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文檔簡介
統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊
【第三單元整體教學(xué)設(shè)計】
【教學(xué)思路說明】
教學(xué)本單元時,可以采取整體教學(xué)的方式,讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)活
動中接觸民間文學(xué),了解民間文學(xué)的特點。先通過對《獵人海力布》
《牛郎織女》這兩篇經(jīng)典民間故事內(nèi)容的理解,鞏固上一單元學(xué)習(xí)的
“提高閱讀速度”的方法,對民間故事的特點有一個整體認(rèn)知和了解,
然后鼓勵同學(xué)閱讀更多的民間故事。
之后借助三篇課文和語文園地的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述以及
根據(jù)需要縮寫故事的方法。
最后通過一次綜合性的“民間故事推介會”活動,融口語交際、
習(xí)作、“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)內(nèi)容于一體,讓學(xué)生在讀故事、講故事、
推介故事、搜集整理故事的實踐中感受優(yōu)秀民間故事的魅力。本單元
識字、寫字任務(wù)則可采用集中識記的方式單獨完成。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)期初布置學(xué)生閱讀“快樂讀書吧”中推薦的書目。根據(jù)班級學(xué)
生實際,可以選擇適合的閱讀方式。閱讀方式建議:
(1)自由閱讀。學(xué)生利用課余時間選取自己喜歡的民間故事或
相關(guān)書籍自由閱讀。
(2)全班共讀。每天由老師或?qū)W生選取一兩個故事讀給大家聽。
(3)集中閱讀。學(xué)期初安排閱讀課,利用固定時間閱讀“快樂
讀書吧”推薦的書目。
(4)交流分享。閱讀的過程要伴隨交流分享。可以通過“課前
三分鐘”故事分享活動或午間書場”等活動自由交流閱讀體會。
【課時安排】
12-15課時
教學(xué)活動一:初步閱讀民間故事
【課時目標(biāo)】
1.了解《獵人海力布》《牛郎織女》的主要內(nèi)容。
2.通過梳理課文主要內(nèi)容,感受民間故事的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、試題單、計時器。
【課時安排】
1—2課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,接觸民間故事
[幻燈片出示《白蛇傳》《牛郎織女》《田螺姑娘》《八仙過?!?/p>
等中國傳統(tǒng)民間故事的圖片。
2.導(dǎo)入:
同學(xué)們知道這些故事的名字嗎?這些都是我國傳統(tǒng)的民間故事,
表達(dá)了勞動人民對美好生活的向往。相信學(xué)完這個單元后,你對民間
故事會有更多的了解。
二、計時閱讀,了解主要內(nèi)容
1.提出學(xué)習(xí)要求:
下面,讓我們嘗試使用之前學(xué)到的提高閱讀速度的方法,默讀《獵
人海力布》《牛郎織女(一)》和《牛郎織女(二)》這三篇課文,看
看我們是否能在有限的時間內(nèi),快速了解故事的主要內(nèi)容。
2.教師巡視,了解學(xué)生閱讀情況。
【設(shè)計意圖:本單元的文本篇幅較長,可用來實踐或運用提高閱
讀速度的方法?!?/p>
三、隨堂測試檢驗閱讀成果
1.學(xué)生完成閱讀后,進(jìn)行隨堂檢測。
檢測試題樣例:
根據(jù)自己的閱讀記憶,回答以下問題:
(1)獵人海力布在打獵過程中救了o
(2)海力布得到的寶物是o
(3)海力布知道災(zāi)難即將來臨的原因是o
(4)海力布因為而變成了石頭。
(5)老牛幫助牛郎娶到美麗的織女是因為o
(6)織女下凡來到人間是因為o
(7)牛郎和織女最后被用的方式拆
散了。
(8)牛郎織女以后還能見面嗎?怎樣見面?
(9)……
2引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容:
在規(guī)定的時間內(nèi),大部分同學(xué)基本掌握了文章的主要信息?,F(xiàn)在
誰能講一講,這三篇課文的主要內(nèi)容分別是什么?
