【父母關于大班幼兒入學準備觀念的調查探究（論文）12000字】

I父母關于大班幼兒入學準備觀念的調查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14370父母關于大班幼兒入學準備觀念的調查研究 12929摘要： 28517關鍵詞 223155緒論 3280（一）研究背景 34106（二）研究意義 311841（三）國內外研究綜述 3141841.關于幼兒入學準備現(xiàn)狀的研究 3250272.父母關于幼兒入學準備觀念的研究 4321773.父母與教師關于幼兒入學準備觀念對比的研究 521402（四）相關概念界定 593961.入學準備 523222.入學準備觀念 69314（五）研究方法 619178一、父母關于大班幼兒入學準備觀念現(xiàn)狀調查 614559（一）大班幼兒父母基本情況 610628（二）大班幼兒父母對入學準備的重視程度 7190611.提前入學準備 8265502.無入學準備 8178283.正常入學準備 810485（三）大班幼兒父母入學準備的內容 9279391.健康運動領域 9260892.社會性發(fā)展領域 10155123.學習方式領域 106964.言語發(fā)展領域 11272065.認知發(fā)展領域 1131873二、家庭教育中幼兒入學準備存在的問題 1218188（一）健康運動領域上，家長忽略幼兒手工制作 124069（二）社會性發(fā)展上，家長不夠重視幼兒的情緒 1230560（三）學習方式領域上，過于重視幼兒的學習準備 132185三、家庭教育中幼兒入學準備存在問題的原因 135427（一）家長不正確的教育觀念 1310740（二）社會環(huán)境的影響 132527（三）家長和教師缺乏有效溝通的平臺 1325671四、優(yōu)化父母關于大班幼兒入學準備的策略 1410376（一）身體準備方面 1423435（二）心理準備方面 1452791.明確入學準備內容五大領域的目標 14160542.避免超前教育 1575303.關注幼兒的心理變化 155013（三）學習準備方面 16160491.發(fā)展幼兒的學習適應能力 1618472.提高幼兒的語言表達能力 16143453.培養(yǎng)幼兒良好的習慣 1637324.學習運用恰當?shù)慕逃椒?1630555（四）搭建父母和教師溝通的新平臺 1716771結語 17摘要：入學準備觀念是指對幼兒在進入學校時應當達到的發(fā)展水平的期望，或對幼兒能夠適應新的學習環(huán)境和任務所要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。做好入學準備能夠讓幼兒順利的進行幼小銜接。本文以父母關于大班幼兒入學準備的觀念為研究對象，運用問卷調查法以及訪談法對大班幼兒父母入學準備觀念現(xiàn)狀進行調查研究。研究結果表明：健康運動領域上，家長忽略幼兒手工制作；社會性發(fā)展上，家長不夠重視幼兒的情緒；學習方式領域上，過于重視幼兒的學習準備。其原因是：家長不正確的教育觀念；不良的社會教育風氣；父母與教師缺乏溝通的平臺。針對上述問題，本文建議在學習準備方面，發(fā)展幼兒的學習適應能力，28203培養(yǎng)幼兒良好的習慣，21026學習運用恰當?shù)慕逃椒āＴ?3119心理準備方面，12673明確入學準備內容五大領域的目標，30959避免超前教育，9991關注幼兒的心理變化。在身體準備方面，重視幼兒精細動作發(fā)展，父母可采取多種方式培養(yǎng)幼兒動手能力，促進幼兒的大小肌肉的發(fā)展。加強家園聯(lián)系，推進家園合作進程，20462搭建父母和教師溝通的新平臺。