培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的文獻(xiàn)綜述5則范文

培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的文獻(xiàn)綜述5則范文第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的文獻(xiàn)綜述摘要：培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣就是培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。形成良好的閱讀習(xí)慣有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高其自主學(xué)習(xí)的能力并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，甚至終身受益。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)1.1良好的閱讀習(xí)慣包含的內(nèi)容概括起來(lái)，良好的閱讀習(xí)慣包含以下幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）正確的閱讀姿勢(shì)。閱讀時(shí)要求學(xué)生雙腳自然平放與肩同寬，收腹挺胸，兩肘平放在桌子上，雙手拿書，眼睛與書本保持一尺左右的距離。（2）專心致志的閱讀神態(tài)。閱讀活動(dòng)是一種較為復(fù)雜的過程，需要全身心地投入才能完成。（3）恰當(dāng)?shù)穆曇?。它有兩方面的含義：一個(gè)是朗讀時(shí)聲音要響亮，一個(gè)是默讀時(shí)不發(fā)出聲音。（4）動(dòng)起來(lái)。既要做到口動(dòng)腦動(dòng)，還要做到手動(dòng)筆動(dòng)。（5）閱讀前仔細(xì)審題。題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)仔細(xì)審題，能夠洞察文章的主旨，把握文章的中心。（6）閱讀中生疑、質(zhì)疑。生疑質(zhì)疑有助于學(xué)生發(fā)揮閱讀主體的積極性、探索性，提高學(xué)生的閱讀能力。1.2培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要性習(xí)慣是“人們?cè)谏鐣?huì)生活中逐步形成的一貫的、穩(wěn)定的行為方式。其特點(diǎn)是：在人們的行為中經(jīng)常地、反復(fù)地出現(xiàn)；不假思索、自動(dòng)地體現(xiàn)于行為中，即通常所說的——習(xí)慣成自然.。為行為者的當(dāng)然的自身需要。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,就會(huì)自然而然地沿襲下來(lái),輕易不會(huì)改變。”（《初中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》陳金英，碩士學(xué)位論文）因此養(yǎng)成積極、良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是終身的。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育往簡(jiǎn)單方面說，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”可見，小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生各方面的發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用。首先，良好的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。第二，孩子在閱讀行為中，需要全面地調(diào)動(dòng)注意、觀察、記憶、想象、思維等能力，而一般來(lái)講，學(xué)習(xí)能力的高低正取決于這些能力。閱讀，鍛煉了這些能力，因此喜歡閱讀的孩子具備更好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的取得，從根本上來(lái)說其實(shí)等同于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，喜歡閱讀的孩子知識(shí)更豐富，不但通過閱讀獲得了涵蓋課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)，也更容易對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，自如運(yùn)用。1.3如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？總的來(lái)說有以下幾個(gè)方面：一、培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)注意力集中，并且讀思結(jié)合的習(xí)慣。宋代朱熹提倡“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！毖鄣绞强矗诘绞亲x，心到首先是注意力集中心無(wú)旁騖，同時(shí)包括思考、理解。閱讀是一項(xiàng)需要注意力高度集中的活動(dòng)，三心二意的閱讀是不會(huì)有收獲和提高的。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的注意集中性并沒有發(fā)展完善，集中的深度不足，時(shí)間也較短。所以在閱讀活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們的注意力集中到文章上，最有效的方法就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，朗讀是符合兒童語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn)的。由于兒童內(nèi)部語(yǔ)言尚未充分發(fā)展，大聲朗讀有助于注意力的穩(wěn)定。同時(shí)，通過朗讀把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成了有聲的口頭語(yǔ)言，必然有思維的參與，就有助于對(duì)文章的理解。要做到對(duì)文章從表層到深層的理解，只有通過“精思”才能實(shí)現(xiàn)，如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，首先要使學(xué)生讀書要“有疑”。在學(xué)生閱讀課文之前，可以巧妙地提出讓學(xué)生感到好奇的問題，讓學(xué)生用心去想，帶著目標(biāo)和問題去閱讀，這是一個(gè)了解文章主要內(nèi)容的過程。第二，要培養(yǎng)學(xué)生讀書要“質(zhì)疑”的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，如果真正做到心到、眼到、口到，就能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極展開思維，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，并允許學(xué)生提出與作品相反的觀點(diǎn)和意見。