六年級(jí)科學(xué)教學(xué)案

科目：科學(xué)

班級(jí)：六⑶

執(zhí)教者：趙玉芳

2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期)

涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)

—?~~:二四五

別間

18:20-9:00

班級(jí)

29:10-9:50

上

班級(jí)

午

310:20-11:00

班級(jí)

411:10-11:40科學(xué)科學(xué)

班級(jí)

中午

下

午515:00-15:40

班級(jí)

615:50-16:30科學(xué)

班級(jí)

第六冊(cè)科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界”化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分

“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)布著不同的天體。人類通過(guò)不

境和我們”四個(gè)單元組成。斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的

第一單元“微小世界”單宇宙奧秘。

元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀第四單元“環(huán)境和我們”

察到放大鏡觀察，再到顯微鏡單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出

觀察的過(guò)程，讓學(xué)生觀察豐富發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來(lái)源、

多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微成分和處理方法；將探究水污

生物，使他們既了解人類觀察染的成因，了解污水處理的方

工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探法等，從而對(duì)人類生活帶來(lái)的

索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳環(huán)境問(wèn)題有一?定的了解，真切

理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是人類面

第二單元“物質(zhì)的變化”臨的重大社會(huì)問(wèn)題，并且能夠

單元，學(xué)生將通過(guò)一系列的研從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展

究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常環(huán)境保某護(hù)行動(dòng)。

見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分通過(guò)以上不同視角對(duì)

為物理變化利化學(xué)變化兩種類周圍世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)

型。在研究化學(xué)變化的過(guò)程中，小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生

學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有

象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)：世界是變

產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化化著的，多樣的；世界是物質(zhì)

與物理變化區(qū)別開來(lái)。構(gòu)成的，人無(wú)時(shí)不刻不在與之

第三單元“宇宙”單元,進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們

學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。

集到的信息進(jìn)行處理，建立有在本冊(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)

關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值

系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

日食、月食、星座、星系等有

初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)

到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變

1.通過(guò)系列化的探究活對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫

動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本出通過(guò)顯微鏡觀察出的結(jié)果，

冊(cè)，學(xué)生除了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)畫日食成因圖，建立環(huán)形山模

方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)型，形成垃圾問(wèn)題的解決方案

全

查、收集資料等方式來(lái)收集證等。

冊(cè)據(jù)。比如對(duì)垃圾問(wèn)題、水資源4.加深對(duì)探究的理解。

問(wèn)題的研究。如在“物質(zhì)的變化”單元中，

教

2.對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)

學(xué)

尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

目如根據(jù)資料對(duì)水中微生物的研5.在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科

標(biāo)究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探

太陽(yáng)系模型等。究周圍事物的興趣和好奇心。

3.學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解

釋，獲得概念性理解。本冊(cè)將

讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式

本班共有學(xué)生70人，其中從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的

計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一

學(xué)男生41人，女生29人，學(xué)生步訓(xùn)練與提高。故在新學(xué)期

生

的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成，全班里，我們?cè)诖朔矫嬉嗖房?/p>

情功，面向全體學(xué)生，全面提高

況的同學(xué)思想比較要求上進(jìn)，有學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教

分學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)能

析設(shè)的新型人才而奮斗。

力強(qiáng)，學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)興趣

濃厚；另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)

習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端

正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。

1.解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰

題的初始想法，特別是一些概當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)

念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。和現(xiàn)象。

教

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)

學(xué)

制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)

措結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正

施驗(yàn)要加以指導(dǎo)）確的解釋。

3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)

驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

教學(xué)進(jìn)度

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)主備人

8

第一單元：微小世界趙玉芳

8

第二單元：物質(zhì)的變化趙玉芳

8

第三單元：宇宙趙玉芳

8

第四單元：環(huán)境和我們趙玉芳

第一單元微小世界

單元教材內(nèi)容：

本單元的“微小世界”和科學(xué)上所指的“微觀世界”有所不同。

微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小粒子的領(lǐng)域。由于觀察

條件利學(xué)生理解水平的限制，本單元不從這個(gè)角度展開，只是擴(kuò)展

到用放大鏡和簡(jiǎn)易，的顯微鏡能觀察到的現(xiàn)象。如常見的固體物質(zhì)