關鍵詞：大班幼兒；幼兒父母；入學準備觀念緒論（一）研究背景兒童的入學準備是近年來引起社會各界熱議的話題。幼兒入學準備的水平反映未來小學生活的適應狀態(tài),并在幼兒的學習能力、生活自理能力及情緒狀態(tài)等方面起著多重影響。2019年,"科學做好入學準備"再次成為學前教育學校宣傳培訓月的重要主題。教育部已經明確指出:"幼小階段銜接入學是每個適齡孩子成長極其重要的一段特殊人生成長旅程,我們都非常需要全面、科學的為每位適齡幼兒家長做好銜接入學提前準備進行教育,確保他們的小學生活有一個良好開端"。這一活動是為了向全社會提出倡導少年兒童入學準備的一種科學觀點和理念,尤其是希望能夠引起我們幼兒園老師及青少年幼兒家長的高度重視。作為幼兒社會關系中的兩個關鍵性人物,父母與教師在兒童入學準備教育中扮演著重要角色。要真正落實和推動宣傳月的主題活動,必須要從兒童學習和生活的主要參與者切入,從幼兒家長和教師的立場出發(fā),了解他們對幼小銜接重要性的理解以及入學準備觀念的異同之處,才能從源頭上把握兒童的入學準備教育。（二）研究意義從理論上來看，本研究可以運?進?問卷設計調查法和訪談法相結合的原則，豐富???母對幼??學準備?作觀念的認知。（三）國內外研究綜述1.關于幼兒入學準備現(xiàn)狀的研究魏彩.學齡前流動兒童入學準備水平的調查研究[D].河南：河南大學，2010.曾靜.涼山州德昌縣茨達鄉(xiāng)彝族兒童入學準備現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學，2011駱秀萍.幼小銜接中微觀系統(tǒng)存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2013.余偉,唐輝.幼小銜接：陪孩子度過幼升小關鍵期[M].北京:中國婦女出版社.2016.2.父母關于幼兒入學準備觀念的研究洪怡君.父母對幼兒的學校準備的觀點與其教養(yǎng)行為之相關研究[D].臺北教育大學.2005:89-94.析探??的學校準備觀念和?為受家庭社會經濟地位的影響，家庭社會經濟地位與??的學校準備觀念和?為、?童的學校準備觀念和?為呈正相關。要塑造?個良好的家庭備學張丹.兒童入學的家庭準備研究[D].四川：四川師范大學,2012.采?觀察法和訪談法，對上海浦東新區(qū)t村外來務??員??家?的?學觀念和?的社會關注度最?，流動?童??的?學準備教學觀念傾向性明顯。謝曉露.流動兒童父母的入學準備觀念和實踐研究[D].上海:華東理工大學,2014.姜薇指出不同國家地區(qū)的??對?童進?學習的關注度存在?定差異姜薇.家長的幼兒學習觀研究[D].西南大學，2010.李玲玲以?班幼?的家?為研究對象，發(fā)現(xiàn)不同年級、不同地點幼?園類型以及家李玲玲.父母與教師的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的調查研究[D].浙江.浙江師范大學.2013.馮梅.生態(tài)系統(tǒng)理論指導下父母與教師關于學前兒童入學準備觀念研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學.2017.3.父母與教師關于幼兒入學準備觀念對比的研究楊阿麗，方曉義，涂翠平.教師和父母關于兒童入學準備觀念的調查研究.[J].