《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《復(fù)活（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)的教學(xué)要求，旨在通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力、批判性思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)遵循以下思路：首先引導(dǎo)學(xué)生了解作品背景及作者列夫·托爾斯泰的生平，為學(xué)生提供必要的文學(xué)常識(shí)；其次，通過(guò)分析文本中的情節(jié)、人物形象、主題等要素，挖掘作品深刻內(nèi)涵；最后，通過(guò)小組討論、課堂分享等形式，激發(fā)學(xué)生的思維火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》的深入閱讀，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的感知與理解。

2.增強(qiáng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析作品主題，形成自己的見(jiàn)解。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的閱讀感悟和文學(xué)評(píng)論。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《復(fù)活（節(jié)選）》中的主要情節(jié)和人物形象。

2.理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和深刻主題。

難點(diǎn)：

1.分析作品中的象征意義和深層內(nèi)涵。

2.將作品與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)行批判性思考。

解決辦法：

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本有初步了解，課堂上通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)和人物形象。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生理解作品的社會(huì)背景。

3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品深層含義的探索興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，進(jìn)行對(duì)比思考，促進(jìn)對(duì)作品批判性思維的形成。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《復(fù)活（節(jié)選）》的情節(jié)與人物，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享個(gè)人見(jiàn)解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬作品中的角色，體驗(yàn)不同人物的情感和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

3.利用案例研究，分析作品中的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行批判性討論。

4.使用多媒體展示相關(guān)歷史背景和作者資料，輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《復(fù)活（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括作品背景、人物關(guān)系圖等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)章節(jié)及理解重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“分析聶赫留朵夫的性格變化”、“探討托爾斯泰如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳達(dá)主題”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)作業(yè)提交情況和學(xué)生反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀文本，梳理故事線。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與作品相關(guān)的短片，引入課堂主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：如托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格、作品主題等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論聶赫留朵夫的心理變化，角色扮演體驗(yàn)人物情感。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，如“如何理解聶赫留朵夫的懺悔”。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考教師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，表達(dá)自己的看法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：加深對(duì)文本的理解，提升分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置分析作品主題的論文或思維導(dǎo)圖作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，深化對(duì)作品的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《復(fù)活》全文閱讀，以便學(xué)生全面了解小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)。

-托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的文學(xué)風(fēng)格和主題思想。

-19世紀(jì)俄羅斯社會(huì)背景資料，包括農(nóng)奴制改革、宗教信仰、社會(huì)階層等，幫助學(xué)生更好地理解作品中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-西方批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的相關(guān)作品，如狄更斯的《雙城記》、巴爾扎克的《人間喜劇》等，供學(xué)生對(duì)比分析。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選取《復(fù)活》中的任意一個(gè)人物，深入分析其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)變化及其在作品中的象征意義。

-探究托爾斯泰作品中的道德觀和宗教信仰，分析這些元素如何影響人物的行為和命運(yùn)。

-研究托爾斯泰的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和文學(xué)理念，結(jié)合其生平和時(shí)代背景，探討其作品的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《復(fù)活》的書(shū)評(píng)或論文，從文學(xué)批評(píng)的角度對(duì)作品進(jìn)行深度解讀。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)《復(fù)活》的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-建議學(xué)生關(guān)注托爾斯泰的研究動(dòng)態(tài)，如學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)題討論等，了解學(xué)術(shù)界對(duì)托爾斯泰作品的研究進(jìn)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)俱樂(lè)部或相關(guān)社團(tuán)，與志同道合的同學(xué)一起探討文學(xué)話題，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-提倡學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，對(duì)《復(fù)活》進(jìn)行多角度分析。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)后，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入反思。通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了需要改進(jìn)之處。

首先，學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出了較高的參與度，他們對(duì)文本的解讀和人物的分析都很有深度。這說(shuō)明我在課堂上營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放和鼓勵(lì)思考的環(huán)境，讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在討論中可能會(huì)偏離主題，這就需要我在未來(lái)的教學(xué)中更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)討論的方向。

關(guān)于改進(jìn)措施，我計(jì)劃在以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

1.引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組辯論或者角色扮演，這樣不僅能夠增加課堂的趣味性，還能讓學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。

2.在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些關(guān)鍵問(wèn)題，確保討論不會(huì)偏離文本的核心內(nèi)容，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

3.對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀文本，提高預(yù)習(xí)的效率。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解作品深層主題方面存在困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)19世紀(jì)俄羅斯的社會(huì)背景缺乏足夠的了解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的背景資料介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)作品時(shí)代背景的全面認(rèn)識(shí)。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻臅r(shí)間管理能力而未能按時(shí)完成作業(yè)。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上花一些時(shí)間教授學(xué)生時(shí)間管理的技巧，同時(shí)也會(huì)調(diào)整作業(yè)量，確保學(xué)生能夠在合理的時(shí)間內(nèi)完成。課后作業(yè)1.請(qǐng)分析《復(fù)活（節(jié)選）》中聶赫留朵夫的人物形象，描述他的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。

答案：聶赫留朵夫是一個(gè)具有矛盾性格的人物。他原本是一個(gè)純潔善良的青年，但在軍隊(duì)生活中逐漸墮落，誘奸了瑪絲洛娃并導(dǎo)致她的一生悲劇。在小說(shuō)結(jié)尾，聶赫留朵夫經(jīng)歷了深刻的懺悔和自我救贖，他放棄了貴族特權(quán)的地位，選擇與瑪絲洛娃共同面對(duì)生活的艱辛。他的成長(zhǎng)變化體現(xiàn)了人性的光輝，也反映了作者對(duì)道德和宗教信仰的深刻思考。

2.試從象征主義的角度分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的某個(gè)物體或場(chǎng)景。

答案：例如，小說(shuō)中的“復(fù)活”一詞本身就是一種象征，它不僅指瑪絲洛娃的重生，也象征著聶赫留朵夫的靈魂救贖。此外，聶赫留朵夫在監(jiān)獄中看到的犯人們，也象征著社會(huì)的罪惡和人性的扭曲，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。

3.結(jié)合作品，探討托爾斯泰如何看待貴族階層和底層人民的關(guān)系。

答案：托爾斯泰通過(guò)聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，展現(xiàn)了貴族階層與底層人民之間的矛盾和沖突。他認(rèn)為貴族階層應(yīng)該放棄特權(quán)，關(guān)心底層人民的疾苦，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正。這種觀點(diǎn)在小說(shuō)中通過(guò)聶赫留朵夫的行動(dòng)得到了體現(xiàn)，他最終選擇與瑪絲洛娃共同生活，體現(xiàn)了作者對(duì)貴族階層應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任的期望。

4.請(qǐng)撰寫(xiě)一段關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的書(shū)評(píng)，不少于300字。

答案：（示例）托爾斯泰的《復(fù)活（節(jié)選）》是一部深刻的批判現(xiàn)實(shí)主義作品，通過(guò)對(duì)聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，展現(xiàn)了人性的光輝與社會(huì)的陰暗面。小說(shuō)以細(xì)膩的筆觸描繪了人物的心理變化，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了無(wú)情的批判。作品不僅讓我們看到了貴族階層與底層人民的矛盾，也讓我們思考了人性的救贖和道德的價(jià)值。這是一部值得細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典之作。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)