晶體、紙和布類的纖維、螃蟲等小的昆蟲，昆蟲的口器、觸角等器

官，一些藻類植物、菌類植物、植物的細(xì)胞、細(xì)菌菌落，等等。

單元目標(biāo)：

一、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.激發(fā)學(xué)生用放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲、晶體等身邊物質(zhì)的興

趣，激發(fā)他們了解微小世界的熱情。

2.在用觀察工具觀察、欣賞周圍物體的過(guò)程中，滲透自然美的

教育。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求和不懈探索的熱情。

4.體會(huì)到技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)研究帶來(lái)的便利、對(duì)科學(xué)研究發(fā)展

的促進(jìn)作用。

二、科學(xué)探究：

1.能用放大鏡和顯微鏡觀察身邊的物體。

2.能用身邊的材料自制放大鏡利顯微鏡。

3.能用圖的形式記錄記錄放大鏡下觀察到的物體圖象。

4.培養(yǎng)獨(dú)立探究微小世界的能力（探究計(jì)劃的制定、研究過(guò)

程和結(jié)果的記錄和交流）和整理、歸類相關(guān)主題資料的能力。

5.能做酵母發(fā)面的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)課題第一課放大鏡

教學(xué)課時(shí)1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功

能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

2.放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3.放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

與難點(diǎn)難點(diǎn)：放大鏡是“凸”“透”鏡

分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大

教學(xué)準(zhǔn)備鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）

及手段科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形

的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、為什么要用放大鏡觀察

1.導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”

（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)

介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的

構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。

2.小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3.展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出

凸透鏡也可以）

放大鏡的作用一一放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)

“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）

放大鏡的用途一一我們用放大鏡觀察校園里的

生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視

力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板

檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安

人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花

蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使

用...

4.讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后

填寫第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1.師：誰(shuí)給大家演k-1放大鏡的正確使用

方法？

請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示

師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，

目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

2.師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀

察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)

用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3.交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的

圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1.師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能

放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特

點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能

放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

2.學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集

氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及

球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3.師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有

什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡

也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍

數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1.師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課

的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸

透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀

察物體，還能看到很多看意思的細(xì)節(jié)）

2.課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己

制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊

的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)

用途：...

教學(xué)課題第二課放大鏡下的昆蟲世界

教學(xué)課時(shí)1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀

教學(xué)目標(biāo)察到更細(xì)小的物體

2.發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)

與難點(diǎn)難點(diǎn):用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性

分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡

教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示器材:有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體

及手段

課件或圖片資料

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一一、奇特的身體構(gòu)造

1.科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類

數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生

活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有

一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀

察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布

爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，

發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。

現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界

進(jìn)行拍攝,讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲

世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多

媒體課件。）

2.用肉眼觀察昆蟲肢體

1）師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)

些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄

本上。

2）分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或

昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)

不會(huì)有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊

蠅嶂螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀

察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的

發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、

胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）

3.用放大鏡觀察昆蟲肢體

1）師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，

發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可

事先讓材料員收起來(lái)，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家

伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)

現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本

±0

2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示

自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察

發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲

世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事

先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以

補(bǔ)充。

二、昆蟲的生活習(xí)性

1.閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：蛇蟲和它的天敵——

草蛉

2.課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀

察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢把你

們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼

蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蜂螂、蚱蠕、蜥蟲、瓢蟲、

蜜蜂

（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察,可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置

一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)

和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)

識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。

對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示,

及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成

觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

足——密布細(xì)毛，有鉤爪

實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

教學(xué)課題第三課放大鏡下的晶體

教學(xué)課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標(biāo)觀察放大鏡下的晶體并會(huì)制作簡(jiǎn)單的晶體。。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：觀察放大鏡下的晶體。

與難點(diǎn)難點(diǎn)：制作晶體。

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻

教學(xué)準(zhǔn)備璃片、礦物晶體……

及手段教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課

件，制作好的大晶體及器材

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、趣味引入

1.畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小

顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我

們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家

所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三

種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精

記憶中

放大鏡下

2.放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆

粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科

學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁(yè)方框中）

3.關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆

粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是

柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾

何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶

體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生

欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1.晶體的形成

師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形

成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用

機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中

有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。

有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴

發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸

發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。

2.制作我們的晶體

師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便

是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試

好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃

片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大

鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片

需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)