心理與行為研究.2006(04):133-138.JuhuKim,Yeung-sukLee,HoiSuen,andGyeongSeonLee.ADelphiStudyofYoungChildren'sReadinessinKorea:ChallengesandImplicationsforEarlyChildhoodSchooling[J].EducationalResearchandEvaluation,2013,vol.9,No.4,pp.345-355.Kagan.S.L,Readyingschoolforyoungchildrenproblemsandpriorities,PhiEeltaKappan,1994(76):226-223.GilberR.Earlychildreneducation-assessmentandintervention:whatthefutureholds.PsychologyintheSchools[J].2000,37(1):73-79.GilberR.Earlychildreneducation-assessmentandintervention:whatthefutureholds.PsychologyintheSchools[J].2000,37(1):73-79.（四）相關概念界定1.入學準備國內外眾多學者專家對“入學準備”的概念界定各有異同，不過很多觀點都認為入學準備是為了讓幼兒更好的適應以后的學習成長過程和社會生活所做的準備，具有很重要的作用。幼兒園、家庭、社區(qū)等都應為幼兒的入學準備提供幫助。本文在研究過程中將我國大班嬰幼兒的入學準備具體地概括成五個主要方面:第一個就是健康和體育運動兩個方面,第個就是社會化和文明發(fā)展兩個方面,三個就是學習能力和品質兩個方面,四個就是語言和文化發(fā)展兩個方面,五個就是認識和心理發(fā)展兩個方面。2.入學準備觀念王聲平，楊曉萍.近二十年我國幼小銜接研究評述[J].重慶文理學院學報（社會科學），2011（1）：69-71.王聲平，楊曉萍.近二十年我國幼小銜接研究評述[J].重慶文理學院學報（社會科學），2011（1）：69-71.（五）研究方法問卷調查法:。5一、父母關于大班幼兒入學準備觀念現(xiàn)狀調查本研究通過問卷主要包括以下三個維度：?母對于提?幼??學準備重要性的認會因素。（一）大班幼兒父母基本情況本次調查的?班幼兒家?基本情況如下表1所示:表1大班幼兒父母基本情況（N=138）項目類型人數(shù)（人）占比（%）關系類型父親3626.1母親10273.9年齡25歲以下42.925-30歲3223.231-40歲8863.840歲以上1410.1學歷大專以下3223.2大專2014.5本科7453.6碩士及以上128.7職業(yè)公務員、教師及律師3626.1會計、服務及醫(yī)務人員3626.1個體戶、待業(yè)及其他6647.8幼兒性別男7554.3女6345.7家庭月收入4000元以下85.84001-7000元3626.17001-10000元3626.110000元以上5842.0是否與教師交流入學準備問題是7554.3否6345.7從這份調查中可以看出，大班孩子的父母中母親所占比例遠遠高于父親，母親占73.9%，父親只占26.1%。從年齡結構來看，大齡兒童的父親大多在31至40歲之間，占所有父親的63.8%，其次是25至30歲的父親，占23.2%，而25歲以下和40歲以上的父親占所有父親的13%。從幼兒的性別結構來看，男孩和女孩的比例差別不大，男孩占54.3%，女孩占45.7%。根據父母的學歷、職業(yè)和月薪等條件判斷，本科學歷的父母最多。占總人數(shù)的53.6%，其次是大學學歷以下的父母，占23.2%，目前擁有大學學歷的父母占14.5%，而擁有碩士及以上學歷的父母最少，占8.7%。在職業(yè)方面，自營職業(yè)和失業(yè)的父母人數(shù)最多，為47.8%。在家庭收入方面，月收入在10000元以上的家長所占比例最大，為42%，月收入在4001-7000元和7001-10000元的家長所占比例相同，均為26.1%；在是否與老師溝通過入學準備問題上，54.3%的大孩子家長與老師溝通過討論過，45.7%的孩子家長沒有與老師溝通過。