小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文20篇

【文秘寫作】

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，對教學(xué)要素進行有序

安排，確定合適的教學(xué)方案的思想和計劃。以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文

教學(xué)設(shè)計的文章20篇，歡迎品鑒！

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英

雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

【教學(xué)重點】

重點是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗

爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學(xué)生不容易理解。

【課前準備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學(xué)時間】

2課時°

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

《小八路》講的是一個勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講

兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解

放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下

而，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真

讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，

找出不理解的詞語。

2、標出自然段的序號。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的

方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音.“?！钡穆暷甘?/p>

翹舌音，韻母是后鼻音?！败姟?、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

四、教師范讀：（或放朗讀課文的錄音）

討論：

課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片（或掛圖）。提問：

王二小正在干什么？

（板書：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做，書上用了什么詞把它們連起來（用

“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做

不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）

4、指導(dǎo)朗讀：

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！币x出贊

揚的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛

娃，而不知道他是給八路軍放哨。）

結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題：

⑴哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思?！把b

著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋

伏圈，然后消滅掉。）

（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋?，

說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所

以稱他是小英雄。）

8、指導(dǎo)朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈?！?/p>

加點的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得

低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

學(xué)習(xí)目標：

1.認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫

“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部

分。

3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

教學(xué)重、難點：

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

課前準備：

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3.詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)

境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2.那“鳥的天堂”指什么？

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)？

教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1.學(xué)生自由讀課文。

2.圖文對照：欣賞圖畫（課件一一大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑

板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要

求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5.指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L

生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

(1)你為什么這樣讀？

(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

(3)“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明

亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗

的南國的樹。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么？

(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這

一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的？

(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感

情地朗讀大榕樹這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來.

第二課時

四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這

棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百

鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件一一百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么？

2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？

(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像

跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？

(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個

字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

(3)師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有

節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你

一定能讀好的。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們

為什么如此的快樂?如此的開心呢？

5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6.師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適

美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒

有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。

就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了

嗎？(齊讀第十三自然段)是例，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌

高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!看圖一一點擊畫指圖，你想想畫眉會

唱些什么歌呢？

7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫

一篇導(dǎo)游詞。

七、板書設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.知識與技能：學(xué)會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字

音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦

并默寫課文，學(xué)會學(xué)習(xí)一般古詩。

2.過程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩、品句進行總結(jié)學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光.

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學(xué)難點：理解詩意，體會詩的意境。

三、教學(xué)方法

朗讀法。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色（學(xué)生結(jié)合實際

自由說）。

引出課題：春曉。

解題：解釋“曉”的意思。

2.整體感知：

（D自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多

音字，在詩中讀ju6,啼是二聲。（學(xué)生自讀初步感知）

（2）指名說說詩中寫了春天的哪些景物（邊讀邊思考）。

3.細讀課文

結(jié)合插圖與實際理解前二句詩。

⑴這兩句詩大致寫什么意思（看圖自悟，討論）。

(2)你是從哪些地方可以看出來？(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來分析)充分想

象。

(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意。

仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

4.再讀課文，準確把握。

指導(dǎo)朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？

(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)；

(2)自己試讀；

(3)和同學(xué)交流；

(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

5.拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大

家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點撥)

五、板書設(shè)計

1、古詩詞三首

宿新市徐公店

教學(xué)目標

1.學(xué)會生字，理解詩句

2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3.有感情朗讀、背誦這首詩

4.培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點

體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學(xué)難點

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學(xué)方法

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)過程

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，

這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機司美麗。今天，我

們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑

居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為

他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加

真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜。新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐

公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、指導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

A.寫了哪幾種景物?有。么特點？

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到

近觀，又看到了什么呢？

B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花己經(jīng)落

了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日

當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C.同桌對說這兩句詩意一一指句說一一齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸

的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看

到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4.理解三、四句:

A.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B.女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花從中，再也找不到了。

C.兩句詩意連起來，指名說詩意

D.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)

描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E.自由讀全詩，體會詩人心情？

F.檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

【板書設(shè)計】

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動）

意色：黃（綠）（黃）

課后反思

1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。

四時田園雜興

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形

象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時

田園雜興》O

4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)

民勤勞簡樸的生活。

重點、難點：指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天，咱們再來共同

學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二

十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清

逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一

下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在

干什么?你是從哪兒看出來的？

3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問

題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕

織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除山草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5.請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什