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生閱讀時(shí)能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解文章中的許多問題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，并且善于積累的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的的最終目的，使學(xué)生能夠“不待人教，自能讀書”（葉圣陶語(yǔ)）。教會(huì)學(xué)生讀懂課文只是其次，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的自覺性更重要。這種閱讀也是一種探究性閱讀，是自主的，開放性的閱讀，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀，最終的目標(biāo)是積累。不僅要重視閱讀過程，也要重視讓學(xué)生在閱讀中善于收獲?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是古今中外的教育家所提倡的讀書方法。強(qiáng)調(diào)的是在閱讀的時(shí)候要加強(qiáng)動(dòng)筆。當(dāng)然，動(dòng)筆的時(shí)候不僅僅是摘錄而已，還要在旁邊寫寫批注，可以把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。更有甚者，還可以對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)作，如寫讀后感、續(xù)寫、縮寫、評(píng)價(jià)書中的人物等等。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還鍛煉了他們的思維能力，使課本上的知識(shí)真正變成自己的知識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加課外閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的第一步。四、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的閱讀觀，選擇優(yōu)秀書籍。學(xué)生有興趣讀書當(dāng)然是一件好事，可是，如果對(duì)他們的課外閱讀放任自流，忽視和淡化了具體的指導(dǎo)，學(xué)生憑興趣遨游書海，久而久之，必然因每人的愛好不同形成課外閱讀的誤區(qū)。小學(xué)階段，學(xué)生的遷移能力、鑒賞能力、審美能力還很不成熟，看語(yǔ)文作品，難免“情人眼里出西施”，喜歡什么書籍，就對(duì)別的書籍不屑一顧，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展不平衡。1.4國(guó)內(nèi)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究張培秀在《中國(guó)校外教育》2012年01期發(fā)表的《淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成》中提出：“厚積薄發(fā)，做一名積淀深厚的教育者”。作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學(xué)識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣，才能為學(xué)生們的閱讀樹立起好的榜樣，即使不用過多的教育，也能夠很好地引導(dǎo)起閱讀風(fēng)尚。教師廣泛涉獵教育知識(shí)、修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。馬青在《貴州教育》2005年13期發(fā)表的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》中提出，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣“需要家長(zhǎng)的配合，齊抓共管”。生活與學(xué)習(xí)是密不可分的，閱讀活動(dòng)不僅要在學(xué)校里進(jìn)行，更要在家里進(jìn)行。因此，要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在平時(shí)生活中也重視孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以達(dá)成雙管齊下的效果。吳小蘭在《新課程學(xué)習(xí)·上》2012年第10期中提出：“培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀方法的習(xí)慣”。學(xué)會(huì)默讀和略讀。默讀時(shí)，不出聲，用眼睛看，閱讀的速度快，可以反復(fù)看，便于思考。略讀時(shí)，對(duì)文章的思想脈絡(luò)有一定了解就可以?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)，在關(guān)鍵的地方圈點(diǎn)勾畫，這些地方有：關(guān)鍵性字詞、重點(diǎn)句、中心句、妙言警句還有疑難句等。也可以在書頁(yè)的空白處寫上閱讀心得、聯(lián)想、疑惑等。課外還可以開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生積累知識(shí)，如猜謎語(yǔ)、背古詩(shī)、講故事等。1.5.1研究的目的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主要任務(wù)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀能力有明確的目標(biāo)和具體訓(xùn)練方法，而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至今沒有統(tǒng)一的、明確的要求，并且考試也不涉及這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致我國(guó)的語(yǔ)文教育忽視了這方面的要求。其實(shí)，閱讀能力和閱讀習(xí)慣是密不可分的，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)構(gòu)建中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了引起教師與家長(zhǎng)的高度重視，特開展本研究。參考文獻(xiàn)：第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》里的新理念尤其注重并強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度”。從而是把傳統(tǒng)上的“知識(shí)—－能力――情感態(tài)度”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯B(tài)度――能力――知識(shí)”的過程。顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》始無(wú)前例的把“加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)”放在首位，而就情感態(tài)度而言。首先是強(qiáng)調(diào)習(xí)慣和興趣地養(yǎng)成。