環(huán)境的意義。

5.進(jìn)行課后的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.語言運(yùn)用與思維發(fā)展：通過分析課文中的生字詞和修辭手法，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

2.文化理解與傳承：通過探討課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

3.學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)能力：通過課后練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《爬山虎的腳》中的生字詞，如“巴、觸、莖、貼”等。教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些字的讀音、書寫和詞義，例如，“巴”字的讀音為“bā”，表示吸附的意思，常用于描述爬山虎腳部的特性。

-理解課文中的比喻和擬人等修辭手法。例如，課文中的“它的腳像蛟龍爪子一樣牢固地巴在墻上”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解比喻的含義，即通過比較爬山虎的腳與蛟龍爪子的相似之處，形象地描述了爬山虎腳部的特點(diǎn)。

-探討課文傳遞的自然觀察與保護(hù)環(huán)境的意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容，認(rèn)識到觀察自然、了解生物習(xí)性的重要性，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解爬山虎腳部的生長和攀爬機(jī)制。學(xué)生對植物的生長結(jié)構(gòu)可能不太熟悉，教師需要通過生動的比喻或?qū)嵨镎故荆瑤椭鷮W(xué)生形象地理解爬山虎的腳是如何生長和工作的，例如，通過展示爬山虎的圖片或模型，解釋其腳部的結(jié)構(gòu)。

-分析課文中的復(fù)雜句子和邏輯關(guān)系。例如，“它把巴在墻上的腳收起來，縮進(jìn)莖里，又伸出新的腳來”，這句話中包含了連續(xù)的動作描述，學(xué)生可能難以理解其順序和邏輯，教師需要通過分步驟講解，幫助學(xué)生理清句子的邏輯關(guān)系。

-掌握課后練習(xí)題中的閱讀理解技巧。學(xué)生可能不習(xí)慣從文中提取關(guān)鍵信息，教師需要通過具體的練習(xí)題，如填空、選擇或簡答題，指導(dǎo)學(xué)生如何從課文中獲取信息，提高閱讀理解能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師首先講解課文中的生字詞和修辭手法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文內(nèi)容的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬爬山虎生長和攀爬的過程，通過身體動作來加深對課文內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體展示爬山虎的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對課文描述的直觀感受。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自然觀察，記錄身邊植物的習(xí)性，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析和討論。

5.在教學(xué)活動中融入游戲元素，如設(shè)計(jì)“找不同”、“連連看”等游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)鞏固課文知識。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《爬山虎的腳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道爬山虎是如何爬墻的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于爬山虎的圖片，讓學(xué)生初步感受其生長特點(diǎn)和美麗形態(tài)。

-簡短介紹爬山虎的基本習(xí)性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生字詞與修辭手法講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文中的生字詞和修辭手法。

過程：

-講解課文中的生字詞，如“巴、觸、莖、貼”等，包括其讀音、書寫和詞義。

-詳細(xì)介紹課文中的比喻和擬人等修辭手法，使用示例句子幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解這些修辭手法在課文中的應(yīng)用和效果。

3.課文內(nèi)容分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解爬山虎的生長特點(diǎn)。

過程：

-分析課文《爬山虎的腳》中的關(guān)鍵句子，探討爬山虎腳部的生長和攀爬機(jī)制。

-詳細(xì)介紹爬山虎腳部的結(jié)構(gòu)，如何牢固地巴在墻上，以及如何收縮和伸展。

-引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的描述對觀察其他植物生長的啟示，以及保護(hù)植物的重要性。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論爬山虎在不同環(huán)境下的生長情況，并提出保護(hù)植物的方法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與爬山虎生長環(huán)境相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對爬山虎的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察自然和保護(hù)環(huán)境的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括爬山虎的生長特點(diǎn)、課文中的修辭手法等。

-強(qiáng)調(diào)觀察自然、了解生物習(xí)性的重要性，以及保護(hù)環(huán)境的意義。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于爬山虎生長習(xí)性的觀察日記，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-植物學(xué)基礎(chǔ)知識：介紹植物的基本結(jié)構(gòu)，如根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，以及它們各自的功能。

-爬山虎的生長環(huán)境：探討爬山虎適宜生長的氣候、土壤等環(huán)境條件，以及在不同環(huán)境下的生長表現(xiàn)。

-生態(tài)系統(tǒng)的概念：解釋生態(tài)系統(tǒng)的定義，包括生物部分和非生物部分，以及它們之間的相互作用。

-自然觀察的方法：介紹如何進(jìn)行自然觀察，包括記錄觀察日期、地點(diǎn)、時(shí)間，以及觀察對象的形態(tài)、生長狀況等。

-環(huán)保意識教育：討論環(huán)保的重要性，包括植物保護(hù)、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展等。

2.拓展建議

-實(shí)地觀察活動：組織學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生親自觀察爬山虎的生長情況，記錄其生長過程，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的直觀理解。

-制作植物生長報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一種植物，如爬山虎，進(jìn)行長期的觀察和記錄，最后制作成一份詳細(xì)的植物生長報(bào)告。

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)植物生長、生態(tài)系統(tǒng)和自然觀察的書籍，如《自然觀察手冊》、《植物的秘密生活》等，以豐富學(xué)生的知識儲備。

-參與社區(qū)環(huán)?；顒樱汗膭?lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?，如植樹節(jié)、垃圾分類等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。

-開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，如模擬爬山虎攀爬的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文中的描述，提高學(xué)生的探究能力。

-創(chuàng)作自然觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自然觀察日記，記錄自己在日常生活中觀察到的植物生長變化，培養(yǎng)觀察力和寫作能力。