（二）大班幼兒父母對入學準備的重視程度對大班幼兒父母對幼兒入學準備的重視程度可分為提前入學準備、無入學準備以及正常入學準備三種，調查結果如下表所示：1.提前入學準備表2大班幼兒父母對提前做好入學準備的重視程度（%）提前入學準備非常同意比較同意不確定不太同意非常不同意1.小學教育和幼兒園教育有較大的區(qū)別42.322.614.516.24.42.相比幼兒園，家庭更有責任為孩子做好入學準備38.542.818.50.203.從幼兒園到小學的過渡期，孩子需要進行入學準備40.229.623.46.804.入學準備越早，對孩子將來發(fā)展越有利19.244.85.入學準備的越多，孩子越能取得好成績21.60大部分家長認為幼兒園到小學的這個過渡期內，入學準備可以讓孩子很好的適應小學生活。大部分家長認為應該提前做好入學準備工作，主要認為孩子將來的發(fā)展與成績是與入學準備的是否充分是正相關的，并且大部分家長覺得家庭在幼兒入學準備的過程中占主要作用。2.無入學準備表3大班幼兒父母對無入學準備的重視程度（%）無入學準備非常同意比較同意不確定不太同意非常不同意6.只要孩子快樂，有沒有入學準備都沒關系3.748.226.518.637.童年難以復制，應該讓孩子順其自然發(fā)展18.638.229.410.83大班幼兒父母對于孩子無入學準備的接受程度較高，大部分家長認為只要孩子快樂，有沒有入學準備都沒有關系、以及應該讓孩子順其自然的發(fā)展，說明還是有大部分家長對于無入學準備的認可度較高。3.正常入學準備表4大班幼兒父母對正常做入學準備的重視程度（%）正常入學準備非常同意比較同意不確定不太同意非常不同意8.入學準備可以讓孩子更快地適應小學生活41.842.116.1009.入學準備可以培養(yǎng)孩子良好的行為習慣47.239.612.21010.入學準備可以獲得更多的知識技能6.1011.入學準備可以激發(fā)孩子的學習興趣31.656.212.20012.入學準備可以讓孩子學習做人處事的道理28.642.6絕大部分家長十分認同入學準備可以讓孩子更好的適應小學生活、培養(yǎng)孩子的良好習慣、獲得更多的知識技能、激發(fā)孩子的學習興趣、讓孩子學習做人處事的道理，說明絕大部分家長對于幼兒入學準備的作用是一致的。綜上，共展示了12道題，這12道題共分為三大部分：提前入學準備（問題1-5）、無入學準備（問題6-7）以及入學準備作用（8-12）?？梢钥闯觯诖蟀嘤變焊改傅挠^念中，入學準備作用＞提前入學準備＞無入學準備，其中無入學準備兩個問題中選擇非常同意和比較同意的人數(shù)占比最低，而入學準備作用的五道題目中，選擇非常同意和比較同意的父母人數(shù)最多。這就表明大部分大班幼兒父母對于幼兒入學準備的作用比較贊同，愿意進行幼兒入學準備。從無入學準備的兩個問題中來看，“只要孩子快樂，有沒有入學準備都沒有關系”這一問題的選擇非常一致，人數(shù)最少，表明大多數(shù)家長不同意這一觀點，認為幼兒是否快樂與入學準備并不沖突，當他們準備上學時，可以考慮他們的興趣和需要，而同樣，這也能滿足幼兒愉快的情緒體驗。如果家長認為入學準備工作很重要，那么為孩子提供入學準備的意見顯然得不到支持。（三）大班幼兒父母入學準備的內容對大班幼兒父母對幼兒入學準備的內容可分為健康運動領域內容，社會性發(fā)展領域內容，學習方式領域內容，言語發(fā)展領域內容以及認知發(fā)展領域內容，調查結果如下表所示：1.健康運動領域表5大班幼兒父母對幼兒健康運動領域的重視程度（%）健康運動領域非常重要比較重要不確定不太重要非常不重要能保持營養(yǎng)均衡49.232.418.400能夠完成一些手工制作18.226.441.512.61.3身體動作協(xié)調性較好26.242.822.58.50在絕大部分家長看來，入學準備的健康領域內容中最為重要的即是保持營養(yǎng)均衡、身體動作協(xié)調性較好，對于孩子完成手工制作的能力并不是很看重，說明大部分家長較為重視幼兒的身體健康發(fā)育，而對幼兒的動手能力則不那么重視。