本科教育類科研課題申報(bào)書：藥學(xué)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題名稱：藥學(xué)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究選題依據(jù)：課題指南—17負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)字(包括標(biāo)點(diǎn)符號);藥學(xué)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究選題依據(jù)課題指南--17課題類別一般課題研究類型應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人雷澳性別女民族漢出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱郵政編碼身份證號手機(jī)號碼主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷工作單位本人簽名副教授碩士教科院陳軍高校講師校企合作職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡陽副教授職業(yè)技術(shù)學(xué)院傅碧云副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃宇豪副教授智慧校園職業(yè)技術(shù)學(xué)院張志堅(jiān)教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院向虔副教授思政教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)期最終成果(必含研究報(bào)告和研究論文)研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱排序成果形式及級別完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2課題省級教育社設(shè)與應(yīng)用2課題省級廳試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對策論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析論文省級求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育論文省級新校園備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等?！け菊n題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求，也是藥學(xué)教育發(fā)展面臨的課題。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢。藥學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不僅提高學(xué)生對專業(yè)理論及技能的應(yīng)用能力、解決問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，有益于培養(yǎng)能夠積極[關(guān)鍵詞]藥學(xué)教育；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；教育自1998年清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，并有力地推動(dòng)了這一活動(dòng)的開展和取得了一定的成績[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的一種適應(yīng)當(dāng)代全球經(jīng)濟(jì)一體化和發(fā)展戰(zhàn)略的新型教育?；叩葘W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要”[2],2007年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中同樣明確指出“要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織學(xué)生積極參與科學(xué)研究，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國高等教育的與發(fā)展”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力和社會(huì)實(shí)踐能力，也有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，培養(yǎng)能夠積極參與社會(huì)競爭和成為建設(shè)創(chuàng)新型的中堅(jiān)力量[3]。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“人人創(chuàng)新”是當(dāng)前對創(chuàng)新人才需求的社會(huì)形勢。創(chuàng)業(yè)教育在國外先進(jìn)已有幾十年的發(fā)展并形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐尚未普及，因此有必要借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國高等學(xué)校的教育模式，這不僅是提高和加強(qiáng)高校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是未來高校教育方向之一，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求。和創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面，更是專業(yè)理論教學(xué)的一種延續(xù)，因此需要通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程得以完成[5]。在理論學(xué)習(xí)方面，目前我國藥學(xué)類高校尚無開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，相關(guān)的指導(dǎo)性教材也并沒有形成，但大多數(shù)學(xué)校采用滲透性教育方式在專業(yè)課和公選課中進(jìn)行具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的素質(zhì)教育，從教育內(nèi)容上是按照傳統(tǒng)的授課方式通過創(chuàng)業(yè)形式、市場調(diào)研、案例分析及策宣講等層面由于課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，所以在教學(xué)模式上以理論為主、結(jié)果理論創(chuàng)業(yè)和專業(yè)實(shí)踐不能有效結(jié)合，勢必出現(xiàn)授課內(nèi)容偏重理論、在形式和內(nèi)容上比較單一，在創(chuàng)業(yè)教育上缺乏實(shí)踐操作的針對性指導(dǎo)，因此難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，也不能獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)[6]。為此，高校也常常通過學(xué)術(shù)講座及企業(yè)家訪談等形式，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合知識、激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐方面，目前大部分藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用實(shí)驗(yàn)理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有較好的教學(xué)效果，但開設(shè)的多種實(shí)驗(yàn)課程缺乏知識體系的內(nèi)在聯(lián)系和難以形成完整的研究性思維，因?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求不同，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的理解，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專門人才的必要手段。與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的規(guī)范操作相比、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)下側(cè)重實(shí)踐和具有互動(dòng)性的特點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是借助項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)、比賽等載體來開展。近年來，高校通過挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。但目前高校積極開展的創(chuàng)業(yè)技能大賽項(xiàng)目中，學(xué)生參與數(shù)量仍然有限，反映出學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。究其原因是，由于產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要相對較長的時(shí)間、完善的實(shí)踐平臺和教師有力指導(dǎo)。但多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由于缺乏實(shí)用價(jià)值、難以形成產(chǎn)業(yè)化，和沒有商業(yè)化有效途徑等問題而處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最終只是流于形式。