么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉

快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

教學(xué)反思：

清平樂村居

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程:

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的訶人辛棄疾寫的一首訶

《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形

式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清

平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，

這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什

么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪

的情境，體會作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2,逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

這兩句話是什么意思?誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福

呢?請同學(xué)們細細閱讀下片。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二

兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。

小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

(3)配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是一一“茅檐低小”，但

是周圍的環(huán)境很美一一“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間一一“醉里吳音相

媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝

蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此

景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想

象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大

家交流。

2、交流。評價。

3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動

的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧

靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的一一熱

愛、向往、羨慕。

五、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇

葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕

的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的

藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

教學(xué)反思

教學(xué)《村居》一詩時，我采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。先

讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么?有的學(xué)生說喜歡“忙趁東風(fēng)

放紙鶯”一句，這是意料之中的，孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡“草長

鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突

然，一個學(xué)生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。

于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：“這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景

物？”大家異口同聲地說：“《詠柳》。"我不失時機地說：“《詠柳》寫出了

柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？”“柳樹醉了?！薄傲鴺錇槭裁磿?/p>

呢？”“因為它陶醉在春天的美景里了。”“你能展開想象的翅膀，描繪一下春

天的美景嗎？"頓時，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對春

天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及

時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙

地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰

嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答

案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂?/p>

論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。

二、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點：

⑴請同學(xué)們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）

⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習(xí)朗讀。

請同學(xué)讀，讀后評價。

⑶聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

2、抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：

⑴咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。

學(xué)生讀，教師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

⑷請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

⑸小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激

烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

(6)請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上

動作輔助朗讀。

⑺再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

⑻請同學(xué)說一說“爭論”是什么意思?教師隨機點撥。

(9)聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

⑩誰來說一說你的看法?請同學(xué)到屏幕前點擊電腦，講明理由。

(如，學(xué)生認為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小

黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討

論)教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥。

3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時所

見到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴放錄音，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。

⑵請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

⑶體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸

加強有力。

⑷理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意

思。

（教師點撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛

開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

三、選擇性作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十

分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課

文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行

了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要

全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分

鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上

做了以下幾點嘗試：

1、作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準生字詞，

讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為

開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的

生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學(xué)習(xí)。

2、課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天?小鳥認為天?）

讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體

概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。

3、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識

記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩

子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說

說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的.潛力，另一方面是訓(xùn)

練了孩子的觀察和表達潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是

有不少遺憾。

1、在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到

位。

3、在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課

文。

總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身

的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學(xué)生的

積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半

點差錯。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容

書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。實踐證明優(yōu)秀教師在上課前，都

很認真地做好準備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，而案例分析更是教師總

結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，不斷進步的途徑之一。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不

斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識卻語文能力的過

程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文

能力。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標，理清教

學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)

目標的落實，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促

進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、

知識水平和教學(xué)能力。小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進行反思、小結(jié)，

他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。

教材與學(xué)情分析：

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第

六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘

述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。

用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言

是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同

時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛

家鄉(xiāng)的思想感情“

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積

累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領(lǐng)悟作者表情達意的

方法。

3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點:

重點：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者

表情達意的寫作方法。

教法、學(xué)法：

1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引

導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之

情。

2、給學(xué)生一個感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章

時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升

華。

3、在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、

讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的見

解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

設(shè)計理念：

本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。

因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生

體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，

充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)課。

同學(xué)們，老師知道一個美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看：在長江口

外，東海之濱有一個美麗的海島，這就是樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，這里曾給作者留下了

許多美好的回憶，那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不

出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗

秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……

孩子們，這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最

難忘的卻是那些樸實無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者

一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦，去追憶那遙遠的童年生活吧。（師板書課題，生齊讀。）

（設(shè)計理念：這段導(dǎo)語的設(shè)計，重在激趣，從心理學(xué)的隹度講，抓住了學(xué)生

最感興趣的地方，從知識的角度講，以課文內(nèi)容為切入點，既給學(xué)生提出了本

課的學(xué)習(xí)目標，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、細讀深究，品讀悟情

1、自由的朗讀課文，要求：讀通語句，

2、快速瀏覽課文，標出自然段序號，看看文中哪些自然段是描寫蘆葦?shù)模?/p>

哪些自然段是寫童年趣事的？

3、指名讀8——10自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫蘆葦特點的語句。

4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，

遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄

逸。

5、那么這句話寫了蘆葦?shù)氖裁刺攸c呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你

看到了幾個疊詞，你還能再說兒個這樣的詞語嗎？

6、多么可愛的蘆葦啊，誰愿意讀出它的可愛來？

（設(shè)計理念：語文課程標準強調(diào)，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理

解、欣賞和評價的能力，以上教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式的朗

讀，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，達到與作者

產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中

讀出感情。此環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標，又體現(xiàn)了新課程的核心理念“以