隨著課改的不斷深入，以人為本，因材施教，有教無(wú)類的新理念中，如何去研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？如何讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？這成為每一位站在教育教學(xué)的習(xí)慣；7.自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣；8.搜集資料的習(xí)慣；9.動(dòng)手操作的習(xí)慣；10.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣具體內(nèi)容也有10項(xiàng)，它們分別為：1.舉止文明的習(xí)慣；2.誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣；3.尊重他人的習(xí)慣；4.守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣；5.懂得感恩的習(xí)慣；6.勤儉節(jié)約的習(xí)慣；7.遵守秩序的習(xí)慣；8.講究衛(wèi)生的習(xí)慣；9.鍛煉身體的習(xí)慣；10.勤于動(dòng)手的習(xí)慣。幼兒園和小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳時(shí)期。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，到了初中再培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣就難多了。一旦養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，再想改正就難多了。通過自己在小學(xué)任教這12年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)觀察、分析，目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，特別是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生把漢字書寫得歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字，漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生從不主動(dòng)、按時(shí)完成自己的作業(yè)，甚至在老師、家長(zhǎng)的提醒、監(jiān)督下還是寫不好，再要么就潦草地寫完，錯(cuò)誤百出、敷衍了事。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找出原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花，一帶而過。長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生了錯(cuò)誤的積累，嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。不少在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)還名列前茅，可到了較高年級(jí)，成績(jī)逐步下降，一般來(lái)說這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，我們?cè)诮逃虒W(xué)一線的班主任感觸最深的是，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都養(yǎng)成得比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上表現(xiàn)就差得很遠(yuǎn)。尤其在認(rèn)真思考，堅(jiān)持自學(xué)預(yù)習(xí)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤方面，所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。好習(xí)慣是一種自然推動(dòng)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的力量，它有利于人們高效地工作、學(xué)習(xí)，有得提高學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)的質(zhì)量。而壞習(xí)慣是打擊人的自信心，抑制人進(jìn)步的頑固阻力，會(huì)干擾人們按照有效方式行事、工作、學(xué)習(xí)，并可能隨時(shí)給人們帶來(lái)意想不到的損失。要養(yǎng)成好習(xí)慣則非一日之功，需要教師、同學(xué)、家庭全方位的幫助。而其中，老師的及早發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)糾正是重要的。當(dāng)然，這里的習(xí)慣不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以指一切有利于學(xué)生全面發(fā)展的好習(xí)慣。教育家楚圖南認(rèn)為“在于習(xí)慣的養(yǎng)成”，著名的教育家陶行知說：“教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。而教育家葉圣陶老先生說：“良好習(xí)慣讓人終身受益”?？梢姡瑢W(xué)生的健康成長(zhǎng)也在良好的成長(zhǎng)的的習(xí)慣的養(yǎng)成。我這幾年來(lái)，對(duì)不同年齡、不同性格、不同原因?qū)е聦W(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的主要原因，概括為內(nèi)部原因和外部原因。一、內(nèi)部原因。首先，學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)性、性格的差異。小學(xué)期獐的個(gè)性、性格，男、女之間略有差別，總的來(lái)說，男孩子的外傾性、活動(dòng)性和倔強(qiáng)性高于女孩，女孩的情緒性、內(nèi)向性高于男孩，這種個(gè)性、性格的差異，直接影響著學(xué)生良好習(xí)慣地養(yǎng)成。其次，學(xué)生意志、自律尚未完全形成。人的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過程，在這個(gè)總的發(fā)展過程中，人同年齡段表現(xiàn)出意志、自律、自制力也不同。在小學(xué)階段，學(xué)生的意志薄弱，自制力差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到一些困難就打退堂鼓、沮喪、甚至放棄，他們的毅力不剛強(qiáng)，沒有持之以恒，堅(jiān)持不懈的恒心，再加上教師沒有及時(shí)的引導(dǎo)、扶持。最后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣與信心。我們站在教育教學(xué)一線的各科老師可謂感觸頗深，那就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難生越來(lái)越突出，尤其低學(xué)段兒童。經(jīng)過這多年的觀察、調(diào)查、分析、研究，這些學(xué)習(xí)困難生大致有四個(gè)共同特征：注意力難以集中、動(dòng)作多、沖動(dòng)任性。