走進(jìn)技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)高中技術(shù)粵科版（2019）必修 技術(shù)與設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科通用技術(shù)年級(jí)高一年級(jí)學(xué)期春季課題走進(jìn)技術(shù)（第一章技術(shù)及其巨大的作用第一節(jié)）教科書書名：通用技術(shù)必修技術(shù)與設(shè)計(jì)1出版社：廣東教育出版社出版日期：2021年6月教學(xué)對(duì)象分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，本節(jié)課是通用技術(shù)第二節(jié)課。們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)耳聞目染了很多技術(shù)，也在使用著很多技術(shù)，但是并沒(méi)有把這些技術(shù)上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，他們還缺少一定的理論依據(jù)，不了解技術(shù)的起源、發(fā)展、含義。因此，教師在這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)上升到一定的理論高度，讓學(xué)生理解技術(shù)的含義、起源、發(fā)展歷以及性質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)與人、社會(huì)、自然的關(guān)系，技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系打下基礎(chǔ)，初步樹(shù)立技術(shù)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.技術(shù)意識(shí)：通過(guò)多種現(xiàn)實(shí)生活中的技術(shù)分析，正確理解技術(shù)的含義，初步理解技術(shù)的本質(zhì)以及主要性質(zhì)，了解技術(shù)的發(fā)展歷程、技術(shù)的性質(zhì)以及技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別，樹(shù)立學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。2.工程思維：通過(guò)具體技術(shù)的分析，感知技術(shù)的目的性、價(jià)值性、相關(guān)性和應(yīng)用的兩面性等特性，逐步滲透工程思維。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體技術(shù)，正確理解技術(shù)的含義。

2.了解技術(shù)的起源、技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)和科學(xué)的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：1、技術(shù)的起源和技術(shù)的相關(guān)性、應(yīng)用兩面性的理解。

2、科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別。教學(xué)策略教師從神舟十八號(hào)升空、復(fù)興號(hào)動(dòng)車組、智能手機(jī)三項(xiàng)學(xué)生經(jīng)常感知的技術(shù)引入本課課題。課堂教學(xué)中播放和展現(xiàn)了大量學(xué)生感興趣的和技術(shù)相關(guān)的視頻、圖片，并穿插課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，并理論聯(lián)系實(shí)際，從而深入學(xué)習(xí)理解技術(shù)的含義、技術(shù)的發(fā)展歷程、技術(shù)的主要性質(zhì)，最后安排了列出生活中影響較大的三種技術(shù)、舉例說(shuō)明技術(shù)相關(guān)性、綜合性、應(yīng)用兩面性的課堂練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深鞏固。教學(xué)過(guò)程一、回顧與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師回顧上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)通用技術(shù)課程的介紹、要提升的核心素養(yǎng)，具體上課內(nèi)容和課時(shí)的安排，隨即進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)。二、新課引入。學(xué)生分別觀看《神舟十八號(hào)航天員在空間站》《中國(guó)復(fù)興號(hào)動(dòng)車組》《華為三折疊屏手機(jī)發(fā)布》三段視頻，并簡(jiǎn)要介紹視頻代表的三種技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：技術(shù)從哪兒來(lái)，技術(shù)是在什么時(shí)候出現(xiàn)的，技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了哪些歷程，技術(shù)有哪些性質(zhì)，科學(xué)和技術(shù)有什么區(qū)別？，從而引出本課課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)的起源與發(fā)展。

1、展現(xiàn)石器時(shí)代人類從事捕獵、采擷、放牧、種植等活動(dòng)中使用的工具，特別是取火用火的方法，讓學(xué)生思考原始人類為什么要取火？取火滿足了人類什么需要？根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)歸納出是為了安全、食物、取暖三個(gè)方面的需求。2、進(jìn)一步歸納出，（1）技術(shù)最早源于人類尋找食物、制作衣服、與野獸博斗等生存的基本需要,(2)技術(shù)的發(fā)展源于人類的日益增長(zhǎng)的美好生活的需要。3、提出問(wèn)題：技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？學(xué)生參考教材和以往知識(shí)積累，很容易列出以下歷程，石器時(shí)代-青銅器時(shí)代-鐵器時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代、信息時(shí)代。4、根據(jù)技術(shù)的起源、發(fā)展、歷程，進(jìn)一步理解技術(shù)的含義。技術(shù)是指從人類需求出發(fā)，秉持一定的價(jià)值理念，運(yùn)用各種物質(zhì)及裝置、工藝方法、知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)一定使用價(jià)值的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。列出我們生活中普遍存在和常見(jiàn)的控制現(xiàn)象，分析歸納出控制的含義：實(shí)際上如果我們希望某一事物按照自己的意愿發(fā)展，就要對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。根據(jù)自己的目的通過(guò)一定的方法使事物向著期望的目標(biāo)發(fā)展就形成了控制。

2、學(xué)生觀看兩個(gè)典型控制案例視頻：電飯鍋溫控開(kāi)關(guān)的原理，紅外制導(dǎo)導(dǎo)彈飛向目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)控制進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)控制的含義的理解。

四、學(xué)生分小組討論，感覺(jué)技術(shù)的巨大作用。

1、讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論通信技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們的影響。2、抽取學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的性質(zhì)。

1、問(wèn)題導(dǎo)入：遠(yuǎn)古人類生火照明，用火光、聲音傳送信息，與今天人們用LED照明、用移動(dòng)通信設(shè)備傳送信息有什么共通點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答，引入技術(shù)的性質(zhì)是技術(shù)具有的共通特點(diǎn)。2、出示技術(shù)的性質(zhì)：目的性，實(shí)踐性，綜合性，創(chuàng)新性，相關(guān)性，價(jià)值性，應(yīng)用兩面性。結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。（1）洗衣機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，引出技術(shù)具有目的性。（2）青蒿素的提取，引出技術(shù)具有實(shí)踐性。（3）無(wú)人駕駛汽車，引出技術(shù)具有綜合性。

（4）3D打印機(jī)的應(yīng)用，引出技術(shù)具有創(chuàng)新性。（5）太空技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、通信技術(shù)的相互關(guān)聯(lián)，引出技術(shù)具有相關(guān)性。

（6）袁隆平雜交稻技術(shù)，引出技術(shù)具有價(jià)值性。

（7）核能技術(shù)的應(yīng)用，引出技術(shù)的應(yīng)用具有兩面性。3、提問(wèn)：一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造需要付出艱辛的勞動(dòng)，那有沒(méi)有什么方式可以保護(hù)技術(shù)發(fā)明人的權(quán)益呢？根據(jù)學(xué)生回答，歸納出兩個(gè)技術(shù)的保密和專利保護(hù)兩個(gè)方面的保護(hù)措施。4、提問(wèn)：技術(shù)與科學(xué)有什么區(qū)別?根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)出兩者的區(qū)別。（1）人類科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)客觀對(duì)象的真理性，它解決“是什么”、“為什么”的問(wèn)題。（2）人類技術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)是發(fā)明和創(chuàng)造滿足人們需要的物質(zhì)，它解決“做什么”、“用什