四、交流共享,概括課文主要內(nèi)容
L學(xué)生先自己概括文章的主要內(nèi)容,然后在小組中進(jìn)行分享,互
相補充。
2.小組選出代表,在全班進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè):
(1)《獵人海力布》講述了一個叫海力布的獵人救了一條小白蛇,
這條小白蛇是龍王的女兒。為了報答海力布,龍王把一顆能夠聽懂飛
禽走獸語言的寶石送給了他。海力布借助這個寶石知道了要有大洪水
來臨的消息,于是勸說鄉(xiāng)親們逃走。由于鄉(xiāng)親們不相信他說的話,他
就把寶石的秘密告訴了大家,最后鄉(xiāng)親們安全地逃離了,海力布卻因
為泄露了寶石的秘密而變成了一塊大石頭。
(2)《牛郎織女》的故事講的是牛郎和一頭老牛感情非常好,后
來牛郎被哥哥嫂子趕出了家,牛郎只能和老牛生活在一起。有一天老
牛突然開口說話了,它告訴了牛郎織女下凡的事情。牛郎于是認(rèn)識了
織女,并和織女一起組建了家庭,生了兩個孩子,生活得很幸福。后
來老牛去世了。王母娘娘知道織女下凡的事情之后非常生氣,要把織
女抓回天庭,牛郎就帶著兒女一起追趕王母娘娘。王母娘娘劃出一道
天河,牛郎織女被天河分隔開。傳說他們每年農(nóng)歷七月初七都會在鵲
橋上相會。
提示:
在學(xué)生表述過程中很可能出現(xiàn)內(nèi)容不完整、主次不分明的現(xiàn)象,
教師應(yīng)該注意引導(dǎo)其他學(xué)生一起進(jìn)行互動,通過相互補充、提示,把
握課文的主要內(nèi)容。
五、拓寬視野,推薦閱讀
1.引入:
如果我們通過這節(jié)課的閱讀,體會到了民間故事獨有的魅力,相
信再次打開這些故事的時候,你還會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。
2.選取《田螺姑娘》《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民間
故事》中的精彩片段進(jìn)行展示,激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
3.總結(jié):
民間故事是流傳于民間的文學(xué)藝術(shù),本冊的“快樂讀書吧”就推
薦了很多這樣的故事。閱讀這些經(jīng)典的民間故事,能幫助我們拓寬視
野,更好地感受民間故事的魅力。這個單元的學(xué)習(xí),就讓我們從閱讀
這些故事開始吧。
4.布置閱讀任務(wù):閱讀“快樂讀書吧”中推薦的作品,還可以搜
集其他的民間故事。
教學(xué)活動二:生字詞集中學(xué)習(xí)
【課時目標(biāo)】
1.結(jié)合語境,認(rèn)識24個生字,讀準(zhǔn)多音字“落二
2.交流書寫要點,能把25個要求會寫的生字寫規(guī)范。
3.積累“獵物、酬謝”等32個詞語,并能做到理解和應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、方格本、詞語卡。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、結(jié)合語境,學(xué)習(xí)識字
1.課件出示本單元的生字詞,讓學(xué)生找出生字在課文中所在的位
置。
2學(xué)生自讀生字,看看哪些生字已經(jīng)認(rèn)識了,哪些還不認(rèn)識,小
組內(nèi)成員互相交流識記生字的好方法。
3.開展識字搶答小游戲,以開火車的方式檢驗學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)確
識記生字。
例如:
酬謝、發(fā)誓、謊話、犧牲、嫂子、勤勤懇懇、篩子、好歹、稀罕、
子地獄、釀酒、瞌睡、無拘無束,節(jié)儉、富麗堂皇、依假,衰老秦
山、瑚礁、一個筐、拗不過、落在后面
【設(shè)計意圖:五年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了自主識字的能力,因此
在識字過程中可采取小組合作的方式學(xué)習(xí)。識字不能僅限于對“字”
的識記,而是應(yīng)該放在語境之中,還原字詞的使用情境設(shè)置這樣結(jié)合
語境的搶答游戲,既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又為字詞在生活中的應(yīng)
用做了鋪墊。】
二、學(xué)習(xí)寫字
1.出示本單元要求會寫的字,要求學(xué)生按照其結(jié)構(gòu)分類。
預(yù)設(shè):
(1)左右結(jié)構(gòu):酬、珍、叮、囑、塌、謊、悔、扶、郎、嫂、
輛、紗、托、泳、婚、挨。
(2)上下結(jié)構(gòu):焦、誓、爹、罕、妻、輩。
(3)半包圍結(jié)構(gòu):延、趟。
(4)獨體字:歹。
2.小組交流不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫技巧。教師巡視,相機指導(dǎo)。
3.詞語聽寫競賽,規(guī)范書寫。
根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況,從“書寫正確一一書寫規(guī)范一一注意
筆畫布局及間架結(jié)構(gòu)一一能體現(xiàn)出硬筆書法的美”四個方面對學(xué)生的
書寫進(jìn)行評價。
【設(shè)計意圖:按間架結(jié)構(gòu)對生字進(jìn)行分類,便于學(xué)生記憶和寫好
生字。在語境中聽寫生字,有助于理解和運用?!?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境,運用詞語
1.利用本單元字詞卡片,從32個詞語中隨機抽取其中三詞語,
嘗試用三個詞語來創(chuàng)設(shè)一個完整的情境。
2.同桌兩人先互相出題練習(xí),然后全班開展小組對抗,以游戲的
方式學(xué)習(xí)運用詞語。
【設(shè)計意圖:采用對抗游戲的方式,既能增加認(rèn)讀生字的趣味性,
又能加深對詞語的理解。】
教學(xué)活動三:講民問故事?創(chuàng)造性復(fù)述(一)
【課時目標(biāo)】
1.找到民間故事中敘述較為簡略的地方,嘗試將簡要的情節(jié)講具
體。
2.學(xué)習(xí)運用適當(dāng)增加人物對話、心理、動作、表情等方法講故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、借助“語文園地”中的《狼和小羊》,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
1.請兩位同學(xué)分別朗讀《狼和小羊》的兩種不同版本。
2.小組交流兩個版本有什么不同。
預(yù)設(shè):第二個版本的故事更詳細(xì),讓人有身臨其境的感覺。
追間:第二個版本增加了哪些內(nèi)容,讓你有了身臨其境的感覺
呢?