-組織主題討論會：定期組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“植物保護(hù)的重要性”、“如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”等，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高批判性思維能力。

-制作多媒體作品：鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體工具，如PowerPoint、視頻剪輯軟件等，制作關(guān)于爬山虎或植物生長主題的作品，展示給全班同學(xué)，提高信息素養(yǎng)和表達(dá)能力。七、課堂1.課堂評價(jià)

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以詢問學(xué)生爬山虎的腳是如何幫助它攀爬的，或者課文中的比喻和擬人修辭手法是如何增強(qiáng)描述效果的。通過學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生對課文的理解程度。

-觀察：教師在上課過程中應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和參與度。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和問題。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)或口頭測試的方式，檢查學(xué)生對生字詞、課文內(nèi)容、修辭手法的掌握情況。這樣的測試可以是填空題、選擇題或簡答題，旨在評估學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和記憶。

-及時(shí)反饋：在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對于學(xué)生的正確回答給予肯定，對于錯(cuò)誤的回答則提供正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤理解。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課后練習(xí)題、觀察日記和短文寫作。在批改過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的書寫規(guī)范、語言表達(dá)、邏輯思維等方面，確保作業(yè)質(zhì)量。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改完成后，教師應(yīng)選擇一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行全班點(diǎn)評。通過點(diǎn)評，教師可以指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議，同時(shí)也可以通過優(yōu)秀作業(yè)的展示來激勵(lì)其他學(xué)生。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。這種反饋可以是書面的，也可以是口頭的，重要的是要確保每個(gè)學(xué)生都能清楚自己的進(jìn)步和需要努力的方向。

-鼓勵(lì)：在作業(yè)評價(jià)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對于那些在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步或表現(xiàn)出努力的學(xué)生。通過正面的鼓勵(lì)，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

教學(xué)評價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過程，教師需要根據(jù)評價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。通過課堂評價(jià)和作業(yè)評價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、板書設(shè)計(jì)1.課文重點(diǎn)知識點(diǎn)

①爬山虎的生長特點(diǎn)：介紹爬山虎的攀爬機(jī)制，包括腳部的結(jié)構(gòu)和功能。

②修辭手法：詳細(xì)列出課文中的比喻和擬人等修辭手法，并標(biāo)注其在文中的位置。

③環(huán)保意識：強(qiáng)調(diào)保護(hù)植物和環(huán)境的重要性，總結(jié)課文傳遞的環(huán)保信息。

2.重點(diǎn)詞匯

①生字詞：板書“巴、觸、莖、貼”等生字詞，并標(biāo)注拼音和詞義。

②關(guān)鍵詞：板書“攀爬、腳部、牢固、收縮”等關(guān)鍵詞，突出課文的核心內(nèi)容。

3.重點(diǎn)句子

①描述句：板書課文中描述爬山虎腳部生長和攀爬的關(guān)鍵句子，如“它的腳像蛟龍爪子一樣牢固地巴在墻上”。

②結(jié)論句：板書課文中的結(jié)論性句子，如“爬山虎真是一種有趣的植物”。

③啟示句：板書課文中的啟示性句子，如“我們要學(xué)會觀察大自然，保護(hù)我們身邊的植物”。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

這節(jié)課上完之后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些體會和思考。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解爬山虎的攀爬機(jī)制時(shí)存在一定的困難。雖然我在課堂上通過圖片和視頻展示了爬山虎的腳部結(jié)構(gòu)，但是有些學(xué)生還是難以想象其攀爬的過程。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更多地結(jié)合實(shí)際，比如讓學(xué)生觀察校園中的爬山虎，或者通過模擬實(shí)驗(yàn)來幫助他們更好地理解這個(gè)概念。

其次，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答往往集中在課文內(nèi)容的表面，對于更深層次的問題，如“為什么爬山虎的腳能夠牢固地巴在墻上？”這樣的問題，學(xué)生的回答就比較有限。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要設(shè)計(jì)更多能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

再次，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度不夠高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦辉敢庠谛〗M中發(fā)言。針對這個(gè)問題，我打算在下節(jié)課之前，先進(jìn)行一些小組合作技巧的培訓(xùn)，比如如何更好地傾聽、如何提出建設(shè)性的意見等，以提高學(xué)生在小組討論中的參與度。

另外，我在課堂上對學(xué)生的評價(jià)不夠具體。有時(shí)候，我會說“這個(gè)回答很好”或者“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”，但是沒有給出具體的原因。這可能導(dǎo)致學(xué)生不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，需要改進(jìn)的地方又是什么。因此，我決定在今后的教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)要更加具體和有針對性，幫助他們更好地認(rèn)識自己。

最后，我覺得在教學(xué)過程中，我還可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在講解爬山虎攀爬的過程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一只爬山虎，感受攀爬的艱辛和快樂。這樣的教學(xué)方式可能會讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的情感共鳴。典型例題講解在《爬山虎的腳》這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于爬山虎的知識，以下是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的典型例題，以及它們的答案和講解。

1.例題：

“爬山虎的腳為什么能夠牢固地巴在墻上？”

答案：

爬山虎的腳能夠牢固地巴在墻上，是因?yàn)樗哪_上有許多細(xì)小的吸盤，這些吸盤能夠緊緊地吸附在墻壁上，即使是在風(fēng)雨中也不會輕易脫落。

2.例題：

“課文中的‘它的腳像蛟龍爪子一樣牢固地巴在墻上’這句話運(yùn)用了什么修辭手法？”

答案：

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。通過將爬山虎的腳比作蛟龍爪子，形象地描述了爬山虎腳部的特