統(tǒng)編版（部編版） 綱要下第3課 中古時(shí)期的歐洲【教學(xué)設(shè)計(jì)】

統(tǒng)編版（部編版）綱要下第3課中古時(shí)期的歐洲【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自統(tǒng)編版綱要下第3課“中古時(shí)期的歐洲”，重點(diǎn)探討中古歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)、宗教影響、以及封建制度的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了古代文明的興衰、羅馬帝國的分裂等歷史背景，為本課學(xué)習(xí)中古歐洲的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。具體內(nèi)容包括：查理曼帝國的分裂、基督教會(huì)在中古歐洲的作用、封建領(lǐng)主與農(nóng)奴的關(guān)系、中世紀(jì)歐洲的貿(mào)易與城市發(fā)展等，旨在深化學(xué)生對中古歐洲歷史進(jìn)程的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維與批判性思維。通過學(xué)習(xí)中古時(shí)期歐洲的歷史，使學(xué)生能夠：1.提高時(shí)空觀念，理解歷史事件的順序性和地域性，把握中古歐洲歷史發(fā)展的脈絡(luò)；2.增強(qiáng)史料實(shí)證能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史資料分析問題，對中古歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)、宗教影響等進(jìn)行客觀評價(jià)；3.培養(yǎng)歷史理解能力，從多角度理解封建制度對中古歐洲社會(huì)的影響，以及基督教會(huì)在當(dāng)時(shí)的作用；4.提升歷史價(jià)值觀，通過對中古歐洲的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性，尊重并理解不同時(shí)期的歷史文化。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已掌握了古代歐洲歷史的基本知識(shí)，如古希臘、古羅馬的歷史，以及早期基督教的發(fā)展。他們對于歷史事件的時(shí)間線和基本的文明成就有了初步的了解。此外，學(xué)生還具備一定的史料閱讀和分析能力。

在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生普遍對中古世紀(jì)的神秘色彩和封建社會(huì)的生活方式表現(xiàn)出好奇心。他們在學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格上，具有較強(qiáng)的記憶力和一定的邏輯思維能力，但可能在批判性思維和歷史評價(jià)方面有待提高。

學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：1.對中古歐洲復(fù)雜的封建制度和宗教關(guān)系理解不夠深入，容易混淆；2.分析歷史事件時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，缺乏深層次的歷史理解；3.在評價(jià)歷史人物和事件時(shí)，容易受到主觀情感的影響，難以做到客觀公正；4.部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要教師引導(dǎo)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。針對這些情況，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提高歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、歷史教材。

2.軟件資源：歷史學(xué)科相關(guān)教學(xué)軟件、時(shí)間線制作工具、PPT演示文稿。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子版教材、歷史紀(jì)錄片片段、數(shù)字化歷史地圖、虛擬博物館資源。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、討論、角色扮演、史料分析、思維導(dǎo)圖繪制。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一段關(guān)于中古歐洲城堡和騎士的短視頻，讓學(xué)生感受中古歐洲的歷史氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考中古歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式與我們現(xiàn)在有何不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

【講授新課】（15分鐘）

1.時(shí)間線回顧：簡要回顧中古歐洲的歷史發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)查理曼帝國分裂后歐洲的政治格局。

2.重點(diǎn)講解：

a.基督教會(huì)在中古歐洲的作用和影響。

b.封建制度的形成及其對歐洲社會(huì)的影響。

c.中古歐洲的城市發(fā)展和貿(mào)易狀況。

3.結(jié)合教材，通過PPT展示相關(guān)圖片和史料，幫助學(xué)生形象地理解新知識(shí)。

【鞏固練習(xí)】（10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分組討論中古歐洲的封建制度和基督教會(huì)的作用，每組選代表進(jìn)行匯報(bào)。

2.課堂提問：針對學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評和講解，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。

3.思維導(dǎo)圖繪制：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制中古歐洲封建社會(huì)的思維導(dǎo)圖，鞏固知識(shí)體系。

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】（10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演中古歐洲的封建領(lǐng)主、農(nóng)奴、商人等角色，模擬當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的體驗(yàn)感。