2.社會性發(fā)展領域表6大班幼兒父母對幼兒社會性發(fā)展領域的重視程度（%）社會性發(fā)展領域非常重要比較重要不確定不太重要非常不重要能與其他小朋友友好地相處00能較好的與老師、父母溝通1.80跟認識的老師或同伴熱情主動的打招呼27.241.823.57.50能控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣23.325.735.115.90能自覺整理自己的文具和書包27.93041.110能每天按時起床、按時睡覺11.627.133.517.810具有安全意識，遇到危險能及時求救48.151.9000面對挫折不退縮26.142.818.512.60在大部分幼兒父母看來，能與其他小朋友友好相處、與老師進行良好的溝通、具有安全意識是幼兒社會性發(fā)展領域中極為重要的，但是幼兒父母對于控制情緒、自身動手整理能力、禮貌問題、作息規(guī)律、精神意志等相關幼兒社會性發(fā)展領域內容并不夠重視。3.學習方式領域表7大班幼兒父母對幼兒學習方式領域的重視程度（%）學習方式領域非常重要比較重要不確定不太重要非常不重要上課時能專注聽講22.548.822.56.20上課時能積極回答老師的問題30.537.429.130遇到不懂的問題能主動向老師提出來10.52.8能主動并按時完成任務22.241.823.512.50建立時間觀念，有效安排自己的學習生活16.531.732.612.86.4遇到問題能獨立思考31.541.822.44.30在大班幼兒父母對幼兒學習方式領域的重視程度調查中，發(fā)現(xiàn)大部分家長對于幼兒上課專注聽講、積極回答問題、主動按時完成任務、獨立思考問題等相關內容較為重視，但是對于幼兒主動提問、培養(yǎng)時間觀念等方面的認可度較低。4.言語發(fā)展領域表8大班幼兒父母對幼兒言語發(fā)展領域的重視程度（%）言語發(fā)展領域非常重要比較重要不確定不太重要非常不重要能用語言有序、完整的講述事件41.532.621.24.70能跟老師清楚的表達自己的想法28.242.626.42.80別人講話時能積極主動回應29.54027.72.80認真地傾聽別人說話25.638.835.600大部分幼兒父母對于幼兒語言發(fā)展的認可度較為一致，認為良好的敘事能力、較強的語言表達能力、積極回應的態(tài)度、認真傾聽的態(tài)度是幼兒語言發(fā)展領域中較為重要的，但是還是有部分家長對此持保留意見或反對意見。5.認知發(fā)展領域表9大班幼兒父母對幼兒認知發(fā)展領域的重視程度（%）認知發(fā)展領域非常重要比較重要不確定不太重要非常不重要能拼讀簡單漢字48.830.610.673能通過實物操作等方法進行10以內的加減運算48.730.4312.95產生對文字和數(shù)字的學習興趣14.20可以看出，對于幼兒入學準備五大領域內容幼兒父母的重視程度均較高，其中認知發(fā)展領域和社會性發(fā)展領域的重視程度最高，這就表示大班幼兒父母對于幼兒在這兩個領域的入學準備內容最為重視。其次是言語發(fā)展領域與學習方式發(fā)展領域，這兩個領域內容中大班幼兒父母的重視程度僅次于認知方式領域和社會性發(fā)展領域，最后是健康運動方式領域。就具體項目而言，社會性領域具有安全意識，一旦發(fā)生危險，可以及時尋求幫助。這一問題的父母重視程度最高，表明大班幼兒父母對于幼兒的人身安全是最為重視的，這也與我國教育中生命第一的教育理念相契合。