感觀綜合失調(diào)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)為一上課時(shí)動(dòng)作多，注意力很難集中；做事拖拖拉拉，不能按時(shí)完成作業(yè)；經(jīng)常需要人提醒、督促，然而，即使在人的提醒、督促下，作業(yè)也寫不整潔，錯(cuò)誤百出，敷衍了事。在生活中表現(xiàn)為一這些困難生則需要在父母的提醒下開始學(xué)習(xí)；不能合理的安排作息時(shí)間；需要父母為他們糾錯(cuò)、解難。假如我們細(xì)心琢磨、推敲，最終還不是學(xué)生們沒有養(yǎng)成的良好的習(xí)慣嗎？俗話說：“興趣是最好的教師，自信是搏擊學(xué)海的助推劑”。然而，學(xué)生良好習(xí)慣就沒有養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心又談何而起呢？由此可見，這些非智力因素是學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的直接原因。二、外部原因。其一、家庭因素。影響學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的間接原因，是不良的家庭教育環(huán)境，不當(dāng)?shù)慕逃绞健?、不良家庭教育環(huán)境。不恰當(dāng)、欠缺的家庭教育方式，是最容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。例如：父母的水平不高，教育方式、方法、策略落后；一貫的溺愛自己的孩子，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上沒有要求、原則等。就說眼前被關(guān)注的“留守孩”的問題。這些孩子缺乏的是與父母的溝通、交流；缺少的是家庭那種濃濃的親情；缺少的是父母的提醒、引導(dǎo)、扶持。這種“隔代監(jiān)護(hù)”以至使非常重要的家庭教育處于空白狀態(tài)，再如：離異家庭、單親家庭的孩子，家庭教育就無(wú)從說起了，這都是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的阻力。2、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?。有些家長(zhǎng)看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)業(yè)技能遠(yuǎn)低其它同齡孩子，心里郁悶，有“恨解鐵不成鋼”的感受?！翱蓱z天下父母心”，于是，家長(zhǎng)帶頭郁悶、氣憤的心情，就用一種粗暴的方式，強(qiáng)迫自己的孩子學(xué)習(xí)，這種“趕鴨式”的教育方式，只能給學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至產(chǎn)生學(xué)生心理問題。其二、學(xué)校因素。影響學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成直接外因就是教師的教育教學(xué)理念落后；教師的理論管理水平低；教師的教學(xué)方式、策略不當(dāng)。新課程實(shí)施以來(lái)，教師教學(xué)任務(wù)的加重，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的課堂，課外關(guān)注力度不夠，再加上教師沒有及時(shí)引導(dǎo)、扶持學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)助。其次，教師的不負(fù)責(zé)任，訓(xùn)斥，羞辱學(xué)生和補(bǔ)償式懲罰，極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、厭師等情緒。教師的這些行為會(huì)站學(xué)生認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中的失敗者，沒有同學(xué)愿意同他交流，沒有老師愿意幫助他，自己是一人不受集體歡迎的人。種種扭曲、錯(cuò)誤的想法讓他們覺得自己在大家面前抬不起頭來(lái)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就被陰暗遮住了。由此可見，學(xué)校教育的缺失，教師方式的不當(dāng)，也是造成學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成的重要原因。三、教育方法、策略。我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣呢？必須從學(xué)生的內(nèi)因與外因雙管齊下。運(yùn)用班主任理論管理、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)和相關(guān)教育輔導(dǎo)策略，進(jìn)行引導(dǎo)、扶持，這才是教育轉(zhuǎn)化，薰陶的根本。1、教師賦予每一位學(xué)生春天般溫暖的師愛。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。我國(guó)近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。教育要有“六心”，即愛心、信心、耐心、細(xì)心、恒心、盡心。別林斯基說過：“情感是心理品德教育的有效催化劑，是開啟師生心理共鳴的鑰匙”。因此，教師要多關(guān)心，詢問學(xué)生的身體、學(xué)生生活等情況，在觀察中引導(dǎo)，扶持學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，師愛是心靈的一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說，師愛是教育的靈魂；是教育的前提；是催化、形成、養(yǎng)護(hù)學(xué)生良好習(xí)慣的最好精神養(yǎng)料。2、立足課堂教學(xué)，聯(lián)系輔射思品課，讓學(xué)生在合作、參與、民主的課堂氛圍中潛移默化里形成良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種人人都參與、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。給每個(gè)學(xué)生和發(fā)展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，我總結(jié)出教師要堅(jiān)持“三多三少”的原則，即“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；多鼓勵(lì)、少指責(zé)；多幫助、少埋怨”。教師一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)溫暖的眼神，一番激勵(lì)的評(píng)價(jià)，都能夠讓學(xué)生良好習(xí)慣一步一步逐漸形成。3、建立有效的班主任、家庭聯(lián)系網(wǎng)，實(shí)施班主任、家長(zhǎng)輔導(dǎo)。教師除了在校內(nèi)抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成輔導(dǎo)外，還必須加強(qiáng)對(duì)其家庭教育的指導(dǎo)、扶持。