1小蝌蚪找媽媽教案-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

1小蝌蚪找媽媽教案-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版，二年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀能力，提升對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生觀察生活中的變化，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美、意境美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)和角色特點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，理解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程和它對(duì)媽媽的情感。

-學(xué)習(xí)生字詞：如“蝌蚪”、“荷花”、“媽媽”等，確保學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)并理解這些字詞在句子中的運(yùn)用。

-理解課文中的比喻和擬人手法：如“小蝌蚪像黑色的豆芽”，讓學(xué)生理解比喻的含義，并能夠識(shí)別文中的擬人描述。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-故事中的情感理解：學(xué)生可能難以理解小蝌蚪對(duì)媽媽的思念和找到媽媽后的喜悅，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入感受故事中的情感變化。

-生字詞的記憶和運(yùn)用：對(duì)于一些生字詞，如“蝌蚪”、“荷花”，學(xué)生可能因?yàn)椴皇煜ざy以記憶和正確書(shū)寫(xiě)。可以通過(guò)游戲、圖片展示和實(shí)際操作等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)這些字詞的記憶。

-比喻和擬人手法的識(shí)別和應(yīng)用：學(xué)生在理解課文中的比喻和擬人手法時(shí)可能會(huì)遇到困難，可以通過(guò)對(duì)比分析、角色扮演等方法，幫助學(xué)生理解這些修辭手法的使用和效果。例如，讓學(xué)生模仿課文中的擬人描述，創(chuàng)造自己的句子，加深理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《小蝌蚪找媽媽》課文電子版、生字詞卡片

-教學(xué)手段：多媒體課件、故事圖片、實(shí)物模型（如小蝌蚪、荷葉等）、黑板與粉筆教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：在教室前面擺放一些小蝌蚪的圖片和荷葉模型，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這是什么嗎？它們是誰(shuí)？”

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“小蝌蚪是從哪里來(lái)的？它們?yōu)槭裁磿?huì)找媽媽？”

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)和展示圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)小蝌蚪找媽媽的故事的好奇心。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-閱讀課文：全班學(xué)生共同朗讀《小蝌蚪找媽媽》課文，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀技巧，如停頓、語(yǔ)氣等。

-故事情節(jié)講解：教師按照故事發(fā)展順序，講解故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程和情感變化。

-生字詞教學(xué)：教師展示生字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)并理解字詞含義。

-修辭手法解析：教師通過(guò)具體例子，解釋課文中的比喻和擬人手法，讓學(xué)生理解其作用。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-生字詞練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)本上抄寫(xiě)生字詞，教師逐一檢查并糾正錯(cuò)誤。

-情節(jié)復(fù)述：學(xué)生分組，每組選一名代表復(fù)述故事情節(jié)，其他組員補(bǔ)充或糾正。

-修辭手法應(yīng)用：學(xué)生嘗試用比喻和擬人手法，創(chuàng)作自己的小故事或句子。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是小蝌蚪，感受其在找媽媽過(guò)程中的情感變化。

-角色扮演：學(xué)生分組，每組分配故事中的角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同角色的情感和想法。

-問(wèn)答互動(dòng)：教師提出問(wèn)題，如“小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了哪些困難？它們是怎么克服的？”學(xué)生回答，教師給予反饋。

5.課堂總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程、情感變化以及修辭手法的運(yùn)用。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家人講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，并嘗試用比喻和擬人手法創(chuàng)作自己的小故事。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.故事情節(jié)理解：學(xué)生能夠完整復(fù)述《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，理解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程和它對(duì)媽媽的情感依賴。

2.生字詞掌握：學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)并理解課文中出現(xiàn)的生字詞，如“蝌蚪”、“荷花”、“媽媽”等，并在句子中正確運(yùn)用。

3.修辭手法識(shí)別：學(xué)生能夠識(shí)別課文中的比喻和擬人手法，并能夠用自己的語(yǔ)言解釋這些修辭手法的作用。

4.情感體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演和情感體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠深入感受到小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中的情感變化，提升了情感共鳴和同理心。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在討論和問(wèn)答環(huán)節(jié)中，能夠用完整的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢和自信。

6.創(chuàng)造力提升：學(xué)生在嘗試用比喻和擬人手法創(chuàng)作自己的小故事或句子時(shí)，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.文化認(rèn)同感：通過(guò)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這樣的傳統(tǒng)文化故事，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

10.審美鑒賞力：學(xué)生在欣賞課文中的語(yǔ)言美和意境美時(shí)，提升了審美鑒賞力，對(duì)文學(xué)作品的興趣也有所提高。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程、小蝌蚪找媽媽的艱辛、最終找到媽媽的喜悅。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：蝌蚪、荷花、媽媽、池塘、成長(zhǎng)、尋找。

②生字詞學(xué)習(xí)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生字詞的正確書(shū)寫(xiě)和發(fā)音、生字詞在句子中的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：蝌蚪、荷花、媽媽、頭、尾、游、找。

③修辭手法識(shí)別與應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻和擬人手法的識(shí)別、修辭手法在文本中的作用。

-重點(diǎn)句子：“小蝌蚪像黑色的豆芽”、“荷葉輕輕地?fù)u動(dòng)，仿佛在和小蝌蚪說(shuō)話”。重點(diǎn)題型整理題型一：故事情節(jié)填空題

-題目：請(qǐng)根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，完成下面的填空。

1.小蝌蚪在______里游來(lái)游去，它們?cè)谡易约旱腳_____。

2.小蝌蚪遇到了______，還遇到了______，最后終于找到了自己的______。

-答案：

1.池塘、媽媽

2.小魚(yú)、烏龜、媽媽

題型二：詞語(yǔ)解釋題

-題目：請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)在課文中的意思。

1.蝌蚪

2.擬人

-答案：

1.蝌蚪：是青蛙的幼體，身體黑色，生活在水中。

2.擬人：是一種修辭手法，將人的特征、情感或行為賦予非人類的事物。

題型三：句子仿寫(xiě)題

-題目：請(qǐng)仿照課文中的比喻句，寫(xiě)一個(gè)自己的比喻句。

-示例：小蝌蚪像黑色的豆芽。

-答案：小貓咪像柔軟的棉花球。

題型四：情感體驗(yàn)題

-題目：請(qǐng)描述一下小蝌蚪找到媽媽后的心情，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

-答案：小蝌蚪找到媽媽后非常開(kāi)心、興奮，用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是“喜悅”。

題型五：修辭手法應(yīng)用題

-題目：請(qǐng)用擬人手法描述一個(gè)自然現(xiàn)象。

-示例：風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)，仿佛在給樹(shù)葉唱搖籃曲。

-答案：太陽(yáng)慢慢升起，好像在向大地微笑問(wèn)好。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，大多數(shù)能夠正確、流利地朗讀，對(duì)故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，正確書(shū)寫(xiě)生字詞，但部分學(xué)生對(duì)于一些生字詞的記憶還需加強(qiáng)。

-在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地進(jìn)入角色，感受小蝌蚪的情感變化。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的討論成果，展示出對(duì)小蝌蚪找媽媽故事的理解和感悟。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試內(nèi)容涵蓋了對(duì)故事情節(jié)的理解、生字詞的掌握以及修辭手法的識(shí)別。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出較好的掌握程度，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容還需進(jìn)一步鞏固。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，并嘗試運(yùn)用比喻和擬人手法。

-作業(yè)批改顯示，學(xué)生在生字詞的正確書(shū)寫(xiě)和故事情節(jié)的理解上還有提升空間。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于學(xué)生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)，教師給予了積極的肯定和鼓勵(lì)。

-對(duì)于學(xué)生在生字詞記憶