《面向教師的人工智能能力框架》應(yīng)用說(shuō)明

《面向教師的人工智能能力框架》應(yīng)用說(shuō)明該報(bào)告旨在為教師在人工智能時(shí)代所需的能力提供指n教育中的AI影響：AI在教育中改變了能動(dòng)性、侵犯隱私、加劇不平等，同時(shí)部分國(guó)家缺乏對(duì)教師AI能力的定義和培n框架目標(biāo)：填補(bǔ)教師AI能力定義的空白，為各國(guó)制定相關(guān)框架和教師培訓(xùn)計(jì)劃n確保包容性數(shù)字未來(lái)：教師應(yīng)能評(píng)估AI影響，理解其設(shè)計(jì)原理，確保人類和社n保護(hù)教師權(quán)利與角色：法律應(yīng)保護(hù)教師權(quán)利，政策制定者需重新定義教師角色和n確保適用性與反映數(shù)字進(jìn)化：框架應(yīng)普遍適用，考慮教師數(shù)字能力差異，指導(dǎo)培n教師終身專業(yè)學(xué)習(xí)：支持教師持續(xù)學(xué)習(xí)，包括提升AI能力、反思實(shí)踐、優(yōu)化培oAI促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)：利用AI提升專業(yè)發(fā)展，探索學(xué)習(xí)路徑。oAI基礎(chǔ)與應(yīng)用：熟練操作教育AI工具，深化知識(shí)理解。oAI促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)：利用AI參與專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，分享資源。n構(gòu)建有利政策和條件：政策應(yīng)幫助機(jī)構(gòu)權(quán)衡AI使用，支持和激勵(lì)教師負(fù)責(zé)任地n制定和采用本地框架：根據(jù)本地教師的數(shù)字準(zhǔn)備程度和能力水平制定框架，與現(xiàn)n開發(fā)評(píng)估工具：根據(jù)框架構(gòu)建評(píng)估教師AI能力的工具，參考具體能力指標(biāo)和學(xué)n該框架肯定了教師在AI教育應(yīng)用中的關(guān)鍵作用，呼吁各國(guó)加速發(fā)展相關(guān)框架和o根據(jù)框架中的五個(gè)維度（以人為本的思維方式、AI倫理、AI基礎(chǔ)與應(yīng)用、AI教學(xué)法、AI促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)）以及三個(gè)發(fā)展水平（獲取、深化、創(chuàng)造設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的目標(biāo)和內(nèi)容。例如，在“獲取”階段，針對(duì)AI基礎(chǔ)與應(yīng)用維度，設(shè)o結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)需求，融入AI相關(guān)知識(shí)和技能。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，o采用多樣化的培訓(xùn)方法，如線上課程、線下工作坊、案例分析、實(shí)踐操作等。o鼓勵(lì)教師參與實(shí)際項(xiàng)目或模擬教學(xué)場(chǎng)景，提升其應(yīng)用AI的能力。例如，讓o搭建教師專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)教師之間的交流與合作。在社區(qū)中，教師可以o邀請(qǐng)專家定期在社區(qū)中進(jìn)行答疑解惑和知識(shí)分享，例如，邀請(qǐng)AI倫理專家o為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、在線教程、工具軟件等。例如，整理一份關(guān)于AI教育應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)列表，并提供獲取途徑。o給予教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教師的現(xiàn)有能力水平和學(xué)科背景，制定個(gè)o教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，從框架中AI基礎(chǔ)與應(yīng)用維度所涉及的知識(shí)和技能出發(fā)，選擇合適的AI工具。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，選擇語(yǔ)音識(shí)別和o評(píng)估AI工具的適用性和可靠性，確保其符合教學(xué)要求和倫理標(biāo)準(zhǔn)?？梢詤將AI工具融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)反饋o借助AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，為每個(gè)學(xué)生制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這需要教師運(yùn)用AI教o提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，通過(guò)AI分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，推送適合每o利用AI工具促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，如在線協(xié)作平臺(tái)、智能分組工具等。教師可以通過(guò)AI基礎(chǔ)與應(yīng)用維度的相關(guān)技能，合理運(yùn)用這些工具組織協(xié)作o培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、合作和n基于AI能力框架，構(gòu)建多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。除了傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)n考慮不同學(xué)科和教學(xué)階段的特點(diǎn)，制定差異化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如，對(duì)于科學(xué)學(xué)科n采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如課堂觀察、學(xué)生作品分析、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試評(píng)估等。在課堂觀察中，關(guān)注教師如何運(yùn)用AI工具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)生作品分析，n結(jié)合AI技術(shù)進(jìn)行智能評(píng)價(jià)，如利用自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試進(jìn)行批改，n教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)向?qū)W生提供反饋。反饋內(nèi)容n教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生反饋，對(duì)教學(xué)方法、策略和AI工具的使用進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)AI教學(xué)環(huán)節(jié)理解困難，教師可以重新設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，設(shè)置智能教室，展示智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、自動(dòng)評(píng)分工具等，使教師熟悉相關(guān)技術(shù)環(huán)境。引入真實(shí)的教育案例，展示AI在不同學(xué)科教學(xué)、教育管理等方面的應(yīng)用情境，引發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的思考。如呈現(xiàn)某中學(xué)利用AI實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)選取涵蓋不同學(xué)科、教育階段和應(yīng)用場(chǎng)景的案例。包括小學(xué)階段利用AI進(jìn)行趣在案例設(shè)計(jì)中，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)教師運(yùn)用同理心思維、批判性思維和系統(tǒng)性思維進(jìn)行分析。例如，針對(duì)一個(gè)AI輔助教學(xué)的案例，提問(wèn)教師如何從學(xué)生的角度理解這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和不足（同理心思維如何評(píng)價(jià)其對(duì)教育公平的影響（批判性思維以及如何從教育系統(tǒng)的整體角度考慮其推廣和應(yīng)用的可行性（系統(tǒng)根據(jù)教師的學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分組，確保每組都有不同視角的成員。在小組研討中，要求教師結(jié)合案例和自身教學(xué)實(shí)踐，討論AI能力框架在教學(xué)中的應(yīng)設(shè)定主題引導(dǎo)討論方向，如“如何在本學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的AI素養(yǎng)”“如何運(yùn)用AI提升教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展性”等。鼓勵(lì)教師分享觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同探討解決4.應(yīng)用于引導(dǎo)教師關(guān)注科技前沿和市場(chǎng)趨勢(shì)應(yīng)用以及未來(lái)趨勢(shì)。