其次是認知方式領域中能拼讀簡單漢字及能通過實物操作等方法進行10以內的加減運算兩個項目，說明父母過于重視幼兒的學習準備。排在第三名的是社會發(fā)展領域的能與其他好朋友和諧相處，這表明大班幼兒父母也比較注重幼兒的為人處世能力發(fā)展。父母也對學習方式領域中主動并按時完成任務，遇到問題能獨立思考，上課時能專注聽講的重視程度較高。綜上，大班幼兒父母除了幼兒的人身安全之外，最重視的是幼兒的認知發(fā)展領域。二、家庭教育中幼兒入學準備存在的問題（一）健康運動領域上，家長忽略幼兒手工制作在素質教育中，提出五育并舉的政策，則??活動是很重要的，因為手工活動是可以提高幼兒審美教育內容之一，簡稱，美育。但在以前比較傳統(tǒng)的教育影響下，老師和家?過于重視知識，對幼兒精細動作不夠重視，幼兒生活中的簡單的物品也能成為手工材料。由于大班幼兒年齡較小，他的手部肌肉發(fā)育不夠完善，多陪伴幼兒參加手工制作活動，對?童以后有著?常重要的影響。然?，從表5可以看出，現(xiàn)實是，?多數(shù)家?更加重視?童的健康發(fā)展，?不太重視?童的動?能?（二）社會性發(fā)展上，家長不夠重視幼兒的情緒社會性的發(fā)展對于幼兒內心成長的重要一個方面,它對于一個人的生命、心理健康、學習、智力的發(fā)展都具有重大的影響。現(xiàn)代社會所迫切需要的專業(yè)技術人才,不僅應該是必須具有健康的體魄、聰明的智慧、豐富的社會經歷,而且更應該是必須具有良好的價值觀、個人品質和對社會的適應能力。然而,現(xiàn)如今許多孩子在其社會性的發(fā)展過程中都存在著嚴峻的問題。特別是由于培養(yǎng)幼兒的同情心、責任感、自制力、交際主動性、自信心、獨立的自主性,以及其面對困難和挫折的膽識、勇氣等各個方面,這些問題都相當普遍、突出。有的時候幼兒還是不愿意積極地參加這樣的集體活動，在集體活動中，有些幼兒以自我為中心，所有的事情想要按照自己的想法做，不知道謙讓其他的孩子。不知道自己的事應該自己去做，而是認為父母應該幫助他們去做事情，并且自己出差錯時，還把責任往家長身上推，如：有些幼兒忘記帶自己的物時，還責怪父母未幫忙放入書包等等。從表6中可以看出，家長不夠重視幼兒的情緒，在大部分幼兒父母對于控制情緒、自身動手整理能力、禮貌問題、作息規(guī)律、精神意志等相關幼兒社會性發(fā)展領域內容并不夠重視。（三）學習方式領域上，過于重視幼兒的學習準備家長在準備兒童入學時更加注重認知領域，而對智力教育的片面追求并不會導致兒童的全面發(fā)展。有些家長讓孩子參加數(shù)學課和英語課，還有盲目上課的行為。還有一些家長教孩子們了解小學一年級的知識。這可能使孩子在第一次上學時學習相對松懈，不擅長使用大腦。隨著課程難度的增加和新知識的出現(xiàn)，孩子們更有可能有困難的學習狀態(tài)。有兩種主要類型的父母沒有充分了解孩子對上學的準備情況。第一類父母的知識有更多的掌握能力，更注重為孩子上學做準備。然而，由于缺乏親子互動的時間，壓力和對學校準備的主要實施點的理解等原因，削弱了家庭教育的力量。父母在認知準備方面的第二種知識和行為是矛盾的：一方面，他們認識到幼兒園不應該是“小學”，教孩子拼音和漢語；另一方面，他們關心孩子入學后的學業(yè)成績。一些父母選擇教自己的技能，或者讓孩子參加識字和計算課程，讓他們和孩子一起。如果家長不正確理解學校準備，這將不可避免地影響學校準備的影響。因此，家長需要提高對學校準備的認識，建立學校準備的科學概念。三、家庭教育中幼兒入學準備存在問題的原因（一）家長不正確的教育觀念隨著社會的發(fā)展，人們思想意識的提高，許多父母認識到學習前對人一生發(fā)展的重要性，也越來越重視為孩子們的早期教育提供資金投入，而忽視了營造一個良好溫馨的家庭文化環(huán)境。