人為本"的原則。）

三、合作研讀，自主交流

1、是啊，多么可愛的蘆葦啊，作者運用了恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人，為我們展現(xiàn)

了一幅如詩如畫的蘆葦圖，多么令人神往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多

趣事呢？

快速瀏覽11—13自然段，看看作者寫了哪幾件趣事？（吹蘆葉哨折蘆葉船

捉紡織娘）

2、指名讀女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。

3、下面誰愿意來讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。

（“開船啰!開船啰！”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿

載著我們純真的幻想，順流而去……”）

4、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的一件事吧。

5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎？（課件出示）

6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學(xué)們找一找，誰愿意來讀讀。

7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們齊讀4、5、6、7自然

段。

10、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關(guān)系嗎?可不可以去掉呢?為什

么？

（不可以，這幾句恰恰說明故鄉(xiāng)很美。）

（設(shè)計理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，水到渠成，首尾照

應(yīng)，完成了本課的教學(xué)目標，突出了重點，突破了難點。）

四、體味情感，升華主題

1、這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：故

鄉(xiāng)的蘆葦!你給過我不少（生接：童年的歡樂。）

2、童年往往是最快樂，最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開

的。所以作者發(fā)自內(nèi)心地說：（課件出示：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少

夢幻般的、繽紛的記憶。）

（設(shè)計理念：升華主題，超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情

感。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）

五、拓展延伸，再造升華

作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節(jié)為我們展現(xiàn)了一幅

幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著自己對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。

孩子們，你們注意到了嗎?其實我們的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色，學(xué)到這兒，此

時你最想說的一句話是（課件出示：家鄉(xiāng)，我愛你）誰愿意說說你愛家鄉(xiāng)的什么？

說得真好，老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。

課下請你飽含深情的，寫一寫你對家鄉(xiāng)的熱愛，好嗎！（家鄉(xiāng)的藍莓、紅

豆、靈芝、造菇等等）

六、板書設(shè)計

《幾何原本》（TheElements）由希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得（Euclid,公元前330

年?公元前275年）所著，是用公理方法建立演繹數(shù)學(xué)體系的最早典范。是至今

流傳最廣、影響最大的一部世界數(shù)學(xué)名著。

《幾何原本》全書共13卷。第1卷，給出了歐幾里得幾何學(xué)的基本概念、

定義、公理、公設(shè)等;第2卷，面積和變換;第3卷，圓及其有關(guān)圖形;第4卷，

多邊形及圓與正多邊形的作圖；第5、6卷，比例與相似形;第7卷，數(shù)論;第8

卷,連比例;第9卷，數(shù)論;第10卷，不可通約量的理論;第11卷，立體兒何；

第12卷，利用“窮竭法”證明圓面積的比等于半徑平方的比;球體積的比等于

半徑立方的比，等等;第13卷，正多面體。《幾何原本》一書從很少的幾個定

義、公設(shè)、公理出發(fā)，推導(dǎo)出大量結(jié)果，最重要的是它給出的公理體系標志著

演繹數(shù)學(xué)的成熟，主導(dǎo)了其后數(shù)學(xué)發(fā)展的主要方向，使公理化成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的

根本特征之一?！稁缀卧尽肥菙?shù)學(xué)史上的一個偉大的里程碑，問世以來，受

到廣泛的重視與傳播。除《圣經(jīng)》之外，沒有任何一本著作，其使用、研究與

印行之廣泛能與《幾何原本》相比。20xx多年來，它一直支配著幾何的教學(xué)。

因此，有人稱《幾何原本》為數(shù)學(xué)的《圣經(jīng)》。戰(zhàn)爭使大量人類文化和珍貴書

籍化為灰燼。歐幾里得的《幾何原本》手稿至今也蕩然無存，現(xiàn)存《幾何原

本》的一種版本是公元4世紀末泰恩(Theon)的《幾何原本》修訂本。還有一個

版本是18世紀在梵蒂岡圖書館發(fā)現(xiàn)的一個10世紀的《幾何原本》希臘手抄

本，其內(nèi)容早于泰恩的修訂本。

《幾何原本》傳人中國，首先應(yīng)歸功于明末科學(xué)家徐光啟。徐光啟(1562?