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括醫(yī)藥及醫(yī)療器械，也涉及食品及保健品、日化品和畜牧業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，并與社會(huì)、市場聯(lián)系密切，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢[7]。藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)上實(shí)踐活動(dòng)，是專業(yè)知識和技能的運(yùn)用，因此在專業(yè)教學(xué)方面，開設(shè)具有藥學(xué)專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育選修課，合理開設(shè)具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育實(shí)踐平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也可以通過教師科研實(shí)驗(yàn)室，利用科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下發(fā)揮科研潛能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的全過程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。新創(chuàng)業(yè)教育是指創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力及其相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的教育，是基于專業(yè)教育及利用專業(yè)知識的實(shí)踐活動(dòng)，是全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下對高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出的新要求[8]。因此在教育觀念上，由傳統(tǒng)的專業(yè)理論與技能教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增添成功創(chuàng)業(yè)案例的應(yīng)用性分析內(nèi)容，通過開設(shè)適量藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、商上以討論方式、參與方式等增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，鍛煉和提高創(chuàng)造性解決問題的能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)規(guī)律、評估市場環(huán)境、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程、分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及影響創(chuàng)業(yè)成功的因素等，提高學(xué)生對專業(yè)理論及技能的應(yīng)用能力、解決問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[9]。科研實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要組成部分，在這一過程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，提高解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，構(gòu)建和完善具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的藥學(xué)專業(yè)教育體系。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題和挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新科技等形式的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要建立有效的運(yùn)營模式，與相關(guān)企業(yè)共建大學(xué)生實(shí)踐與成果轉(zhuǎn)化基地，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，孵化有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化[10]。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性項(xiàng)目一般需要1~2年的時(shí)間，因此有必要引導(dǎo)學(xué)有余力的藥學(xué)本科學(xué)生早期參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，一般認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該從新生入學(xué)開始有計(jì)劃地組織申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目、在大學(xué)二、三年級學(xué)生中廣泛開展，并以不同年級學(xué)生的梯隊(duì)合作方式組織和搭建課外項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)[11-12]。學(xué)生可以根據(jù)興趣、研究方向及特長等條件選擇不同教師提出和公示的科研項(xiàng)目，并查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行市場分析及技術(shù)分析，撰寫項(xiàng)目可行性報(bào)告等基礎(chǔ)上進(jìn)行申報(bào)答辯后進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案后，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，教師積極輔導(dǎo)和支持學(xué)生，探討研究技術(shù)、分享科研心得、通過發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、找出解決問題的方法、書寫研究報(bào)告和申報(bào)發(fā)增強(qiáng)學(xué)生自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性。在立題項(xiàng)目選擇上需要結(jié)合科研條件及實(shí)際情況，題目和研究內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)和應(yīng)用意義，一般在考慮市場和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分評估實(shí)踐技術(shù)的成熟性和獲取成果的可行性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)護(hù)膚品、功能食品及一類醫(yī)療器械等簡易可行的產(chǎn)品，能夠得使專業(yè)理論知識應(yīng)用到成果轉(zhuǎn)化[13]。在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性項(xiàng)目實(shí)施中，有必要適當(dāng)引入風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)合企業(yè)落實(shí)產(chǎn)品及探討由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營等商業(yè)模式，育和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了對學(xué)生思維創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以公選課方式傳授，或以內(nèi)容滲透方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、策認(rèn)知度及社會(huì)意義等引入教學(xué)課堂，其實(shí)是一種缺乏專業(yè)特色的通識教育。在實(shí)踐教學(xué)方面，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目的與內(nèi)容不同，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為是立足于以學(xué)生為主體的實(shí)踐過程。由于目前尚未形成健全的教育體系和缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上大多是對理論比賽或項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)指導(dǎo)上。因此，在教改方面，需要在藥學(xué)專特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有必要建立和完善包括具有專業(yè)特色的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)大綱；構(gòu)建具有藥學(xué)專業(yè)特色的教育課程體系和教材，發(fā)揮課堂教學(xué)作用；開設(shè)與藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共選修課，在理論和實(shí)踐教學(xué)上加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的熱情和積極性；有必要為學(xué)生提供營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境和氛圍；有必要建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心用以提供法律質(zhì)詢和產(chǎn)業(yè)孵化服務(wù)，使專業(yè)知識不僅在實(shí)踐中得到應(yīng)用，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新教育是一種新型的教學(xué)和人才培養(yǎng)方式，是現(xiàn)代教育發(fā)展和的新趨勢，也是藥學(xué)教育發(fā)展面臨的課題。