-下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3.拓展活動(dòng)

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有

一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第

9頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

學(xué)課題第四課怎樣放得更大

教學(xué)課時(shí)1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

2.科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的

教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精

神。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易顯微鏡

與難點(diǎn)

分組實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或

現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花

教學(xué)準(zhǔn)備蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒

及手段或小鏡子。

教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯

微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、顯微鏡的發(fā)展

1.如何放得更大？

師:同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀察

一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)

展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲

望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2.介紹各種顯微鏡

1）最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的

顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透

鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯

微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左

右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)

代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。20世

紀(jì)90年代放大率提高到200萬(wàn)倍。

3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡

1.怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成

顯微鏡的過(guò)程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？

我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是：如何放得更

大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)

上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）

2.我們自制顯微鏡

1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增

加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放

大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能

滿足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k？

2）嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得

最清楚，然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的

物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助

紙筒，參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓

學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1—2個(gè)，

否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠）

3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，

紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

17世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就

像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能

放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

教學(xué)課題第五課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

教學(xué)課時(shí)1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的

教學(xué)目標(biāo)洋蔥表皮細(xì)胞。

3.對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有

什么不同。

重點(diǎn)：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

難點(diǎn)：正確使用顯微鏡。

分組實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

玻片、顯微鏡、放大鏡。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、談話導(dǎo)入

師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一

塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什

么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1.師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一

個(gè)玻片標(biāo)本。（師演示）

1）在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2）用鐐子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水

滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋

到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另

一端，注意不要有氣泡。

4）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻

片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2.學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1.先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫在科學(xué)記

錄本上（或書上13頁(yè)）

2.材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀

察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。

3.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1.師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到

顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2.師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能

及使用方法（如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò)，也可叫學(xué)

生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁(yè)）

3.每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使

用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料

員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正

的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到

科學(xué)記錄本或書上。

4.交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋

蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。

閱讀12頁(yè)的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)

生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細(xì)胞的作用

教學(xué)課題第六課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

教學(xué)課時(shí)1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。

2.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

3.懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然

界的秘密。

重點(diǎn)：仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

難點(diǎn)：能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

分組實(shí)驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯

微鏡。

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖

片。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、生物細(xì)胞的觀察

1.師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥

的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥

表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致,用于給學(xué)生做示范，

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡

來(lái)觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能

發(fā)現(xiàn)些什么。

2.提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要

有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一

個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的

圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫到A4

紙上。

3.各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。

4.如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換

觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。

5.交流我們的發(fā)現(xiàn)

1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定

地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2）先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)

現(xiàn)。

3）根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)

你有什么發(fā)現(xiàn)？

4）生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種

多樣的。閱讀16頁(yè)資料。

二、細(xì)胞的作用

1.師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？

2.觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課

前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

3.集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

如:血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的

二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。

綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)

胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代……

三、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多

種多樣的，它們具有不同的功能。

教學(xué)課題第七課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

教學(xué)課時(shí)1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

2.培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。

重點(diǎn)：運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

難點(diǎn)：記錄并識(shí)別水中的微生物。

分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲

教學(xué)準(zhǔn)備

等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

及手段

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、觀察水中的微生物

1.故事導(dǎo)入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)

了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文?虎克用他自制的顯微鏡

發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的

觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、

極小的‘狄爾肯'……它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來(lái)回

地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……”“一個(gè)粗糙沙

粒中有100萬(wàn)個(gè)這種小東西；而在一滴水中，'狄爾

肯'不僅能夠生長(zhǎng)良好，而且能活躍地繁殖——能夠

寄生大約270多萬(wàn)個(gè)‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ?/p>

文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來(lái)人們常說(shuō)

的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，

他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生

物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所

看到的東西要小到萬(wàn)分之一……這些小生物在運(yùn)動(dòng)

的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……如

果把這些小生物放在蛆的旁邊,它就好像是一匹高頭

大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……雨水中的小生物

其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)

注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動(dòng)

物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他驚嘆

地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整

個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察

到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的

微生物。

2.制作裝片

1）準(zhǔn)備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分

3.搜索觀察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)