例如，講解生成式AI在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源開發(fā)中的創(chuàng)新組織教師進(jìn)行教育市場(chǎng)調(diào)研，了解AI教育產(chǎn)品的市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。要求教師分析這些趨勢(shì)對(duì)自身教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的影響。5.應(yīng)用于將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新成果、真實(shí)需求豐富到教學(xué)內(nèi)容學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及取得的教學(xué)成果。例如，某教師分享如何利用AI進(jìn)開展教學(xué)需求調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)AI輔助教學(xué)的期望和需求，以及教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。將這些真實(shí)需求與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課后作業(yè)和反思環(huán)節(jié)，要求教師結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)為教師提供拓展學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)學(xué)術(shù)論文、在線課程、專業(yè)書籍等。推薦關(guān)注7.應(yīng)用于確定教學(xué)實(shí)踐、教研的方向和內(nèi)容根據(jù)AI能力框架和培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)教師確定教學(xué)實(shí)踐的方向。例如，鼓勵(lì)教師確定教研主題，如“AI技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)方法的影響及創(chuàng)新策略研究”“AI教育應(yīng)用中的倫理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施研究”等。組織教師圍繞這些主題開展教研活動(dòng)，提高在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)案例分析、小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式，激發(fā)教師的創(chuàng)新思考。例如，組織教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討如何利用AI技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)評(píng)價(jià)工鼓勵(lì)教師將創(chuàng)新思考轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試新的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。對(duì)教師的創(chuàng)新成果給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的創(chuàng)在培訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將價(jià)值觀培養(yǎng)、公民意識(shí)、法制意識(shí)、職業(yè)道德等課程思政鼓勵(lì)教師探索如何利用AI技術(shù)傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀有傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)資源，或者利用智能工具輔助傳統(tǒng)文化課確保教師在AI教學(xué)法方面持續(xù)進(jìn)步，可從以根據(jù)AI技術(shù)的發(fā)展和教育應(yīng)用的更新，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)課程內(nèi)容。例如，隨關(guān)注教育領(lǐng)域的新研究成果和最佳實(shí)踐案例，將其融入培訓(xùn)課程，使教師了采用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式。線上課程提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)和自主練習(xí)的在師范院校的教育課程中，將AI教學(xué)法作為核心課程之一。從基礎(chǔ)理論到建立AI教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)基地，讓師范生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知教育部門和學(xué)校應(yīng)將AI教學(xué)法的學(xué)習(xí)作為在職教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，為在職教師提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，如暑期集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)設(shè)立專門的AI教學(xué)法創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師積極參與。為項(xiàng)對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行表彰和推廣，激發(fā)教師的創(chuàng)新積極性。例如，開展年度AI教學(xué)法創(chuàng)新大賽，展示優(yōu)秀搭建教師教學(xué)實(shí)踐社區(qū)，教師可以在社區(qū)中分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例和遇到的問(wèn)題。通過(guò)社區(qū)交流，教師可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的教學(xué)思路。定期組織社區(qū)活動(dòng)，如線上研討、線下觀摩教學(xué)等，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和要求教師定期對(duì)自己的AI教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。反思內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)引導(dǎo)教師運(yùn)用批判性思維進(jìn)行反思，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改建立學(xué)生反饋渠道，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的AI教學(xué)法提出意見和建議。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等方式收集學(xué)生的組織同行評(píng)議活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師對(duì)某位教師的AI教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同行評(píng)鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行合作，共同探索AI在跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法。例如，數(shù)學(xué)教師和美術(shù)教師合作，利用AI技術(shù)開發(fā)融合數(shù)學(xué)和美術(shù)的教學(xué)建立跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，定期開展研討活動(dòng)，分享學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同加強(qiáng)教師與學(xué)校技術(shù)人員的合作。技術(shù)人員共同參與教學(xué)技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)，如開發(fā)學(xué)校的AI教學(xué)平臺(tái)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)教學(xué)法研討會(huì)議，展示各自的教學(xué)案例和研究成建立校際教師交流機(jī)制，定期選派教師到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參與國(guó)際教育交流活動(dòng)，了解國(guó)際上AI教學(xué)法的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的AI教學(xué)法理念和實(shí)踐模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育實(shí)際情況進(jìn)行本設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在AI教學(xué)法方面取得突出成績(jī)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。提供晉升機(jī)會(huì)，在教師職稱評(píng)定、崗位晉升等方面，將AI教學(xué)法的應(yīng)用能對(duì)優(yōu)秀的AI教學(xué)法教師進(jìn)行表彰