創(chuàng)新創(chuàng)新實(shí)踐是專業(yè)理論教學(xué)的延伸、掌握和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)不僅掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且具備創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)性的人才。關(guān)鍵詞：藥學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求，也是藥學(xué)教育發(fā)展面臨的課題。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢。藥學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不僅提高學(xué)生對專業(yè)理論及技能的應(yīng)用能力、解決問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，有益于培養(yǎng)能夠積極[關(guān)鍵詞]藥學(xué)教育；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；教育自1998年清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，并有力地推動(dòng)了這一活動(dòng)的開展和取得了一定的成績[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的一種適應(yīng)當(dāng)代全球經(jīng)濟(jì)一體化和發(fā)展戰(zhàn)略的新型教育模式，是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》中明確指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要”[2],2007年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中同樣明確指出“要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織學(xué)生積極參與科學(xué)研究，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國高等教育的與發(fā)展”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力和社會(huì)實(shí)踐能力，也有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，培養(yǎng)能夠積極參與社會(huì)競爭和成為建設(shè)創(chuàng)新型的中堅(jiān)力量[3]。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“人人創(chuàng)新”是當(dāng)前對創(chuàng)新人才需求的社會(huì)形勢。創(chuàng)業(yè)教育在國外先進(jìn)已有幾十年的發(fā)展并形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐尚未普及，因此有必要借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國高等學(xué)校的教育模式，這不僅是提高和加強(qiáng)高校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是未來高校教育方向之一，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求。和創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面，更是專業(yè)理論教學(xué)的一種延續(xù)，因此需要通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程得以完成[5]。在理論學(xué)習(xí)方面，目前我國藥學(xué)類高校尚無開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，相關(guān)的指導(dǎo)性教材也并沒有形成，但大多數(shù)學(xué)校采用滲透性教育方式在專業(yè)課和公選課中進(jìn)行具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的素質(zhì)教育，從教育內(nèi)容上是按照傳統(tǒng)的授課方式通過創(chuàng)業(yè)形式、市場調(diào)研、案例分析及策宣講等層面潛移默化地提升學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識。但從教學(xué)效果上，由于課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，所以在教學(xué)模式上以理論為主、結(jié)果理論創(chuàng)業(yè)和專業(yè)實(shí)踐不能有效結(jié)合，勢必出現(xiàn)授課內(nèi)容偏重理論、在形式和內(nèi)容上比較單一，在創(chuàng)業(yè)教育上缺乏實(shí)踐操作的針對性指導(dǎo)，因此難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，也不能獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)[6]。為此，高校也常常通過學(xué)術(shù)講座及企業(yè)家訪談等形式，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合知識、激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐方面，目前大部分藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用實(shí)驗(yàn)理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有較好的教學(xué)效果，但開設(shè)的多種實(shí)驗(yàn)課程缺乏知識體系的內(nèi)在聯(lián)系和難以形成完整的研究性思維，因?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求不同，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的理解，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專門人才的必要手段。與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的規(guī)范操作相比、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)下側(cè)重實(shí)踐和具有互動(dòng)性的特點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是借助項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)、比賽等載體來開展。近年來，高校通過挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。但目前高校積極開展的創(chuàng)業(yè)技能大賽項(xiàng)目中，學(xué)生參與數(shù)量仍然有限，反映出學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。究其原因是，由于產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要相對較長的時(shí)間、完善的實(shí)踐平臺和教師有力指導(dǎo)。但多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由于缺乏實(shí)用價(jià)值、難以形成產(chǎn)業(yè)化，和沒有商業(yè)化有效途徑等問題而處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最終只是流于形式。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括醫(yī)藥及醫(yī)療器械，也涉及食品及保健品、日化品和畜牧業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，并與社會(huì)、市場聯(lián)系密切，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢[7]。藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)上實(shí)踐活動(dòng)，是專業(yè)知識和技能的運(yùn)用，因此在專業(yè)教學(xué)方面，開設(shè)具有藥學(xué)專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育選修課，合理開設(shè)具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育實(shí)踐平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也可以通過教師科研實(shí)驗(yàn)室，利用科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下發(fā)揮科研潛能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的全過程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。新創(chuàng)業(yè)教育是指創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力及其相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的教育，是基于專業(yè)教育及利用專業(yè)知識的實(shí)踐活動(dòng)，是全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下對高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出的新要求[8]。