預(yù)設(shè):
第二個版本有具體的語言、表情、神態(tài)、動作,增加了這些內(nèi)容
之后,故事中狼和小羊的形象就更加生動了。
教師點撥:講故事的時候,可結(jié)合故事情境進(jìn)行合理想象,通過
增加動作、語言、神態(tài)等,不但能使情節(jié)更加具體,而且也更能夠感
染聽眾。
預(yù)設(shè):
第一個版本的語言更加精煉,但是作為故事,聽起來覺得沒意思。
追問:我們讀的民間故事,為什么能讓人感覺有意思呢?
預(yù)設(shè):
民間故事的語言更加口語化,比如“找借口”說成“故意找茬兒”,
這樣的語言更加通俗,聽故事的人也覺得更加形象生動。
教師總結(jié):民間故事是一種口耳相傳的民間文學(xué),在講述的過程
中為使故事更加生動,可進(jìn)行合理的想象和加工。在語言表達(dá)上,口
語化是最大的特點。
【設(shè)計意圖:結(jié)合教材中《狼和小羊》不同版本的比較閱讀,引
導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)講述民間故事時需要注意的兩個重點一口語化的語言和
依據(jù)情節(jié)合理地添加一些細(xì)節(jié),從而為下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述做鋪
墊】。
3.出示”詞句段運用”第一題中的兩組詞語,引導(dǎo)學(xué)生思考:兩
組詞語在表達(dá)效果上有什么不同呢?
可以提示學(xué)生,試著把詞語放在恰當(dāng)?shù)恼Z境中對比體會。例如:
(1)王母娘娘聽說織女下凡,鼻子都?xì)馔崃恕?/p>
王母娘娘聽說織女下凡,頓時氣急敗壞。
(2)老師已經(jīng)知道你們打的小算盤了,咱們還是打開天窗說亮
話吧
老師已經(jīng)知道你們的陰謀了,咱們還是直言不諱吧。
預(yù)設(shè):
前面的詞語更加口語化,口語化的表達(dá)方式有時候比書面化的語
言更生動。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)造性復(fù)述
引入:只要我們認(rèn)真閱讀每一篇民間故事,就能發(fā)現(xiàn)可以把故事
講得更加生動的地方。
出示課件:
她(王母娘娘)發(fā)誓要把織女捉回來,哪怕織女藏在泰山底下的
石縫里,大海中心的珊瑚礁上,也一定要抓回來,給她頂嚴(yán)厲的懲罰。
王母娘娘勃然大怒,一下子掀翻了她的璃臺桌,上面的杯子、盤
子全都掉在地上摔得粉碎。她大手一揮,命令天兵天將把仙女們關(guān)進(jìn)
黑屋子里,咬牙切齒地自言自語:“織女呀織女,我饒不了你!你竟
敢留在人間不回來,簡直是有意敗壞天庭的門風(fēng)!哪怕你藏在泰山底
下的石縫里,在大海中心的珊期磁上,也一定把你給抓回來!讓你嘗
嘗我的厲害……
2.讓學(xué)生先對比閱讀上面這兩個片段,再在《牛郎織女(一)》
和《牛郎織女(二)》中找一找,看是不是還能找到這樣可以“添油
加醋”進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的地方。
預(yù)設(shè):
(1)哥哥嫂子待牛郎很不好,他們會有哪些具體的表現(xiàn)呢?
(2)牛郎和老牛會說些什么?商量哪些事?
(3)仙女們是怎樣商量下凡的事情的?
(4)“姑娘穿上衣裳,一邊梳她長長的黑頭發(fā),一邊跟牛郎談話。”
他們兩個都說了些什么?
