小升初英語銜接-國際音標第二課 教學設計

小升初英語銜接——國際音標第二課教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小升初英語銜接——國際音標第二課

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞國際音標的基本知識，通過講解和練習，幫助學生掌握音標的發(fā)音規(guī)律，提高學生的英語發(fā)音準確性，為小升初英語學習打下堅實基礎。課程內(nèi)容緊密結合教材，注重實用性，確保學生在有限的時間內(nèi)掌握關鍵知識點。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力，通過學習國際音標，學生能夠正確發(fā)音并識別英語單詞中的音素；文化意識，通過了解不同音標所代表的發(fā)音特點，學生能夠更好地理解英語國家的語言文化；學習能力，通過練習和應用音標知識，學生能夠獨立學習和掌握新的單詞發(fā)音。這些核心素養(yǎng)目標的達成，將有助于學生形成有效的英語學習策略，為未來的語言學習打下堅實的基礎。三、教學難點與重點1.教學重點：

①國際音標中元音和輔音的發(fā)音規(guī)則；

②常見字母組合的發(fā)音規(guī)律；

③音標在單詞中的實際應用。

2.教學難點：

①區(qū)分易混淆的音素，如/i?/和/?/，/?/和/??/；

②正確把握長音和短音的發(fā)音長度和口型；

③在實際語境中準確運用音標知識進行單詞的正確發(fā)音。四、教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的方法，通過直觀的示例和發(fā)音演示，讓學生清晰掌握音標發(fā)音要點。

2.設計聽音辨音游戲和小組競賽，提高學生實踐音標知識的能力，增強學習興趣。

3.使用多媒體教學工具，如音標發(fā)音視頻和互動軟件，輔助教學，增強學生的學習體驗。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段有趣的英語動畫片片段，讓學生注意其中角色的發(fā)音特點，激發(fā)他們對國際音標的學習興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的音標知識，檢查學生對元音和輔音基本音標的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課將要學習的音標，包括長元音、短元音、雙元音以及一些常見的輔音音標。

-舉例說明：通過展示單詞實例，如"see","sit","no","go"，讓學生聽辨并嘗試發(fā)音，理解音標在實際單詞中的應用。

-互動探究：將學生分成小組，每組選擇一個音標，討論并展示該音標的發(fā)音規(guī)則，以及如何在單詞中正確使用。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，內(nèi)容涉及識別音標、正確拼寫單詞等，加深對音標知識的理解和應用。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，針對學生的錯誤給予及時糾正，對有困難的學生提供個別輔導。

4.總結反饋（約5分鐘）

-讓學生分享他們在練習中的發(fā)現(xiàn)和困難，教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)音標學習的重要性。

-給予學生正面反饋，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習，鞏固所學知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關的家庭作業(yè)，如拼寫含有本節(jié)課學習音標的單詞，以及通過在線資源進行聽力練習，加強對音標的掌握。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多元化的教學活動，提高學生的學習興趣和效果。六、學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確識別和發(fā)音所學國際音標，對于元音和輔音的發(fā)音規(guī)則有了清晰的認識，能夠區(qū)分易混淆的音素。

2.學生通過具體例子的學習，理解了音標在單詞中的實際應用，提高了對英語單詞發(fā)音的準確性，減少了發(fā)音錯誤。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，學生通過小組討論和展示，增強了團隊合作能力，同時加深了對音標知識點的理解和記憶。

4.通過鞏固練習，學生能夠獨立完成音標相關的練習題，正確拼寫含有特定音標的單詞，提高了語言運用能力。

5.學生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出了對音標知識的持續(xù)興趣，通過在線資源進行聽力練習，進一步提升了對音標的辨識和應用能力。

6.學生在學習過程中形成了有效的學習策略，如通過發(fā)音練習來記憶單詞，這將對他們的英語學習產(chǎn)生長遠的積極影響。

7.學生在學習音標的過程中，增強了對英語學習的自信心，為即將到來的初中學習階段打下了堅實的基礎。七、重點題型整理題型一：音標識別

題目：請聽以下單詞的發(fā)音，并寫出相應的音標。

1."Sea"（答案：/si?/）

2."Sit"（答案：/s?t/）

3."No"（答案：/n?/）

4."Go"（答案：/ɡo?/）

5."Food"（答案：/fu?d/）

題型二：音標與單詞匹配

題目：將下列音標與相應的單詞匹配。

a./e?/1."Face"

b./a?/2."Time"

c./?/3."Hot"

d./??/4."Call"

e./??/5."ear"