因此在教育觀念上，由傳統(tǒng)的專業(yè)理論與技能教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增添成功創(chuàng)業(yè)案例的應(yīng)用性分析內(nèi)容，通過開設(shè)適量藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)模式及流通管理學(xué)等課程提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與技能。在教學(xué)方法上以討論方式、參與方式等增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，鍛煉和提高創(chuàng)造性解決問題的能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)規(guī)律、評估市場環(huán)境、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程、分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及影響創(chuàng)業(yè)成功的因素等，提高學(xué)生對專業(yè)理論及技能的應(yīng)用能力、解決問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[9]?？蒲袑?shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要組成部分，在這一過程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，提高解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，構(gòu)建和完善具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的藥學(xué)專業(yè)教育體系。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題和挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新科技等形式的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要建立有效的運(yùn)營模式，與相關(guān)企業(yè)共建大學(xué)生實(shí)踐與成果轉(zhuǎn)化基地，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，孵化有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化[10]。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性項(xiàng)目一般需要1~2年的時(shí)間，因此有必要引導(dǎo)學(xué)有余力的藥學(xué)本科學(xué)生早期參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，一般認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該從新生入學(xué)開始有計(jì)劃地組織申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目、在大學(xué)二、三年級學(xué)生中廣泛開展，并以不同年級學(xué)生的梯隊(duì)合作方式組織和搭建課外項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)[11-12]。學(xué)生可以根據(jù)興趣、研究方向及特長等條件選擇不同教師提出和公示的科研項(xiàng)目，并查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行市場分析及技術(shù)分析，撰寫項(xiàng)目可行性報(bào)告等基礎(chǔ)上進(jìn)行申報(bào)答辯后進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案后，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，教師積極輔導(dǎo)和支持學(xué)生，探討研究技術(shù)、分享科研心得、通過發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、找出解決問題的方法、書寫研究報(bào)告和申報(bào)發(fā)明專利等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性。在立題項(xiàng)目選擇上需要結(jié)合科研條件及實(shí)際情況，題目和研究內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)和應(yīng)用意義，一般在考慮市場和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分評估實(shí)踐技術(shù)的成熟性和獲取成果的可行性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)護(hù)膚品、功能食品及一類醫(yī)療器械等簡易可行的產(chǎn)品，能夠得使專業(yè)理論知識應(yīng)用到成果轉(zhuǎn)化[13]。在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性項(xiàng)目實(shí)施中，有必要適當(dāng)引入風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)合企業(yè)落實(shí)產(chǎn)品及探討由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)育和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了對學(xué)生思維創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以公選課方式傳授，或以內(nèi)容滲透方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、策認(rèn)知度及社會(huì)意義等引入教學(xué)課堂，其實(shí)是一種缺乏專業(yè)特色的通識教育。在實(shí)踐教學(xué)方面，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目的與內(nèi)容不同，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為是立足于以學(xué)生為主體的實(shí)踐過程。由于目前尚未形成健全的教育體系和缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上大多是對理論比賽或項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)指導(dǎo)上。因此，在教改方面，需要在藥學(xué)專特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有必要建立和完善包括具有專業(yè)特色的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)大綱；構(gòu)建具有藥學(xué)專業(yè)特色的教育課程體系和教材，發(fā)揮課堂教學(xué)作用；開設(shè)與藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共選修課，在理論和實(shí)踐教學(xué)上加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的熱情和積極性；有必要為學(xué)生提供營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境和氛圍；有必要建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心用以提供法律質(zhì)詢和產(chǎn)業(yè)孵化服務(wù)，使專業(yè)知識不僅在實(shí)踐中得到應(yīng)用，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新教育是一種新型的教學(xué)和人才培養(yǎng)本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究—提出方案”在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級計(jì)算。首先將沒有可比性的原于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；·已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng));·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等);·完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)(二)主要參考文獻(xiàn)[1]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)[2]何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)[3]任慧婧.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)[4]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(04)[5]毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育.2015(06)[6]孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇.2015(23)[7]朱方來.