1633),字子先，上海吳淞人。他在加強國防、發(fā)展農(nóng)業(yè)、興修水利、修改歷法

等方面都有相當(dāng)?shù)呢暙I，對弓進西方數(shù)學(xué)和歷法更是不遺余力。他認識意大利

傳教士利瑪竇之后，決定一起翻譯西方科學(xué)著作。利瑪竇主張先譯天文歷法書

籍，以求得天子的賞識。但徐光啟堅持按邏輯順序，先譯《；；何原本》。他們

于1620xx年完成前6卷的翻譯，1620xx年在北京印刷發(fā)行。

徐光啟和利瑪竇《幾何原本》中譯本的一個偉大貢獻在于確定了研究圖形

的這一學(xué)科中文名稱為“幾何”，并確定了幾何學(xué)中一些基本術(shù)語的譯名。

“幾何”的原文是"geometria",徐光啟和利瑪竇在翻譯時，取“geo”的音

為“幾何”，而“幾何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。用“幾何”

譯“geometria”,音義兼顧，確是神來之筆。幾何學(xué)中最基本的一些術(shù)語，如

點、線、直線、平行線、角、三角形和四邊形等中文譯名，都是這個譯本定下

來的。這些譯名一直流傳到今天，且東渡日本等國，影響深遠“

徐光啟要求全部譯完《幾何原本》，但利瑪竇卻認為應(yīng)當(dāng)適可而止。由于

利瑪竇的堅持，《幾何原本》的后9卷的翻譯推遲了200多年，才由清代數(shù)學(xué)

家李善蘭和英國人偉烈亞力合作完成。李善蘭(1811?1882),字壬叔，號秋

紉，浙江海寧人，自幼喜歡數(shù)學(xué)。1852年到上海后，李善蘭與偉烈亞力相約，

繼續(xù)完成徐光啟、利瑪竇未完成的事業(yè)，合作翻譯《幾何原本》后9卷，并與

1856年完成此項工作。至此，歐幾里得的這一偉大著作第一次完整地引入中

國，對中國近代數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。

徐光啟在評論《幾何原本》時還說過：“此書為益能令學(xué)理者祛其浮氣，

練其精心;學(xué)事者資其定法，發(fā)其巧思，故舉世無一人不當(dāng)學(xué)?！逼浯笠馐牵鹤x

《幾何原本》的好處在于能去掉浮夸之氣，練就精思的習(xí)慣，會按一定的法

則，培養(yǎng)巧妙的思考。所以全世界人人都要學(xué)習(xí)幾何。

本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的

故事。所以我把教學(xué)目標定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容，知道

“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道

理;會分角色朗讀課文。在教學(xué)中，成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對

話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于

二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不

夠：

第一、準備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思

維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步，但對于低年級的

教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。第四、學(xué)生的

課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小

差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更

快。

一、教材分析

《長城’》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中

華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界

遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了

我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的

熱愛之情.

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第

二自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自

然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)

全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，

它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定

基礎(chǔ)。以《語文課程標準》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感

受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學(xué)重點。

教學(xué)目標:

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對

古代勞動人民的贊嘆之情。

教學(xué)準備：長城遠、近景圖的課件

二、設(shè)計理念：

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生

真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟為強音，加深學(xué)生認識的深度；以情

為重點，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。

三、教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自

己對教材的理解，在本文教學(xué)中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，

“自主、合作、探究”法。

四、說教學(xué)流程：

（一）展示資料，在歷史情境中激情

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的

火

花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為

起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，交

流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭

長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯

瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！長城經(jīng)

過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際

名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長

城！（美國前總統(tǒng)尼克松）；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未

見過類似的杰作?。ǘ砹_斯原總統(tǒng)葉利欽）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生與

文本對話的強烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)