關于學前教育的知識大部分家長還不太了解，導致他們在為孩子上學做準備時太注重智力培養(yǎng)，這可能會對孩子以后的學習興趣造成負面影響。（二）社會環(huán)境的影響有的父母希望孩子會成功，所以有只要孩子是高學歷，那在社會上就可以立足，甚至占上風，因而十分重視對孩子的智力教育教育。社會上很多機構和幼兒園為了滿足家長的需要，加大了宣傳力度，使家長更多地關注孩子的入學準備，使家長產生焦慮或盲從等行為，進而形成一種對孩子進行超前教育的社會風氣。（三）家長和教師缺乏有效溝通的平臺家長與教師對子女入學準備存在溝通頻率低、溝通效果差等問題，主要原因是雙方缺乏有效溝通平臺，本研究在采訪中了解到，不少家長在接送幼兒時，往往會與幼兒園老師商討如何為孩子入學做好準備。一位家長在接受采訪時表示：“平時我們也要工作，周末幼兒園放假，老師也要休息，大家也都不好意思老是打攪，所以一般在接送孩子時都會問老師，孩子表現(xiàn)如何。”由于晨間接待和離園是父母與老師能夠面談的時候，父母能更清楚地表達自己的意見，有利于問題的解決。幼兒家長和幼兒園是幼兒教育的承擔者，幼兒教師與家長的教育共識是提高教育效果的必要條件。雙方通過交流，可以交換入學準備方面的意見，促進家園合作。若缺少溝通易產生隔閡，加深師生與家長的隔閡，無法真正發(fā)揮教育合力。為此，為教師和父母提供一個有效交流的平臺，是加強這兩方面溝通的一個重要舉措，以提高兒童入學準備水平。四、優(yōu)化父母關于大班幼兒入學準備的策略（一）身體準備方面大班幼兒的精細動作還可代發(fā)展，各組織器官發(fā)育還不夠成熟，身體協(xié)調能力還不夠成熟，在活動中還需成人的指導，父母可以創(chuàng)造條件，采取各種方法來培養(yǎng)兒童的大小肌肉，例如跑步、寫數(shù)字、繪畫、折紙、串珠等。父母也可以為孩子們準備一些運動器材，經常和他們一起做手工或運動。但父母應該注意不能對孩子進行體罰，這樣會使孩子的身體和精神都受到傷害。此外，父母要控制孩子看電視、玩電子產品的時間，要保護孩子的眼睛。（二）心理準備方面1.明確入學準備內容五大領域的目標幼兒教育是關系幼兒未來發(fā)展的重要課題，教育主體既包括幼兒園，也包括家庭、社區(qū)；轉變教育觀念的同時，幼兒家長需要不斷提升自身素養(yǎng)，明確入學準備的目標。幼兒入學準備的內容涉及到健康運動、學習方式、社會交往、語言發(fā)展、認知發(fā)展五個方面，家長要熟悉各個領域幼兒所需達到的標準，調整家庭教育模式，促進五大領域的協(xié)調發(fā)展父母可以在假期中，和幼兒一同進行手工制作的活動，如喜歡的節(jié)日、最愛吃的水果、喜歡的小動物等，可以以此為創(chuàng)作主題。并與孩子在寬敞的場地內進行體育活動，如：跳繩、踢足球等。以培養(yǎng)孩子的動作協(xié)調能力，以促進幼兒精細動作的協(xié)調發(fā)展。對于社會性發(fā)展領域，為了讓孩子盡快適應小學生活，家長可以以培養(yǎng)孩子自理能力和專注力為前提，為孩子制定一個合理的計劃，并要求讓孩子整理好自己的玩具物品，培養(yǎng)孩子自理能力和專注力，為孩子能盡快適應小學生活打下基礎；部分孩子都會對小學生活產生恐懼，家長要特別關注孩子的情緒發(fā)展，把小學生活中積極的心態(tài)傳遞給幼兒，并引導孩子小學生活是積極陽光且豐富多彩的。對于言語發(fā)展領域，以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力為前提，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為基礎，家長可以給幼兒購買一定數(shù)量的兒童文學作品、幼兒繪本并讓幼兒學會理解故事中所表達的內容，促進幼兒掌握書面語言；對于兒童早期的學習方式，家長教育的重點是培養(yǎng)兒童的時間觀念和獨立思考的能力。