把自己了解到的、觀察到的，學(xué)生近期表現(xiàn)與孩子家長(zhǎng)及時(shí)溝通，指導(dǎo)其父母怎樣根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，因材施教，形成正確的教育方式。從而班主任在家長(zhǎng)配合下，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)生、生活習(xí)慣。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。這也是我在班主任管理、班主任從技術(shù)到藝術(shù)領(lǐng)域的探索，仍然還有些困難、問題，需要我及我們?cè)诮逃虒W(xué)第一線全體教師的共同努力。參考文獻(xiàn)資料：《小學(xué)教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《教育名言警句集》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三篇：小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：1、課前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)問詢，仍然沒有解決的問題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。3、預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書上做不同的標(biāo)記，如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。4、預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣1、課前將課本、練習(xí)本、文具盒及其他學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備好。靜坐看書，等候教師上課。2、學(xué)會(huì)正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢(shì)，注意用筆衛(wèi)生。3、課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入學(xué)習(xí)。4、課堂上培養(yǎng)對(duì)多門學(xué)科的興趣，尤其是英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科。5、積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。、6、有疑難問題時(shí)，及時(shí)舉手發(fā)言。自己獨(dú)立解決問題，并能闡明自己的觀點(diǎn)。7、虛心聽取別人的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。8、善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。9、學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地解決問題。10、學(xué)會(huì)記課堂筆記，按時(shí)完成課堂作業(yè)，書寫認(rèn)真、工整。三、讀的習(xí)慣1、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。2、培養(yǎng)廣泛閱讀的的興趣和習(xí)慣。3、高年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)多種閱讀方法，如精讀時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，疑點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，有選擇地記誦某些內(nèi)容，略讀時(shí)一目十行等。4、應(yīng)用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網(wǎng)等。5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的方法，如應(yīng)用題要讀3—5遍等。6、自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀。每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于1小時(shí)，每天觀看少兒節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩(shī)文不少于3首。四、寫的習(xí)慣1、保持正確的書寫姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。2、做到字跡工整，書寫規(guī)范。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣。不隨便撕作業(yè)紙，低年級(jí)學(xué)生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。3、做作業(yè)時(shí)專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時(shí)先想好再下筆。4、書寫要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。5、選擇合適的書寫工具，如低年級(jí)學(xué)生用hb型的鉛筆，不用自動(dòng)鉛筆。不用玩具類的學(xué)習(xí)用品。6、寫完作業(yè)必須認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正（三）小學(xué)時(shí)期（6－11歲）鞏固和擴(kuò)展嬰幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護(hù)的習(xí)慣。我重點(diǎn)講講小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我總結(jié)一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)好的三個(gè)關(guān)鍵要素是：1、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是愛學(xué)2、學(xué)習(xí)方法，就是會(huì)學(xué)習(xí)3、勤學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)好的保障。小學(xué)生要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有八個(gè)：1、明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全我在西城區(qū)一所比較不錯(cuò)的小學(xué)做過一個(gè)調(diào)查，這個(gè)學(xué)校有一千個(gè)孩子，我在學(xué)校大門口站著看遲到情況，一千個(gè)學(xué)生竟然一個(gè)遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個(gè)孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個(gè)小男生說：“我媽沒把我的語(yǔ)文書裝我書包里，我得回家取書”。我又問另外一個(gè)：“你干嗎去？”