(5)老牛怎么知道織女會下凡呢?關(guān)于老牛的身份,會有段怎
樣的故事呢?
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的比較閱讀,發(fā)現(xiàn)民間故事中
有很多可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的內(nèi)容。經(jīng)過兩輪比較閱讀的鋪墊,再結(jié)
合《??椗ㄒ唬氛n后題的提示,學(xué)生就能從文本中找到可發(fā)揮自
己想象空間的片段。】
三、演繹片段,初步實踐創(chuàng)造性復(fù)述
引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用前面了解到的方法,將《牛郎織女》故事中的
感興趣的片段進(jìn)行重新演繹,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
【設(shè)計意圖:《牛郎織女》篇幅較長,值得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述
的空間較為充足。在本課學(xué)習(xí)了如何對民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后,
引導(dǎo)學(xué)生利用給家長講故事的任務(wù)對新掌握的能力進(jìn)行鞏固,既能提
升學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力,又能起到溫故知新的作用?!?/p>
四、總結(jié)回顧,布置任務(wù)
總結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣運用口語化的語言,結(jié)合故事情節(jié),通過
合理想象、增加細(xì)節(jié)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。請同學(xué)們試著將《牛郎
織女》的故事用學(xué)到的方法講給爸爸媽媽聽,并請家長給自己打個分。
民間故事我來講一一《牛郎織女》評價表
要求等級
保證了原來故事的完整性☆☆☆☆☆
運用了生活化的語言☆☆☆☆☆
在原來的基礎(chǔ)上增加了生動有趣☆☆☆☆☆
又符合實際情境的內(nèi)容
評價人簡評并簽字:
教學(xué)活動四:講民間故事?創(chuàng)造性復(fù)述(二)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,重點閱讀有關(guān)人物語言和行動的片段,
感受故事中人物的心理、情感,嘗試以不同的角色、從不同視角講故
事。
2.講故事時適當(dāng)增加動作、表情,使故事更加生動有趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.評價表。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、回順上節(jié)課所學(xué),引入新知
1.引入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了適當(dāng)增加心理、動作、語言、神態(tài),
運用生活化的語言,把故事中簡略的地方講詳細(xì)的方法。同學(xué)們先結(jié)
合家長評價表,談一談運用這種方式講故事的感受與收獲吧。
2.全班交流??梢哉勛约褐v故事的感受以及哪些地方講得好,哪
些地方有待改進(jìn),也可以談一談家長對自己的評價以及家長聽故事的
感受。
二、借助片段對比,感受“進(jìn)入角色”講述故事的方法
1.出示兩個片段,讓學(xué)生說說兩種講述方式的不同。
片段1:
哥哥嫂子見著他總是愛理不理的,仿佛他一在眼前,就渾身不舒
服。
片段2:
哥哥看著牛郎就打心里來氣:“這小子就是爹媽給我的累贅,我
可不能白養(yǎng)他一輩子?!鄙┳痈前雅@煽闯裳壑嗅?,心里成天琢磨
著:“這小子一直賴在咱家算怎么回事兒?不就是想多分點兒家產(chǎn)
嗎?”反正這兩口子一看到牛郎,就渾身不舒服。
預(yù)設(shè):
片段1的內(nèi)容很簡略,片段2的內(nèi)容比較詳細(xì),而且運用了生活
化的語言,讓人感覺很生動。
追問:片段2比較詳細(xì),表現(xiàn)在什么地方?僅僅是運用了生活化
的語言嗎?
預(yù)設(shè):
片段2增加了哥哥嫂子的心理活動,生動地表現(xiàn)出了哥哥嫂子不
喜歡牛郎的原因。
追同:如果要這樣細(xì)致地刻畫人物,我們需要怎樣做呢?
