部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案

部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案

部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.把握文章線索，理解作者含蓄而深沉的感情。

2.學(xué)習(xí)多角度運(yùn)用修辭手法描寫的方法，體會文章語言的生動與優(yōu)美。

3.領(lǐng)悟文中哲理，提升自己對人生的理解與感悟。

一、導(dǎo)入新課

紫藤蘿是瀑布嗎?不是的，因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。今天,讓我們跟隨著作者到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀全文。

朗讀指導(dǎo)：

長句的停頓要得當(dāng);朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);注意朗讀的語氣、語調(diào);注意句子的重音;

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

2.全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可分為幾部分?

明確：分三部分

第一部分：(1-6)觀花?；ㄆ佟ㄋ搿ǘ?/p>

第二部分：(7-9)憶花。賞花的感受——憶花的劫難——頌花的生機(jī)

第三部分：(10-11)悟花。生命的長河是無止境的——振奮精神

3.研讀欣賞——我眼中的紫藤蘿

明確：

紫藤蘿：豆科紫藤屬植物。較耐寒、性喜光，略耐蔭。主根深，側(cè)根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水濕的能力。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究

1.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?

明確：

花瀑：“只見一片輝煌的淡紫色……生長。”

花穗：“每一穗花都是……下面的待放?！?/p>

花朵：“每一朵盛開的花……帶著尖底的艙?！?/p>

先花瀑，然后花穗，再花朵，是按從整體到局部得順序。

2.作者從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花?

明確：

(1)“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上……迸濺的水花”

——顏色

(2)“像一條瀑布……不見其終極”“有的就是這一樹……一朵接著一朵”

——形狀

(3)“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”

——情態(tài)

3.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

明確：

先寫每一穗花，再寫每一朵花;先寫花的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味。

4.找出文中對紫藤蘿從不同角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的語句并簡要分析。

例如：從顏色角度

(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

運(yùn)用了擬人的修辭，“流動”“歡笑”“生長”三個動詞使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生機(jī)盎然。

(2)“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

運(yùn)用了比喻的修辭，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。

(3)“那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

運(yùn)用了擬人的修辭，“挑逗”一詞富有動感和情趣。

例如：從形狀角度

(1)“只見一片……像一條瀑布……也不見其終極?！?/p>

運(yùn)用了比喻的修辭，從總體形象上贊美花的繁盛。

(2)“花朵兒一串挨著一串……好不活潑熱鬧!”

運(yùn)用了擬人的修辭，以動寫靜，生動地寫出花的繁盛。

(3)“每一朵盛開的花就像是……就要綻開似的。”

運(yùn)用了比喻的修辭，形象生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。

5.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

明確：

十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出花的生機(jī)盎然。

十多年前花的不幸遭遇與人的不幸遭遇十分相似，運(yùn)用了類比的手法，為下文抒發(fā)人生感悟做鋪墊。

6.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的?

明確：

“這里除了光彩，還有淡淡的芳香……夢幻一般輕輕地籠罩著我?！睆难矍暗南矏傔^渡到了夢幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶。

7.看花前后作者的心情有什么變化?

明確：

看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”;

看花后，“別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！?/p>

8.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

明確：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

9.如何理解“花和人都會遇到……生命的長河是無止境的”這句話?

明確：

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的'永恒。

10.文章開頭停住腳步和結(jié)尾加快腳步分別有何含義和作用?

明確：

開頭“停住了腳步”，是被紫藤蘿吸引，設(shè)置懸念;結(jié)尾“加快了腳步”，是因為有前進(jìn)的動力，照應(yīng)開頭。這樣首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究

明確：

1.多種修辭手法的運(yùn)用。

例如：“紫色的大條幅”是比喻;“仿佛在流動，在歡笑”是擬人;“在我心上緩緩流過”“流向人的心底”“香氣似乎也是淡紫色的”是通感。

2.含蓄地表達(dá)情感。

本文作者對感情的表達(dá)很注意分寸，她沒有將感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是作者這樣含蓄地表達(dá)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，而這種感情上的節(jié)制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：課堂小結(jié)

明確：

本文生動描寫了紫藤蘿花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，困境是暫時的，生命的長河是無止境的，所以我們要樂觀、勇敢地面對生命長河中無止境的生活，向往美好。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：隨堂練習(xí)