答：“今天有體育課，我忘記穿運(yùn)動(dòng)鞋了”。我問你們都是幾年級(jí)了，他們說是四年級(jí)了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應(yīng)該準(zhǔn)備好的。你們?cè)鐟?yīng)該在一、二年級(jí)就養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。2、今天任務(wù)，今天完成3、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正有一個(gè)小男孩，挺聰明，但是數(shù)學(xué)總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。后來(lái)就知道怎么回事了。這個(gè)小男孩到四年級(jí)的時(shí)候，班上剛換了一個(gè)男班主任，這個(gè)班主任老師看了這個(gè)小男孩的數(shù)學(xué)卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來(lái)，說：“過來(lái)過來(lái)，我考你一道題”。老師問：“7×8＝？”小男孩說：“這太簡(jiǎn)單了，7×8＝58啊”。同學(xué)聽了都哈哈大笑。老師說：“你錯(cuò)了，你都錯(cuò)了三年了，你自己好好演算一下7個(gè)8相加是多少？”孩子演算完了說：“怎么7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢?！本褪沁@么一個(gè)小故事告訴大家，孩子在第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，我們老師和家長(zhǎng)都沒有及時(shí)地幫助孩子糾正，所以孩子才會(huì)一直把錯(cuò)的當(dāng)對(duì)的。學(xué)習(xí)上最不能容忍的就是知識(shí)上的錯(cuò)誤，所以家長(zhǎng)和孩子不要怕學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，錯(cuò)了要馬上改過來(lái)。4、專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間六一節(jié)前我給孩子的家長(zhǎng)咨詢發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍反映一個(gè)問題：孩子學(xué)習(xí)磨蹭。我建議家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子寫作業(yè)提出三個(gè)要求；數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。以前家長(zhǎng)和老師只對(duì)孩子寫作業(yè)有數(shù)量和質(zhì)量的要求，但是現(xiàn)在不要忽視學(xué)習(xí)效率，重視學(xué)習(xí)效率就要重視學(xué)習(xí)的時(shí)間掌握。5、讀書寫字，姿勢(shì)端正現(xiàn)在的小學(xué)生很多讀書姿勢(shì)不正確，眼睛離書本太近，現(xiàn)在北京的小學(xué)生近視率達(dá)到百分之三十多，近視情況非常嚴(yán)重。我們家長(zhǎng)一定要讓孩子讀書寫字姿勢(shì)端正，控制孩子看電視的時(shí)間。6、課前預(yù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)小學(xué)生要從二年級(jí)開始培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。我這里提倡單元復(fù)習(xí)，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生往往掌握的知識(shí)是分散的知識(shí)點(diǎn)，掌握系統(tǒng)的知識(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)用個(gè)更為有用。所以家長(zhǎng)要讓孩子注重單元的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)組織成系統(tǒng)的知識(shí)。我給大家介紹三個(gè)復(fù)習(xí)方法：正向復(fù)習(xí)法、橫向復(fù)習(xí)法、重點(diǎn)復(fù)習(xí)法。7、讀書看報(bào)，查找資料家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)讀課外書有四點(diǎn)好處：學(xué)會(huì)做人、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)寫作、有助于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出的要求是小學(xué)生要閱讀145萬(wàn)字。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生沒有要求，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生要求看5萬(wàn)字，三、四年級(jí)小學(xué)生各看20萬(wàn)字，五、六年級(jí)小學(xué)生各看50萬(wàn)字。學(xué)會(huì)查找資料最好的辦法就是上網(wǎng)查找，正是為了適應(yīng)這個(gè)要求，我們小學(xué)一年級(jí)就開始開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。8、學(xué)有計(jì)劃，學(xué)有目標(biāo)三、怎樣培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣（一）要求合理不同時(shí)期重點(diǎn)不一樣；一段時(shí)間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個(gè)習(xí)慣。比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全”的習(xí)慣，等到第二個(gè)月了，在鞏固這個(gè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個(gè)習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們?cè)诳偨Y(jié)習(xí)慣形成的時(shí)間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個(gè)月。如果能第一個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個(gè)，那么一年下來(lái)就是六個(gè)，這個(gè)成就就不小了。（二）明理激情用教育者自己的體驗(yàn)或名人的故事講點(diǎn)養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對(duì)年齡小的兒童可以少講點(diǎn)，對(duì)年齡大的兒童可以多講點(diǎn)。家長(zhǎng)還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時(shí)刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時(shí)候他都不愛聽了。所以道理要講一點(diǎn)，但不要講得太多。