預(yù)設(shè):
要把自己當(dāng)成那個角色,認(rèn)真揣摩角色的心理,才能做出最合理
的刻畫。
2.總結(jié):
在講述故事的過程中,最能打動別人的就是將自己變成故事中的
角色,而且要能在講述的過程中根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)把自己變成不同的角
色。如果你能夠還原出這個人物的形象,那么你講的故事也就富有了
生命力。
【設(shè)計意圖:學(xué)生在完成第一階段的“創(chuàng)造性復(fù)述”實踐之后,
已經(jīng)基本掌握了運用“添油加醋”的方法來進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的基本方
法。而要想做好“添油加醋”,就要明確“添油加醋”的重點是知道
可以“添”“加”的內(nèi)容,認(rèn)識到將自己代入不同角色的作用。】
三、小組合作,嘗試“變換角色”講故事
1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
課件出示:
學(xué)習(xí)任務(wù)一:
仔細(xì)讀讀《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,
先通過對課文內(nèi)容的閱讀來體會不同角色的內(nèi)心情感,然后分角色將
這段場景表現(xiàn)出來。
角色分配:海力布、鄉(xiāng)親2-3人
學(xué)習(xí)任務(wù)二:
仔細(xì)讀讀《牛郎織女(一)》中牛郎和織女初次見面的內(nèi)容,先
通過對課文內(nèi)容的閱讀來體會不同角色的內(nèi)心情感,然后分角色將這
段場景表現(xiàn)出來。
角色分配:牛郎、織女
學(xué)習(xí)任務(wù)三:
仔細(xì)讀讀《牛郎織女(二)》中老牛去世的內(nèi)容,先通過對課文
內(nèi)容的閱讀來體會不同角色的內(nèi)心情感,然后分角色將這段場景表現(xiàn)
出來。
角色分配:老牛、牛郎、織女
教師點撥:
展演的過程中,可以結(jié)合自己對人物的理解以及創(chuàng)造性復(fù)述的需
要增加神態(tài)、動作等。
2.學(xué)生以小組為單位選擇并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先找出相應(yīng)的段落進(jìn)
行自主閱讀,然后通過小組討論來完善對人物的塑造,最后進(jìn)行片段
展演。
教師相機指導(dǎo):
(1)在表現(xiàn)《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部
分時,要通過欲言又止、從猶豫到逐漸堅定信念來表現(xiàn)海力布復(fù)雜的
心理斗爭;在從鄉(xiāng)親們的角度敘述的時候,要通過語言表現(xiàn)出對海力
布突然要求大家搬家的不理解以及客觀存在的困難。
(2)在表現(xiàn)《牛郎織女(一)》中牛郎和織女初次見面的內(nèi)容時,
要深入解讀課文中關(guān)于織女來到人間的過程的段落,通過變換人稱講
述的方式,將自己代入角色進(jìn)行敘述,敘述過程中可以重點講述織女
來到人間并不愿意回去的兩個主要原因(一是王母娘娘的壓迫,二是
來人間享受到了自由與快樂)。
(3)在表現(xiàn)《牛郎織女(二)》中老牛去世的內(nèi)容時,可以通過
三者之間的對話,梳理出《牛郎織女》中從開頭一直到老牛去世前的
過程,通過語言表現(xiàn)出老牛對牛郎的不放心和牛郎織女對老牛的感激
之情。
【設(shè)計意圖:創(chuàng)造性復(fù)述故事,要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)揮想象,合
理而又富有創(chuàng)造性地運用生動的、口語化的語言(尤其是生活化的語
言),這是有一定難度的。因此要將具體的方法借助具體的范例呈現(xiàn)
給學(xué)生。本環(huán)節(jié)采取了分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的方式,無論學(xué)生完成的是哪一
組任務(wù),都能夠達(dá)成本課“嘗試以不同的角色、從不同的視角講故事”
的教學(xué)目標(biāo)?!?/p>
四、用上新方法,重演舊故事
發(fā)放《代入角色表演故事評價表》,結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn),進(jìn)行
課堂評價。
民間故事我來講一一代人角色表演故事評價表
要求等級
內(nèi)容上符合原版故事☆☆☆☆☆
運用了生活化的語言☆☆☆☆☆
在敘述過程中增加了動作、表情☆☆☆☆☆
角色解讀到位,語言、動作、表☆☆☆☆☆
情能夠表現(xiàn)人物的心理或性格
簡評:
【設(shè)計意圖:在結(jié)合《牛郎織女》這樣一篇經(jīng)典民間故事學(xué)習(xí)了
如何對民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后,利用角色代入的方式對新掌握
的能力進(jìn)行鞏固,既能夠突破創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)難點,又可以幫助學(xué)
生深入理解文章內(nèi)容?!?/p>
教學(xué)活動五:推介民間故事?縮寫(一)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能以人物為中心,按照一定順序概括民間故事的主要情節(jié)。
2.能用摘錄、刪減、改寫、概括的方法對故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
3.嘗試使用分鏡頭敘述的方式,縮寫民間故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2評價表。
【安排課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、回顧故事的主要人物