準(zhǔn)通光孔中央

2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物

體影像

3）移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生

物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都

有較規(guī)則、完整的個(gè)體）

a）畫下觀察到的微生物

兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄

本或18頁(yè)上。

b）辨別認(rèn)識(shí)微生物

對(duì)照18頁(yè)，22—24頁(yè)的資料，辨認(rèn)所觀察到的

是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再

找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)

行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作

為參考。

4.微生物和我們

請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

c）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它們是如何生存的？

e）微生物對(duì)我們的生活有什么影響？

教學(xué)課題第八課微小世界和我們（作為單元考核）

教學(xué)課時(shí)1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過(guò)程中不

斷追求和善于追求的精神。

教學(xué)目標(biāo)

2.知道我們周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界

的秘密。

重點(diǎn)：知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

難點(diǎn)：收集整理資料，并進(jìn)行展示交流

課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集,安排多媒體教

室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)

間

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、導(dǎo)入語(yǔ)

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過(guò)

程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放

大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來(lái)表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上

的發(fā)展過(guò)程（師一邊解說(shuō)，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍

的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)

物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更

細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的

合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看

到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為

1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的

最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。

掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1

埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們

在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，卜面就請(qǐng)

各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米

二1000毫米;1毫米=10米微米;1微米=1000納米；

1納米=10埃A）

二、各組匯報(bào)展示

1.課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、

生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2.資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、

電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利

用。

3.將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整

理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？?/p>

以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等

音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面

作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張

貼。

4.在展示匯報(bào)的過(guò)程中，匯報(bào)的小組可與下面

的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方

式進(jìn)行。

三、總結(jié)

1.聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？

（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感

嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2.人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)

的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類

所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許

多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密,對(duì)此我們?nèi)祟?/p>

探索的腳步是不會(huì)停歇的…

第二單元物質(zhì)的變化

一、單元教材分析

世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷的發(fā)生變化。本單元主要

是研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋覓化學(xué)變化

的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣

判定產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)尋覓足夠多的證據(jù)，作為判

定產(chǎn)生了新物質(zhì)的根據(jù)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地發(fā)生變化的。

2.物質(zhì)的變化是有規(guī)律的，是可以被我們熟悉的。

3.物質(zhì)之間的相互作用，會(huì)產(chǎn)生物理變化和化學(xué)變化。

4.物質(zhì)的物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生

新的物質(zhì)。

5.物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。

6.物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類可以

利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活中的很多題目o

教學(xué)課題第二單元物質(zhì)的變化第一課我們身邊的物質(zhì)

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行

教學(xué)目標(biāo)比較分析分類。

通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。間接感受抽象物

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化0O

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1.切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物

質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2.學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物

體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做

物質(zhì)。

3.深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可

以看的見摸的著的物質(zhì),還有我們不能直接感觸到的

空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4.建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5.教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)

點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。

引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6.小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感

覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由

物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：

以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一

成不變，沒(méi)有任何變化的么？

學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1.師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)

的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了

變化，它們有什么相同利不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有

變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？

2.分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它

們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不

同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論:火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？

和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化

速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3.比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同

和異同點(diǎn)？

（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1.在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火

柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維

面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)

合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）

2.各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變

化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3.過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)

于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)

么？說(shuō)出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)

的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下

節(jié)課接著研究。

教學(xué)課題2.物質(zhì)發(fā)生了什么變化

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察

到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化。對(duì)

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、

膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)

圖片。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的

觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1.實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)

就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？

2.學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書。盡可能利

用各種感官感受描繪它們的特性。

3.引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，

它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？

建議：留取對(duì)比樣本。

4.混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化

會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？

5.混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀

察的更清晰？

6.分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎

樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7.觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存

的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。

（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯

定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8.小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合利分

離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們

稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等

的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1.相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特

點(diǎn)，記錄表格中。

2.預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在

表格中。

3.實(shí)驗(yàn)：a、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。

b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

4.交流：你們都看到利記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明

了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5.小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹?/p>

色的炭一樣產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變

化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn)就我們觀察到的現(xiàn)象

來(lái)看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變

化的過(guò)程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才

是化學(xué)變化）比較：物理變化利化學(xué)變化的根本區(qū)別

是什么呢？

6.拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒

的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)