（三）榜樣示范兒童的行為是從模仿開始的，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個(gè)例子：有一次，我教一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當(dāng)學(xué)習(xí)到“中”這個(gè)字的時(shí)候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個(gè)詞，有的同學(xué)說“中國(guó)”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個(gè)小朋友也用“中”字組成了一個(gè)詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉??？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來(lái)我學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時(shí)候，我還能補(bǔ)缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長(zhǎng)也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。四）激勵(lì)強(qiáng)化心理學(xué)中有一個(gè)學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個(gè)學(xué)派認(rèn)為一個(gè)人的行為只有得到不斷的強(qiáng)化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會(huì)增多。這種強(qiáng)化就是正強(qiáng)化。如果一種行為得到的強(qiáng)化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強(qiáng)化就是負(fù)強(qiáng)化。下面我介紹幾種對(duì)兒童強(qiáng)化行為習(xí)慣的方法。代幣券法比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級(jí)公告榜中獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)孩子一個(gè)紙做的小紅花，這樣就會(huì)激發(fā)這個(gè)小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長(zhǎng)也可以使用這個(gè)方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個(gè)小紅花就可以滿足孩子一個(gè)愿望。家長(zhǎng)要對(duì)滿足孩子的這個(gè)愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動(dòng)機(jī)。這個(gè)方法對(duì)小一、二年級(jí)的學(xué)生比較合適。影響力黃金表自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日歷表，日期就是一個(gè)月，讓孩子把想在這個(gè)月養(yǎng)成的習(xí)慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果當(dāng)天做到了，就劃對(duì)號(hào)，如果沒有做到，就劃錯(cuò)號(hào)。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗(yàn)和感想。親子契約爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點(diǎn)要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點(diǎn)要求，如果做到了，有什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來(lái)，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。（五）行為訓(xùn)練家長(zhǎng)要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個(gè)“教－扶－放”的過程。（六）注重體驗(yàn)抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的制度。主體體驗(yàn)是良好行為習(xí)慣“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的關(guān)鍵因素。（七）防微杜漸敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時(shí)教育，及時(shí)矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長(zhǎng)尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，如果家長(zhǎng)在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。（八）堅(jiān)持不懈養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長(zhǎng)要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)成功。（九）家校配合家校一致，形成合力，才有實(shí)效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。尊敬國(guó)旗、國(guó)徽,會(huì)唱國(guó)歌，升降國(guó)旗、奏唱國(guó)歌時(shí)肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。2、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。聽從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。3、尊敬老師，見面行禮，主動(dòng)問好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。4、尊老愛幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會(huì)用禮貌用語(yǔ)。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入，不隨意翻動(dòng)別人的物品，不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。6、誠(chéng)實(shí)守信，不說謊話，知錯(cuò)就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意?？荚嚥蛔鞅?。7、虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。8、愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢。9、衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)。