答案：a-1,b-2,c-3,d-4,e-5

題型三：音標拼寫

題目：根據(jù)音標寫出相應的單詞。

1./k?θ/（答案：cat）

2./m?nθ/（答案：month）

3./t?e?n/（答案：chain）

4./d?a?m/（答案：jime）

5./f?nd/（答案：find）

題型四：音標發(fā)音比較

題目：下面每對單詞中，哪個單詞的發(fā)音包含了音標/??/？請用“√”標記出來。

1."No"vs"Know"（答案：Know√）

2."Go"vs"Good"（答案：Good√）

3."Sit"vs"Seat"（答案：Seat√）

4."Man"vs"Manner"（答案：Manner√）

5."Far"vs"Farm"（答案：Farm√）

題型五：音標在句子中的應用

題目：將下列句子中的單詞按照正確的音標發(fā)音順序排列。

1."Iwillgotothecinema."（答案：/a??w?lɡo?t?e??s?n?m?/）

2."Shehasabeautifulsmile."（答案：/?ih?z??bju?t?f?l?sma?l/）

3."Wearehappytoseeyou."（答案：/wiɑ??h?pit?si?ju?/）

4."Theycanplayfootballwell."（答案：/ee?k?nple??f?tb?lwel/）

5."Youshouldstudyhardeveryday."（答案：/ju???d?st?dihɑ?rd??vride?/）八、板書設計1.國際音標重點知識點：

①元音音標：/i?/、/?/、/e?/、/?/、/?/、/??/、/??r/、/?/、/u?/、/?/、/??/、/??/、/e?/；

②輔音音標：/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/d?/、/k/、/l/、/m/、/n/、/?/、/p/、/r/、/s/、/?/、/t/、/t?/、/v/、/w/、/z/、/?/；

③特殊音標：/ts/、/dz/、/tr/、/dr/。

2.重點詞匯：

①與音標對應的單詞，如"see","sit","cat","dog","tree"；

②包含雙元音和長音的單詞，如"face","time","road","home"；

③易混淆音素組成的單詞，如"sea"vs."see","sit"vs."seat"。

3.重點句子：

①使用音標知識拼讀單詞的句子，如"Shesellsseashellsontheseashore.";

②利用音標進行句子糾音的句子，如"Ithinkthesoundisnotcorrect.";

③結合音標學習的日常交流句子，如"Canyouhelpmewiththisword'spronunciation?"作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成教材上的音標練習題，包括識別音標、拼寫單詞等。

-寫出10個含有本節(jié)課學習音標的單詞，并標上正確的音標。

-從教材或課外材料中選擇一篇短文，劃出其中的音標，并朗讀錄音。

2.聽力作業(yè)：

-通過在線資源或教材配套的音頻材料，進行聽力練習，辨識并跟讀含有本節(jié)課學習音標的單詞和句子。

3.口語作業(yè)：

-與家長或朋友進行英語對話，嘗試使用本節(jié)課學習的音標知識進行發(fā)音。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-教師批改學生的書面作業(yè)，重點關注音標的正確率和單詞的拼寫。

-對于錯誤較多的學生，教師將提供個性化的輔導，幫助學生掌握正確的音標發(fā)音。

-教師將總結全班學生的常見錯誤，并在下一節(jié)課中進行針對性講解。

2.聽力作業(yè)反饋：

-教師通過學生的錄音，評估其發(fā)音的準確性和流利度。

-教師將挑選學生的錄音進行課堂播放，以便于學生之間相互學習和比較。

3.口語作業(yè)反饋：

-教師鼓勵學生分享他們的口語練習經(jīng)歷，并提供積極的反饋。

-對于發(fā)音不準確的學生，教師將提供具體的發(fā)音指導和糾正建議。

-教師將定期組織口語小測驗，以檢查學生口語作業(yè)的成效，并給予相應的反饋。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體教學工具，如音標發(fā)音視頻和互動軟件，這增加了課堂的趣味性，同時也幫助學生更直觀地理解音標知識。

2.我設計了小組合作的學習活動，讓學生在討論和展示中互相學習，這不僅提高了學生的團隊合作能力，也增強了他們對音標知識的理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一些學習基礎較弱的學生，我未能提供足夠的個性化指導，導致他們在音標學習上進步較慢。

2.在教學方法上，我意識到課堂互動雖然增多，但有時候未能充分調(diào)動所有學生的積極性，部分學生可能存在被邊緣化的情況。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的書面考試來評估學生的音標掌握情況，忽視了口語表達能力的評估。

（三）改進措施