一般情況下，幼兒園大班孩子的生活作息時間會做相應的調整，對此家長在給予支持的同時更應該配合幼兒園的工作，制定適合孩子目前階段的家庭生活作息表，這樣做，可以幫助幼兒樹立正確的時間觀念也可以與幼兒園形成合力，讓幼兒更好的適應作息。關于生活作息，家長需要教孩子準確掌握時間刻度，如時鐘，和孩子商量每天要做什么，并且強調準時的重要性。此外，父母可以利用不同大小的沙漏，讓孩子真正感受到時間的長度，了解珍惜時間的重要性。幼兒遇到問題求助時，父母不能直接告知解決辦法，而應引導兒童獨立解決問題，培養(yǎng)他們的獨立性和意志力。對于認知發(fā)展，家長可適當提高親子閱讀的頻率，并教給孩子一些簡單易懂的兒歌和古詩。通過讓幼兒了解不同面額的人民幣，創(chuàng)造機會讓他們獨立購物，使他們能夠掌握更多的數(shù)字和簡單的加法。總而言之，在幼兒入學前，家長應保持良好的心態(tài)，針對幼兒五個方面的發(fā)展積極調整家庭教育策略，有效地促進幼兒的全面發(fā)展。2.避免超前教育家長對孩子在家中的教育要在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下家庭教育下采取正確的教育方法。第一，幼兒神經系統(tǒng)處于興奮大于抑制的狀態(tài)，無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸占領主導地位，所以家長培養(yǎng)幼兒的注意以無意注意為主，不能讓幼兒太長時間停留在學習上，應該循序漸進的讓幼兒進行學習。與此同時，幼兒骨骼、肌肉發(fā)育不完善，不宜久坐，要動而兼之。此外，幼兒不適于學習抽象的間接經驗，應以直接經驗為主，家長要順應幼兒的興趣和需要，讓幼兒通過直接感知、親身體驗、動手操作，在自然中進行游戲、探究，促進幼兒的全面發(fā)展，不要一味地將知識一概結合。一句話，家長要端正心態(tài)，更新觀念，培養(yǎng)孩子的興趣和能力，謹慎上課，杜絕盲目攀比，避免過早上學。3.關注幼兒的心理變化有些幼兒對父母的依戀情結，特別是3-6歲的幼兒，父母應該多給幼兒愛和陪伴以及安全感。幼兒入學前的心理變化，父母應該重點引起關注。認真研究幼兒的性格特征和身心特點，仔細觀察，分析其行為的原因。進行因材施教，有些幼兒會出現(xiàn)抵觸心理，父母切記不要操之過急，會導致事倍功半。（三）學習準備方面1.發(fā)展幼兒的學習適應能力大班幼兒的適應能力較好，因為大班幼兒已經具有一定的知識儲備和生活經驗，父母這時應起到輔助作用，不斷地幫助幼兒豐富經驗，提高學習適應的能力，利用孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子觀察、注意、求知等能力。舉例來說，父母也可以給孩子講一些關于生活中隱含的道理，多帶孩子去大自然探索，培養(yǎng)他們主動學習、思考探究的能力。父母要重視大班幼兒提出的每一個問題，盡量以科學的態(tài)度來回答，或和孩子一起去尋找。此外，家長可以給孩子買各種書籍，做親子閱讀活動，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。利用繪本來幫助幼兒提前了解小學生活，在開發(fā)語言能力和思維能力的同時，也能激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。2.提高幼兒的語言表達能力大班幼兒的語言表達能力較好，有些孩子能夠生動地講述故事。父母可通過各種活動或創(chuàng)設條件，使幼兒學會語言表達的交往技巧，養(yǎng)成傾聽幼兒的習慣，引導幼兒注重禮儀，尊重幼兒的老師，教他們懂