1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):民間故事中一般會有主要人物,故事往往是圍
繞著主要人物展開敘述的。
2讓學(xué)生默讀《獵人海力布》,說說圍繞主要人物發(fā)生了哪些事。
預(yù)設(shè):
救了一條小白蛇變成一塊大石頭
海力布
-------------------------------------------------------------------------------------------X---------------------------------
得到一顆神奇的寶石
勸說鄉(xiāng)親們逃離
聽到災(zāi)難即將到來的消息
3.引導(dǎo)學(xué)生按事件發(fā)生的順序,梳理故事的主要情節(jié)。
預(yù)設(shè):海力布救小白蛇一獲得寶石——聽到災(zāi)難即將來臨的消息
?勸說鄉(xiāng)親逃離一一變成石頭。
【設(shè)計意圖:《獵人海力布》這個故事是以海力布為核心進(jìn)行敘
述的。民間故事一般都是圍繞中心人物展開故事情節(jié),通過對核心人
物、關(guān)鍵事件的梳理,可以迅速理清故事脈絡(luò),這是對故事主要內(nèi)容
進(jìn)行精煉的第一步?!?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境,概述故事
1.提出要求:請大家試著結(jié)合剛才提煉的內(nèi)容,簡要介紹名叫“海
力布”的大石頭的來歷。
預(yù)設(shè):
這塊石頭有一個美麗動人的傳說:善良的獵人海力布偶然教了一
條小自蛇,小白蛇為了報答他而幫助他得到了一塊能讓他聽懂動物語
言的寶石。因為擁有了這種能力,海力布聽到了大突難要來臨的消息
后,他將這一消息告訴了鄉(xiāng)親們,自己卻因為泄露寶石的秘密而變成
了一塊大石頭。
2學(xué)生評價這段故事與原本讀到的故事有什么區(qū)別。
預(yù)設(shè):比原文簡短,語言凝練,但沒有原文那么生動。
【設(shè)計意圖:通過完成課后練筆,實現(xiàn)對《獵人海力布》主要內(nèi)
容的概述,再通過“概述”與“原文”的對比,可以學(xué)到怎樣提取文
章的主要信息,怎么抓住關(guān)鍵信息梳理文章內(nèi)容。】
三、比較閱讀,交流、探討怎樣讓故事變得簡練
1.讓學(xué)生讀一讀教材44頁對《獵人海力布》1-4自然段的縮寫,
并對比原文,說說你感受到了什么。
2.全班交流,教師相機點撥。
預(yù)設(shè):
(1)原文第1自然段被刪掉了。
(2)第2自然段摘錄了第一句話、第三句話,對第二句話進(jìn)行
了刪減。
(3)縮寫故事將原文中的第三段概括成了一句話。
(4)原文第4自然段中的對話、心理活動被刪減,小白蛇的語
言改寫成了敘述性語言。
追問:為什么會這樣處理?
教師點撥:
(1)第2自然段第一句話中介紹了故事的主人公,是不可缺少
的部分。
(2)第2自然段第二句話的前半句和第三句話為后文海力布救
人的情節(jié)埋下伏筆,所以不能刪掉。第2自然段第二句話的后半句具
體解釋了海力布是如何去熱心幫助別人的,刪去后并不會影響故事的
主要情節(jié),所以刪除。
(3)第3自然段講述的是整個故事的時間和起因,交代清楚即
可,不需要過多的語言描述。
3.教師小結(jié):
從人物的對話中提煉主要情節(jié),將描述性語言改為敘述性語言,
可以使故事變得簡潔。概括時,與主要情節(jié)無關(guān)的語言、動作、神態(tài)、
心理等細(xì)節(jié)描寫都可以刪減。此外,在原文中單純刪減文字,可能會
造成語言不連貫的問題,我們要嘗試運用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行改寫和概括,
使敘述更連貫。
四、歸納總結(jié)縮寫的方法
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣才能讓故事“簡練而不簡單”呢?我們現(xiàn)
在可以自選一個《獵人海力布》中的場景,先看看原文中哪些段落是
描寫這個場景的,然后嘗試著進(jìn)行縮寫。
預(yù)設(shè):
(以課文第8-9自然段為例)
海力布聽到這個消息,急忙跑回家讓大家搬走,可是誰也不相信
他的話。海力布知道著急沒有用,不把為什么要搬走說清楚,大家是
不會信的。于是海力布把經(jīng)歷的一切都對鄉(xiāng)親們原原本本照實說了。
剛說完,他就變成了一塊石頭。
2.完成縮寫之后,小組交流分享結(jié)合“摘錄、刪減、改寫、概括”
四個要求互相評價。
3.全班交流,師生共同歸納縮寫故事的方法。
(1)不能改變故事的原意。
(2)要理清故事發(fā)展的每一個環(huán)節(jié),保留主要情節(jié),并運用敘
述性語言把故事講清楚。
(3)語言要簡潔??梢园验L句子變成簡單句,把幾個句子縮寫
成一句話。
(4)根據(jù)需要變化人稱。故事里的人物用第一人稱說的話,有
時候需要變成第三人稱敘述性語言。
【設(shè)計意圖:縮寫也是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種形式。教學(xué)中可以
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)縮寫文本與民間故事原文之間存在怎樣的關(guān)系,
進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會使用摘錄、刪減、改寫、概括等方式對原文進(jìn)行加工,
避免學(xué)生一聽縮寫便一簡到底的現(xiàn)象,從而使縮寫后的文本不夠連
毋1
貝?!?/p>
五、布置練筆任務(wù)
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法,對《獵人海力布》中的其他場景進(jìn)行
縮寫。
教學(xué)活動六:推介民間故事?縮寫(二)、制作連環(huán)畫
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能使用圖文結(jié)合的方式將民間故事制作成連環(huán)畫,即能對民間