模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方法對它進(jìn)行描繪。

三、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

歡騰、喜悅的情趣

觀花喜悅生命的長河

旺盛、蓬勃的生命

撫慰內(nèi)心傷痛

憶花振作是無止境的

驚嘆紫藤蘿復(fù)生

悟花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒

課堂教學(xué)中從朗讀入手，采用多種形式的讀來加深

可取之處

對“美”的體驗，體會作者所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟人生的真諦。者面對紫藤蘿瀑布，對生命的意義有了新的感悟，不足之處

這種托物言志的寫法要聯(lián)系背景理解起來比較容易。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案2

1、重點：

理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

2、難點：

⑴學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。

⑵理解本文寫景抒情的特點。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。

迸濺出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)盤虬臥龍(qiǘ)

2、查工具書，解釋下面的生詞。

⑴迸濺：向外濺出或噴射。

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

⑷伶仃：孤獨，沒有依靠。

⑸酒釀;江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。

⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。

(老師范讀，學(xué)生齊讀，個別讀)

2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容?

討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

討論并歸納：從三個方面寫。

⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的'水花。

⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

⑶態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

4、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤?，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！焙髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

5、提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

6、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?

討論并歸納：

⑴比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆?！毙蜗蟆⑸鷦?、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

⑵擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ǖ纳駪B(tài)。“才知那是每一條紫花中的淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯?。”用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8、提問：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?

討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

10、提問：“本文的后一段有什么深刻含義”?

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、摘抄優(yōu)美語句。

【教具】

1、多媒體教學(xué)：配樂朗誦磁帶。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習(xí)。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、設(shè)計

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

二、作者介紹

作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

1、朗讀課文，整體感知。

2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。

3、聽錄音磁帶，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。

4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準(zhǔn)確把握內(nèi)容。

5、設(shè)計問題，讓學(xué)生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。

明確：學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

6、具體研習(xí)，突出重點，突破難點。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的'“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

8、怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”?？墒腔ú]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出?？?“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

9、設(shè)置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。

10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、仔細(xì)品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學(xué)生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情?！傲鲃印?、“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達(dá)了作者失落的悵惘的情緒。

學(xué)生通過朗讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。

12、遷移訓(xùn)練：

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

四、布置作業(yè)

本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)重點】

１、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

【教學(xué)內(nèi)容】

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

【教學(xué)設(shè)計】

一、整體感悟

１、精心導(dǎo)入：

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

（出示目標(biāo)并板書課題）

２、感知內(nèi)容：

⑴檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

⑵配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。

３、問題組：

⑴本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

二、研讀與賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

２、自主探究：

大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

３、問題組：

⑴學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

⑵找出自己感觸深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的.感情變化。

⑶賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

（教師指導(dǎo)朗讀）

４、學(xué)法指導(dǎo)：

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清：

⑴簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千生命永恒

思花──振奮精神

⑵學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

⑶學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考：

教師小結(jié)：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

⑷合作探究：

通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

三、體驗反思

１、質(zhì)疑交流：

通過研讀，你有哪些思考和體驗？

⑴學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

⑵教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

２、拓展延伸：

⑴請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

⑵用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看＿＿＿花》。

教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

四、延伸作業(yè)

１、觀察花草樹木，觀察生活。

２、寫觀察日記，題目自擬。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

2．在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。

3．努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

教學(xué)難點：

理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

教學(xué)方法

誦讀、討論、交流相結(jié)合

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、圖片欣賞，情境導(dǎo)入

展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求。

“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”

意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。

二、誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)

（一）專心聽讀，理清思路

出示“聽讀思考題”

1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？

播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解。

4．“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。

（二）細(xì)心研讀，品味文意

出示“研讀討論題”

1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？

2．愛花不一定要摘花?！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

3．“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時的心情嗎？

４．紫藤蘿彼時的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？

研讀方法：分組討論，各組重點承擔(dān)一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵人生哲理的理解，并感悟生命的.永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。

（三）傾心美讀，交流感受

在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”

《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景——盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

請從文中找出你感觸深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，終形成對課文美的體驗。

三、深化練習(xí)小試鋒芒

展示深化練習(xí)“試一試”

試一試：

左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。

根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案6

【教學(xué)目的】

感知全文，感悟生命。

【教學(xué)重點】

在朗讀中感知全文大意。

【教學(xué)難點】

感悟生命的頑強(qiáng)、美好。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

講讀──討論。

【教具】

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

【教學(xué)過程】

一、課前積累，開拓視野

教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯矗业絾栴}的答案。

三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫在課本上。

１、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

（我不由得停住腳步）

和它相照應(yīng)的是哪一句？

（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段。

老師總結(jié)板書：

不由得停（吸引）不覺走（感悟）

２、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)