2.史料分析：提供一段關(guān)于中古歐洲貿(mào)易的史料，讓學(xué)生分析史料中的關(guān)鍵信息，鍛煉其史料實(shí)證能力。

3.課堂討論：針對史料分析，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)他們從多角度理解中古歐洲的歷史發(fā)展。

【解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展】（5分鐘）

1.提問：教師提出關(guān)于中古歐洲歷史的問題，如“基督教會(huì)在中古歐洲起到了哪些作用？”

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問題，提高其歷史理解和評價(jià)能力。

3.拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考中古歐洲的歷史對我們現(xiàn)在生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重師生互動(dòng)，教學(xué)手段創(chuàng)新，確保學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，提高歷史核心素養(yǎng)?？傆脮r(shí)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地回顧中古歐洲的歷史發(fā)展脈絡(luò)，明確查理曼帝國的分裂對歐洲政治格局的影響。他們理解了基督教會(huì)在中古歐洲的作用，掌握了封建制度的形成和發(fā)展，以及中古歐洲城市和貿(mào)易的狀況。

2.核心素養(yǎng)提升：

-時(shí)空觀念：學(xué)生能夠?qū)⒅泄艢W洲的歷史事件置于特定的時(shí)空背景下進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的連續(xù)性和地域性。

-史料實(shí)證：學(xué)生通過分析史料，學(xué)會(huì)了從歷史資料中提取信息，對中古歐洲的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行客觀評價(jià)。

-歷史理解：學(xué)生能夠從多角度理解中古歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到封建制度對當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及基督教會(huì)在文化、政治等方面的作用。

-歷史價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尊重并理解中古歐洲的歷史文化，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。

3.能力提升：

-討論與合作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見解，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-思維導(dǎo)圖繪制：通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生整合了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維和系統(tǒng)分析能力。

-角色扮演：通過角色扮演，學(xué)生增強(qiáng)了歷史事件的體驗(yàn)感，提高了對歷史人物和事件的同理心。

4.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等教學(xué)手段，學(xué)生對中古歐洲歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索的熱情。

5.課堂參與度提高：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍活躍。

6.難點(diǎn)突破：通過教師的講解和同學(xué)的討論，學(xué)生克服了對中古歐洲封建制度、基督教會(huì)作用等方面的理解困難，提高了歷史知識(shí)的掌握程度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-查理曼帝國的分裂與歐洲政治格局的變化。

-基督教會(huì)在中古歐洲的作用，包括宗教、文化、政治等方面。

-封建制度的形成、特點(diǎn)及其對中古歐洲社會(huì)的影響。

-中古歐洲的城市發(fā)展與貿(mào)易狀況。

②關(guān)鍵詞：

-查理曼、封建制度、基督教會(huì)、城市、貿(mào)易。

-分裂、影響、作用、發(fā)展、結(jié)構(gòu)。

③邏輯關(guān)系句：

-查理曼帝國的分裂導(dǎo)致了歐洲政治格局的分散，為封建制度的興起提供了土壤。

-基督教會(huì)作為中古歐洲的重要力量，影響了社會(huì)的各個(gè)方面，促進(jìn)了文化的統(tǒng)一和政治的穩(wěn)定。

-封建制度的特點(diǎn)在于土地分封和等級關(guān)系，這一制度對中古歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-中古歐洲的城市發(fā)展和貿(mào)易活動(dòng)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也反映了封建制度下的社會(huì)變革。作業(yè)布置與反饋【作業(yè)布置】

1.完成教材第3課的課后習(xí)題，重點(diǎn)在于對中古歐洲封建制度和基督教會(huì)作用的理解和分析。

2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于中古歐洲城市發(fā)展的短文，要求結(jié)合封建制度背景進(jìn)行分析。

3.制作一份時(shí)間線，標(biāo)注中古歐洲重要的歷史事件和人物，要求條理清晰，時(shí)間準(zhǔn)確。

4.分組討論，每組選擇一個(gè)中古歐洲的歷史話題，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備課堂分享。

【作業(yè)反饋】

1.對課后習(xí)題的批改，關(guān)注學(xué)生對歷史概念的理解是否準(zhǔn)確，對歷史事件的評價(jià)是否合理，及時(shí)指出錯(cuò)誤并給出正確解釋。