學(xué)生探窕氏城文化的興趣。

（二）品詞析句在文本語言中動情

學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過

程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍

讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或

解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己

認為需要給大家提醒字、訶交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的

壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己

喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗成功、樹立我

能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報中，我刪繁

就簡，集中目標，理請課文的思路。

教學(xué)目標：

知識目標：

1.學(xué)會五個生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2.朗讀、背誦并默寫古詩。

技能目標：學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩

的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重難點：

1.通過理解詩句，感受詩的意境美。

2.理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法:直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)準備：

L多媒體課件。

2.讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.背誦《絕句》，說說詩意。

2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

(1)熟讀古詩

(2)理解詩意

(3)想象意境

(4)練習(xí)背誦

3.師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的

《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思?早：早上。發(fā)：出

發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高

山，地勢險要。(課件展示地圖)

四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2.利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1.匯報各自自學(xué)情況；

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問

題；

3.體會詩人當(dāng)時的心情。

六、匯報自學(xué)情況

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距

離多遠、需要多少時間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。

4.這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢

的江陵一天就可以到了。）

5.指導(dǎo)朗讀一、二行詩。

6.你對后兩行詩是怎么理解的？

7.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟二

作者愉快的心理使然。）

2.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云問”。為什么詩

人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高;作者心情高興。）

3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人

順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)

生自由描述。

4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗

誦。

5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會

背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

6.老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后

輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫古詩。

2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

教學(xué)重點:

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

教學(xué)難點：

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青

蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

教學(xué)準備：詞語卡片

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事

—《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，讓學(xué)生標出自然段。

2、聽完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生

思考課文講了一件什么事情？［師根據(jù)生的回答板書：天有多大?)

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進課文看看吧!請同學(xué)們?nèi)?/p>

人為小組合作學(xué)習(xí)課文的2—7自然段。學(xué)習(xí)要求：分角色朗讀課文;用不同

的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁?/p>

對天的看法不一樣？

2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三

次對話。

第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀

出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當(dāng)?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>

第二次對話：

(1)自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵理解“大話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？

⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。

第三次對話：

⑴分角色讀第三次對話。

⑵用“一……就……”說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結(jié)

1、師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的

范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的,

簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老

師解答一下，坐井觀天是什么意思？(生自由回答)

2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼

睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別

像青蛙那樣坐井觀天??！

五、拓展學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么？

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，

會說些什么呢？

板書設(shè)計

20寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺

教學(xué)反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青

蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事

物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是?！白^天”的字

面意思，學(xué)生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天?？墒牵白^

天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來

說，還具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如

何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點。在教學(xué)過

程中，我充分相信：教師是弓導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就

是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧

的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一

個環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗

讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和

小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓勵他們。為了更進一步體會

“坐井觀天”的寓意，我讓學(xué)生親自動手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因為他

們嘗到了動手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)的平

臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導(dǎo)：書

卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應(yīng)該怎樣認識事

物呢?學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某

一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要

全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是“這樣一來，又加深了學(xué)生的體

會。本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難

以想象呀！

《那片綠綠的爬山虎》教案

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“篇、薦、燥”等13個生字;正確、流

利有感情的朗讀課文。

2.通過小組合作討論，學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，并學(xué)會運用。

3.從葉老身上體會做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，體會葉老做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

【教學(xué)難點】

將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運用到寫作實踐中。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧之前剛剛學(xué)過葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的

腳》，和本課建立聯(lián)系。

導(dǎo)入語：這學(xué)期剛剛學(xué)過的《爬山虎的腳》是哪位作家寫的?從葉圣陶先生

身上學(xué)習(xí)到了什么?今天來學(xué)習(xí)新的課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課

文中，我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么？激發(fā)好奇心，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知

（默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意）

1.讀準字音，認識生字」

2.檢查生字詞掌握情況，

并適時指導(dǎo)學(xué)生對易混淆的“燥、躁”字進行區(qū)分。

3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡單概括。

（生回答并總結(jié)）修改作文，拜訪葉老。

（三）抓住重點，體會情感

1.請同學(xué)再次自由朗讀課文，讀的過程中圈點勾畫出感觸最深的事情，和

同桌交流感受。

2.在批改作文這件事中，指名學(xué)生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句

子。并展示口I名批改作文的原稿，讓學(xué)生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體

會葉老的一絲不茍、認真的做人做事態(tài)度。

3.接下來以同桌兩人為一個小組，圍繞以下幾個問題進行五分鐘的討論。

找一找葉老一共修改了作者的作文幾個地方？