故事的主要內(nèi)容進(jìn)行分解定格,并以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縮寫為前提,
為連環(huán)畫配上文字。
2.能將這種方式應(yīng)用于感興趣的民間故事,并結(jié)合自制連環(huán)畫進(jìn)
行民間故事推介活動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.評價表。
3.自制連環(huán)畫。
【課時安排】
1-2課時
【教學(xué)過程】
一、作業(yè)評價,鞏固新知
1.引入:之前我們已經(jīng)對《獵人海力布》中的各個場景進(jìn)行了縮
寫,現(xiàn)在先請同學(xué)將課后完成的作品向大家進(jìn)行展示。
2.引導(dǎo)學(xué)生評一評、議一議,說說什么地方縮寫得好,有沒有恰
當(dāng)使用摘錄、刪減、改寫、概括”等方法,對同學(xué)的作品有什么修改
建議。
二、展示連環(huán)畫,交流制作方法
1.展示“連環(huán)畫”圖片,讓學(xué)生觀察并總結(jié)連環(huán)畫的特點激發(fā)學(xué)
生的創(chuàng)作興趣。
2引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣制作連環(huán)畫:把一個故事用連環(huán)畫的方式表
現(xiàn)出來,應(yīng)該注意哪些問題呢?
預(yù)設(shè):
(1)要選取有代表性的內(nèi)容,并把這些內(nèi)容中比較重要的情節(jié)
畫出來。
(2)應(yīng)該對故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫,即給重點鏡頭配上簡單的敘述
文字,使圖文結(jié)合,讓故事情節(jié)連貫、具體、生動。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué)先以《獵人海力布》為學(xué)習(xí)素材,再
以《牛郎織女》為實踐素材,最終讓學(xué)生選擇課外搜集的民間故事獨
立完成自己的連環(huán)畫成品,這樣既能鞏固知識,加深學(xué)生對民間故事
的認(rèn)識,又能培養(yǎng)能力,還能豐富學(xué)生的課余生活。】
三、分鏡頭概述,梳理故事
1.嘗試運用分鏡頭概述的方式,將《牛郎織女》整個故事進(jìn)分解。
要求:以牛郎為中心,梳理出《牛郎織女》的主要情節(jié)。
被哥哥嫂嫂趕走
\___________________________________________/
_、Z------------------------------------------------------------------------------------------------X
’照顧老牛]聽老牛說怎樣找到織女
V__________________________/
與織女鵲橋相會I、牛郎,I與織女相識I
X____________________________________________/
/-------------------------------------------------------------------------------------------------------------\
和織女組建幸福美滿的家庭
r\
被天河分隔
JZ----------------------------------------------->.
送別老牛
追趕織女
/---------------------------------------------------------------------\
發(fā)現(xiàn)織女被抓走
2.引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序,對上述內(nèi)容進(jìn)行整合、排列。
預(yù)設(shè):
牛郎照顧老牛被哥哥嫂嫂趕走一一聽老牛說怎樣找到織一一與
織女相識一一和織女組建幸福美滿的家庭一一送別老牛一一發(fā)現(xiàn)織
女被抓走一一追趕織女一一被天河分隔一一與織女鵲橋相會
四、小組合作,縮寫故事,為連環(huán)畫搭配文字
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理文本內(nèi)容,對各個場景進(jìn)行縮寫。
2小組合作討論,根據(jù)各個場景來想象重要情節(jié)的畫面,并為每
個畫面配上文字。
五、拓展延伸,為自己喜歡的民間故事繪制連環(huán)畫
讓學(xué)生自由選取自己喜歡的民間故事來繪制連環(huán)畫??上仁崂砉?/p>
事的主要內(nèi)容,然后選擇一個或幾個重要情節(jié),在課后以小組合作的
方式繪圖,并配上相應(yīng)的文字。
教學(xué)活動七:民間故事?探索與傳承
【教學(xué)目標(biāo)】
1.拓展閱讀,梳理民間故事“口耳相傳、玄幻生動、表現(xiàn)普通民
眾對美好生活的追求與向往”的特點。
2.交流本單元學(xué)習(xí)收獲,回顧“創(chuàng)造性復(fù)述”與“縮寫”的學(xué)習(xí)
要點。
3.深入探索民間故事的價值與魅力,激發(fā)學(xué)生傳承民間故事的使
命感與責(zé)任感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.推薦閱讀的書籍。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、結(jié)合古詩《乞巧》,交流古詩與《牛郎織女》之間的聯(lián)系
1.讓學(xué)生自讀古詩《乞巧》,小組交流難懂的詞句,教師相機點
撥。
2.全班交流,讓學(xué)生用自己的話說說《乞巧》的大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論:你還知道哪些和牛郎織女有關(guān)的古詩詞?
