2024-2025學(xué)年新教材高中生物第一章走近細(xì)胞第1節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位2教案新人教版必修1

PAGE3-第一節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位一、教材分析本課位于必修一首要內(nèi)容，旨在通過(guò)本課為學(xué)生說(shuō)明細(xì)胞的重要地位和為什么我們將在中學(xué)階段首要學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)學(xué)問(wèn)。二、學(xué)情分析本課須要孩子們具備一些基本的實(shí)力：閱讀，提取信息，總結(jié)。并有肯定的邏輯分析實(shí)力。但實(shí)力要求不高，也旨在通過(guò)這節(jié)課對(duì)學(xué)生相關(guān)實(shí)力進(jìn)行評(píng)估和診斷。三、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明其對(duì)生物學(xué)發(fā)展的意義能從課本中提取出證據(jù)并運(yùn)用歸納法說(shuō)明“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。”說(shuō)出詳細(xì)動(dòng)、植物實(shí)例的生命層次，并說(shuō)明為什么細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容老師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)試驗(yàn)課，大家都有很多的新的發(fā)覺(jué)和收獲。（展示學(xué)生的試驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行共享）。2、我能從大家的文字中發(fā)覺(jué)大家的新奇和期盼。是的，顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)使人類(lèi)打開(kāi)了微觀世界的大門(mén)，人們視察到了肉眼難見(jiàn)的單細(xì)胞生物和很多動(dòng)、植物細(xì)胞，這樣的視察激發(fā)了人們劇烈的新奇心，人們迫切知道更多有關(guān)細(xì)胞的方方面面，而問(wèn)題的多而雜，讓生物學(xué)的定位變得模糊，在這個(gè)時(shí)候，施萊登和施旺提出了具有生物學(xué)基礎(chǔ)地位的細(xì)胞學(xué)說(shuō)。共享重視學(xué)生試驗(yàn)課的體會(huì)和發(fā)覺(jué)，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動(dòng)性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)通過(guò)昨天的閱讀，誰(shuí)能和大家共享下，你發(fā)覺(jué)施萊登和施旺是通過(guò)怎樣的科學(xué)方法提出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的？這屬于哪種歸納法呢？不完全歸納法得出的結(jié)論須要留意什么問(wèn)題呢？3.通過(guò)閱讀，你能否用自己的話說(shuō)一說(shuō)細(xì)胞學(xué)說(shuō)它有怎樣的意義，為什么教材會(huì)把它放置在首要內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)？2.通過(guò)閱讀整個(gè)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，你認(rèn)為科學(xué)發(fā)展有哪些特點(diǎn)，你有什么啟示和發(fā)覺(jué)？提示：1、依據(jù)已有證據(jù)和自己視察獲得的證據(jù)，運(yùn)用歸納法進(jìn)行概括；不完全歸納；留意可能會(huì)存在特例。2、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立使人們意識(shí)到，生物界存在的統(tǒng)一性，找到了現(xiàn)有理論成果之間的聯(lián)系，是生物學(xué)得以建立，并為生物學(xué)的探討指明白方向。3、從宏觀到微觀。儀器的進(jìn)步推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步。漫長(zhǎng)的。檢驗(yàn)自學(xué)成果，并幫助學(xué)生梳理課本內(nèi)容支配。并引發(fā)學(xué)生思索。為以后的科學(xué)史學(xué)習(xí)做必要的實(shí)力鋪墊。連接所以你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，從小學(xué)的自然科學(xué)課到初中的生物課再到今日的中學(xué)生物學(xué)習(xí)。它的脈絡(luò)就是持續(xù)著科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律從宏觀到微觀，從個(gè)體層面到分子層面。為什么細(xì)胞會(huì)作為中學(xué)生物的第一本書(shū)出現(xiàn)呢？因?yàn)榧?xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。所以生命活動(dòng)的奇妙要從細(xì)胞找起。生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”這句話書(shū)上為我們供應(yīng)了哪些證據(jù)？病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它需寄生在活細(xì)胞內(nèi)，這是否也可以作為生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的證據(jù)？那你是否能夠運(yùn)用這些證據(jù)進(jìn)行串聯(lián)和歸納，更好的說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞？提示：可以，病毒是生物。生物依據(jù)是否有細(xì)胞分為單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物和無(wú)細(xì)胞生物（病毒）的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞。因此我們說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。潛移默化的對(duì)科學(xué)方法“歸納”進(jìn)行運(yùn)用，并加深理解。連接細(xì)胞不但是生命活動(dòng)的基本單位，其還是最基本的生命系統(tǒng)。細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)為什么一個(gè)細(xì)胞就可以稱(chēng)為一個(gè)生命系統(tǒng)呢？那老師的心臟可以稱(chēng)為生命系統(tǒng)嗎？那我這個(gè)個(gè)體呢？所以我們發(fā)覺(jué)生命系統(tǒng)有大有小，且具有肯定的層次。我們可以對(duì)比冷箭竹和大熊貓的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，你發(fā)覺(jué)兩者有什么區(qū)分？又有什么共同點(diǎn)？我們可以“心臟”為例，思索心臟這樣特別的結(jié)構(gòu)，是由什么構(gòu)成的？心臟有什么功能？其功能實(shí)現(xiàn)須要借助？所以各個(gè)層次生命系統(tǒng)的形成、維持和運(yùn)轉(zhuǎn)都以細(xì)胞為基礎(chǔ)。因此我們說(shuō)：細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。提示：植物沒(méi)有系統(tǒng)。生命系統(tǒng)層次起點(diǎn)均是細(xì)胞。理解細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。并從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能觀。作業(yè)布置第6頁(yè)思索題+課后習(xí)題教學(xué)反思附件：任務(wù)型閱讀（預(yù)習(xí)作業(yè)）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是？請(qǐng)你依據(jù)已有的生物基礎(chǔ)嘗試?yán)斫饷烤湓挼暮x。請(qǐng)你閱讀P3~4細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)首先視察到了細(xì)胞并命名？通過(guò)閱讀，我們可以發(fā)覺(jué)施萊登和施旺是通過(guò)怎樣的科學(xué)方法提出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的？通過(guò)閱讀整個(gè)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，你認(rèn)為科學(xué)發(fā)展有哪些特點(diǎn)，對(duì)此你有哪些啟示？通過(guò)閱讀，你能否用自己的話說(shuō)一說(shuō)細(xì)胞學(xué)說(shuō)它有怎樣的意義，為什么