變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們

生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化,

有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心

人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一

種。

教學(xué)課題3.米飯、淀粉和碘酒的變化

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)探索新事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

與難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

及手段

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、談生活經(jīng)驗(yàn)：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答

味道。2?3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、思考：米飯是甜的么？說(shuō)明了什么？剛吃的

時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1?2分鐘，什么味道？你覺

得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方

面的知識(shí)）

4、閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液

的作用。

三、淀粉實(shí)驗(yàn)：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀

察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說(shuō)明了什么？

驗(yàn)證了我們的資料。

4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？

是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們

就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)

并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無(wú)字密信傳遞

信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰(shuí)能幫我們解讀？

課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件

心得

反思

教學(xué)課題4.小蘇打和白醋的變化

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

教學(xué)重點(diǎn)

小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷

與難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段小蘇打、白醋、火柴、蠟蛆I、玻璃片

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1.材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀

察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是

什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板

書：小蘇打

2.領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板

書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1.過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合

在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就

讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧！

3.實(shí)驗(yàn)：

A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4.實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)

象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1.推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的

設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)

整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有

氧氣能等）

2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什

么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟

燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說(shuō)明什么？

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，

并說(shuō)明為什么。

5.小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀?/p>

驗(yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但

是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存

在很多地方。閱讀33頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣

體成分的？

四、小結(jié)：

今天我們做J看趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白

醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的

混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

教學(xué)課題5.鐵生銹了

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培

教學(xué)目標(biāo)

養(yǎng)證據(jù)意識(shí)

認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。能設(shè)計(jì)完

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

及手段

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，

要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1.提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)

的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于

鐵的新物質(zhì)呢？

2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察

回答，如何支持我們的看法？

3.引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等

外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)

證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表

格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，

以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4.反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的

發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?

5.小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的

吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生

的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)

生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1.教師提出問(wèn)題:是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？

也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2.學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3.制定研究計(jì)劃。

4.交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題

作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么

因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)

問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成

的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的

方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

教學(xué)課題6.化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標(biāo)分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

與難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

及手段

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1.介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2.演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用

鏡子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它

們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣

可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

3.各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，

記錄要清晰。

4.反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比

較和推理。

5.引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變

化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。

6.小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變

化看出發(fā)生了化學(xué)變化,這也是我們判斷是否發(fā)生化

學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1.觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些

判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

2.回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已

經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)

了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征

總結(jié)拓延：

無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些

現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)

填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷

理由是什么？

閱讀43頁(yè)：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物

質(zhì)。

教學(xué)課題7.控制鐵生銹的速度

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標(biāo)分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件o設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

理證明生銹條件和生銹速度。

課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

驗(yàn)，作出觀察和記錄。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置

了課外的實(shí)踐作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)

驗(yàn)。

二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果

1.各組回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交

流

2.集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說(shuō)明的問(wèn)題）

3.出示38頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表：

分析：根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇?/p>

現(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)

果的原因是什么呢？

討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水

的共同作用的原因？

4.可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過(guò)程和

記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？

5.小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1.和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變

化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨

大,所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢來(lái)

控制生銹。

2.小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速

度的探究？（可以參考課本資料）

3.制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

4.布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，

那么該怎樣防止呢？

1.說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法，說(shuō)明其

原因。

2.觀察涂有油漆的鐵片，思考說(shuō)明其中的道理。

3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？

資料閱讀：48頁(yè)——鐵銹的形成

教學(xué)課題8.物質(zhì)變化與我們

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標(biāo)體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。

了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。對(duì)所學(xué)知

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括

收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

一、整理概括單元內(nèi)容

1.看課本資料1可顧：本單元中我們研究了哪些

物質(zhì)的變化？羅列出來(lái)。

2.綜合填表：

物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及

特點(diǎn)科學(xué)概念

水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3.交流表格填寫的知識(shí)的綜合概括

重點(diǎn):你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在

什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1.交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可

以根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2.閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中

間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3.小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無(wú)處

不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動(dòng)制作：自制飲料

1.同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎

樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來(lái)

看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要

求：仔細(xì)觀察制作過(guò)程中的變化