4.教師出示與《牛郎織女)有關(guān)的歷史文獻(xiàn)或作品資料。如:
古詩十九首-迢迢牽牛星
迢迢牽牛星,皎皎河漢女,
纖纖擢素手,札札弄機杼。
終日不成章,泣涕零如雨。
河漢清且淺,相去復(fù)幾許,
盈盈一水間,脈脈不得語。
秋夕
[唐]杜牧
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
提示:不必讓學(xué)生具體理解詩文意思,只要能標(biāo)注出關(guān)鍵詩句,
表明這些詩句都與牛郎織女的故事有關(guān)即可。
二、鏈接“快樂讀書吧”,推薦閱讀更多中外民間故事
1.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:通過一段時間的閱讀和學(xué)習(xí),你覺得民
間故事有什么樣的特點?
預(yù)選1二我覺得民間故事的語言就像我們口頭說話一樣。
預(yù)設(shè)2:
我發(fā)現(xiàn)在民間故事里,人可以變石頭、變星星,動物可以說
話……這是我們現(xiàn)實生活中沒有的,民間故事的想象十分奇特大膽。
2教師小結(jié):
民間故事采取口耳相傳的方式進(jìn)行傳承,內(nèi)容玄幻生動,往往承
載著小人物對美好生活的向往。
3.進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:民間故事是民間智慧的結(jié)晶,不止中國
有,其他地方也有。通過閱讀其他國家和地區(qū)的民間故事我們又有哪
些收獲?
4.全班交流閱讀不同國家和地區(qū)民間故事的體會。
5.教師小結(jié):
不同國家和地區(qū)的民間故事,其實就是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的百科全書,
我們可以從中了解到不同地域、不同國家、不同民族的不同生活。
【設(shè)計意圖:通過對學(xué)生閱讀經(jīng)驗的調(diào)動,引導(dǎo)學(xué)生了解民間故
事的主要特點,體會趣味性是其得以傳承的永恒根基。]
三、回顧講述民間故事的方法,制定講述民間故事的評價標(biāo)準(zhǔn)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:要把民間故事講好,應(yīng)該注意些什么?
2.學(xué)生先自主梳理并總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法,小組討論后全班交
流,最后師生共同制訂出講述民間故事的評價標(biāo)準(zhǔn)。如:
(1)能在尊重故事原意的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象。
(2)能把握故事的大概內(nèi)容,使用口語化的語言講述。
(3)能通過豐富細(xì)節(jié),添加人物對話,模仿人物動作、表情,
細(xì)致描繪人物形象等方法,將故事講得更加具體。
(4)能變換角色、視角,深入體會不同人物的內(nèi)心感受,并嘗
試運用變換人稱的方式講述,使故事更加生動流暢。
四、啟動“民間故事推介活動”
布置籌備任務(wù):
通過一個單元的學(xué)習(xí),我們閱讀了大量民間故事,了解了民間故
事的特點,學(xué)習(xí)了怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,怎樣合理地將民間故事進(jìn)行
縮寫?,F(xiàn)在請同學(xué)們用喜歡的方式,推介你喜歡的民間故事??梢杂?/p>
“制作連環(huán)畫”的方式呈現(xiàn)出來,可以講給大家聽,也可以和小組同
學(xué)一起表演故事,還可以把你搜集到的民間故事用文字記錄下來……
下面幾節(jié)課,我們將舉辦豐富多彩的民間故事推介活動。
【設(shè)計意圖:在一個單元的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已經(jīng)建立起了對民間
故事的認(rèn)知,掌握了創(chuàng)造性講述民間故事的能力,此時回顧段時間來
的學(xué)習(xí)與活動收獲,能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,感受到創(chuàng)造性
講述民間故事給自己帶來的快樂?!?/p>
教學(xué)活動八:民間故事吧-籌備會
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合學(xué)生對于民間故事的掌握內(nèi)容,進(jìn)行推廣活動籌備。
2.籌備過程中檢驗學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述能力的綜合運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集、整理好的學(xué)生課后創(chuàng)作的民間故事連環(huán)畫。
2.
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