走進(jìn)技術(shù) 教學(xué)設(shè)計高中技術(shù)粵科版（2019）必修 技術(shù)與設(shè)計1

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科通用技術(shù)年級高一年級學(xué)期春季課題走進(jìn)技術(shù)（第一章技術(shù)及其巨大的作用第一節(jié)）教科書書名：通用技術(shù)必修技術(shù)與設(shè)計1出版社：廣東教育出版社出版日期：2021年6月教學(xué)對象分析本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，本節(jié)課是通用技術(shù)第二節(jié)課。們在日常生活中已經(jīng)耳聞目染了很多技術(shù)，也在使用著很多技術(shù)，但是并沒有把這些技術(shù)上升到理論認(rèn)識的高度，他們還缺少一定的理論依據(jù)，不了解技術(shù)的起源、發(fā)展、含義。因此，教師在這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)識上升到一定的理論高度，讓學(xué)生理解技術(shù)的含義、起源、發(fā)展歷以及性質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)與人、社會、自然的關(guān)系，技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系打下基礎(chǔ)，初步樹立技術(shù)意識。教學(xué)目標(biāo)1.技術(shù)意識：通過多種現(xiàn)實生活中的技術(shù)分析，正確理解技術(shù)的含義，初步理解技術(shù)的本質(zhì)以及主要性質(zhì)，了解技術(shù)的發(fā)展歷程、技術(shù)的性質(zhì)以及技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別，樹立學(xué)生的技術(shù)意識。2.工程思維：通過具體技術(shù)的分析，感知技術(shù)的目的性、價值性、相關(guān)性和應(yīng)用的兩面性等特性，逐步滲透工程思維。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：1.結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體技術(shù)，正確理解技術(shù)的含義。

2.了解技術(shù)的起源、技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)和科學(xué)的區(qū)別。教學(xué)難點：1、技術(shù)的起源和技術(shù)的相關(guān)性、應(yīng)用兩面性的理解。

2、科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別。教學(xué)策略教師從神舟十八號升空、復(fù)興號動車組、智能手機三項學(xué)生經(jīng)常感知的技術(shù)引入本課課題。課堂教學(xué)中播放和展現(xiàn)了大量學(xué)生感興趣的和技術(shù)相關(guān)的視頻、圖片，并穿插課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，并理論聯(lián)系實際，從而深入學(xué)習(xí)理解技術(shù)的含義、技術(shù)的發(fā)展歷程、技術(shù)的主要性質(zhì)，最后安排了列出生活中影響較大的三種技術(shù)、舉例說明技術(shù)相關(guān)性、綜合性、應(yīng)用兩面性的課堂練習(xí)，進(jìn)一步對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深鞏固。教學(xué)過程一、回顧與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師回顧上節(jié)課內(nèi)容，對通用技術(shù)課程的介紹、要提升的核心素養(yǎng)，具體上課內(nèi)容和課時的安排，隨即進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)。二、新課引入。學(xué)生分別觀看《神舟十八號航天員在空間站》《中國復(fù)興號動車組》《華為三折疊屏手機發(fā)布》三段視頻，并簡要介紹視頻代表的三種技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：技術(shù)從哪兒來，技術(shù)是在什么時候出現(xiàn)的，技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了哪些歷程，技術(shù)有哪些性質(zhì)，科學(xué)和技術(shù)有什么區(qū)別？，從而引出本課課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)的起源與發(fā)展。

1、展現(xiàn)石器時代人類從事捕獵、采擷、放牧、種植等活動中使用的工具，特別是取火用火的方法，讓學(xué)生思考原始人類為什么要取火？取火滿足了人類什么需要？根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)歸納出是為了安全、食物、取暖三個方面的需求。2、進(jìn)一步歸納出，（1）技術(shù)最早源于人類尋找食物、制作衣服、與野獸博斗等生存的基本需要,(2)技術(shù)的發(fā)展源于人類的日益增長的美好生活的需要。3、提出問題：技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？學(xué)生參考教材和以往知識積累，很容易列出以下歷程，石器時代-青銅器時代-鐵器時代、蒸汽時代、電氣時代、信息時代。4、根據(jù)技術(shù)的起源、發(fā)展、歷程，進(jìn)一步理解技術(shù)的含義。技術(shù)是指從人類需求出發(fā)，秉持一定的價值理念，運用各種物質(zhì)及裝置、工藝方法、知識技能與經(jīng)驗，實現(xiàn)一定使用價值的創(chuàng)造性實踐活動。列出我們生活中普遍存在和常見的控制現(xiàn)象，分析歸納出控制的含義：實際上如果我們希望某一事物按照自己的意愿發(fā)展，就要對其進(jìn)行干預(yù)。根據(jù)自己的目的通過一定的方法使事物向著期望的目標(biāo)發(fā)展就形成了控制。

2、學(xué)生觀看兩個典型控制案例視頻：電飯鍋溫控開關(guān)的原理，紅外制導(dǎo)導(dǎo)彈飛向目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對這兩個控制進(jìn)行分析，加深學(xué)生對控制的含義的理解。

四、學(xué)生分小組討論，感覺技術(shù)的巨大作用。

1、讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論通信技術(shù)的發(fā)展對我們的影響。2、抽取學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的性質(zhì)。

1、問題導(dǎo)入：遠(yuǎn)古人類生火照明，用火光、聲音傳送信息，與今天人們用LED照明、用移動通信設(shè)備傳送信息有什么共通點？根據(jù)學(xué)生回答，引入技術(shù)的性質(zhì)是技術(shù)具有的共通特點。2、出示技術(shù)的性質(zhì)：目的性，實踐性，綜合性，創(chuàng)新性，相關(guān)性，價值性，應(yīng)用兩面性。結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。（1）洗衣機技術(shù)的應(yīng)用，引出技術(shù)具有目的性。（2）青蒿素的提取，引出技術(shù)具有實踐性。（3）無人駕駛汽車，引出技術(shù)具有綜合性。

（4）3D打印機的應(yīng)用，引出技術(shù)具有創(chuàng)新性。（5）太空技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、通信技術(shù)的相互關(guān)聯(lián)，引出技術(shù)具有相關(guān)性。

（6）袁隆平雜交稻技術(shù)，引出技術(shù)具有價值性。

（7）核能技術(shù)的應(yīng)用，引出技術(shù)的應(yīng)用具有兩面性。3、提問：一項技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造需要付出艱辛的勞動，那有沒有什么方式可以保護(hù)技術(shù)發(fā)明人的權(quán)益呢？根據(jù)學(xué)生回答，歸納出兩個技術(shù)的保密和專利保護(hù)兩個方面的保護(hù)措施。4、提問：技術(shù)與科學(xué)有什么區(qū)別?根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)出兩者的區(qū)別。（1）人類科學(xué)活動的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)客觀對象的真理性，它解決“是什么”、“為什么”的問題。（2）人類技術(shù)活動的本質(zhì)是發(fā)明和創(chuàng)造滿足人們需要的物質(zhì)，它解決“做什么”、“用什