10、按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請(qǐng)假，放學(xué)后按時(shí)回家。參加活動(dòng)守時(shí)，不能參加事先請(qǐng)假。11、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言。課間活動(dòng)有秩序。12、課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔。13、堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢(shì)正確。積極參加有益的文體活動(dòng)。14、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。15、愛護(hù)公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。16、積極參加集體活動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，少先隊(duì)員服從隊(duì)的決議，不做有損集體榮譽(yù)的事，集體成員之間相互尊重，學(xué)會(huì)合作。積極參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多觀察，勤動(dòng)手。17、遵守交通法規(guī)，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。18、遵守公共秩序，在公共場(chǎng)所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動(dòng)購(gòu)票，主動(dòng)給老幼病殘?jiān)凶屪?。不做法律禁止的事?9、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險(xiǎn)的游戲。20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽、收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠(yuǎn)離毒品，不參加封建迷信活動(dòng)，不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場(chǎng)所。敢于斗爭(zhēng)，遇到壞人壞事主動(dòng)報(bào)告。小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)品行習(xí)慣1.日常生活方面的好習(xí)慣（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣（3）早晚刷牙要細(xì)致——培養(yǎng)愛護(hù)牙齒的習(xí)慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護(hù)眼睛的習(xí)慣（5）每天鍛煉一小時(shí)——培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習(xí)慣（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣（10）零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費(fèi)的習(xí)慣（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習(xí)慣2.學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣（12）認(rèn)真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣（14）課前預(yù)習(xí)有準(zhǔn)備——培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（15）課后復(fù)習(xí)要及時(shí)——培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習(xí)慣（17）觀察事物要細(xì)心——培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣（18）善于動(dòng)腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣（19）每天堅(jiān)持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習(xí)慣（20）學(xué)習(xí)方法常總結(jié)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣3.品行方面的好習(xí)慣（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣（23）禮貌用語(yǔ)掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛的習(xí)慣（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時(shí)守信的習(xí)慣（27）不亂動(dòng)別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣（28）愛護(hù)身邊動(dòng)植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣（29）公共場(chǎng)所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣（30）愛護(hù)桌椅公用品——培養(yǎng)愛護(hù)公物的習(xí)慣（31）喜歡東西不獨(dú)享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣（32）做錯(cuò)事情敢承擔(dān)——培養(yǎng)知錯(cuò)就改的習(xí)慣（33）樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣（34）志愿活動(dòng)常常做——培養(yǎng)有責(zé)任感的習(xí)慣4.健康心理方面的好習(xí)慣（35）與人交往會(huì)溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣（36）贊揚(yáng)別人有優(yōu)點(diǎn)——培養(yǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣（37）面對(duì)困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣5.自我保護(hù)方面的好習(xí)慣（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的習(xí)慣（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣（48）會(huì)用法律護(hù)權(quán)益——培養(yǎng)維護(hù)權(quán)益的習(xí)慣第四篇：小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣是一種于需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育的重要內(nèi)容和途徑。烏申