【核心素養(yǎng)目標(biāo)】13.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修下冊(cè)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】13.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容【核心素養(yǎng)目標(biāo)】13.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修下冊(cè)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第十三單元的第一課《林教頭風(fēng)雪山神廟》。本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)《水滸傳》中林沖形象的深入分析，讓學(xué)生了解經(jīng)典文學(xué)作品中的人物塑造、故事情節(jié)與環(huán)境描寫(xiě)。具體內(nèi)容包括：

1.了解《水滸傳》的背景及作者施耐庵簡(jiǎn)介。

2.分析林沖的性格特點(diǎn)及其在故事中的成長(zhǎng)變化。

3.探討環(huán)境描寫(xiě)在塑造林沖形象中的作用。

4.研討《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的主題思想及其現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維品質(zhì)和文化理解與傳承能力。通過(guò)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的人物形象和故事情節(jié)，學(xué)生將提升對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，通過(guò)探討林沖的性格變化，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維。課程還將引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，達(dá)到傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)《水滸傳》等經(jīng)典文學(xué)作品有所了解。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的文學(xué)分析和評(píng)價(jià)，但深入分析人物性格和作品主題的能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維，但需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鍛煉。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分學(xué)生可能對(duì)古文閱讀存在障礙，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)克服這一困難。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響方面，學(xué)生的先前知識(shí)、閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響到他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：《水滸傳》電子書(shū)、林沖形象分析相關(guān)文獻(xiàn)、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：討論與小組合作、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例分析。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放《水滸傳》電視劇片段，展示林沖在風(fēng)雪山神廟的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生回顧《水滸傳》中林沖的故事，提問(wèn)“林沖在風(fēng)雪山神廟一節(jié)中經(jīng)歷了哪些變化？”

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-簡(jiǎn)介背景：介紹《水滸傳》的作者施耐庵和作品背景，為學(xué)生理解故事提供背景知識(shí)。

-分析人物：詳細(xì)講解林沖的性格特點(diǎn)，包括他的忠誠(chéng)、勇敢和遭遇的挫折，引導(dǎo)學(xué)生理解林沖的變化過(guò)程。

-講解情節(jié)：通過(guò)PPT展示《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)，重點(diǎn)講解林沖在故事中的行動(dòng)和內(nèi)心變化。

-環(huán)境描寫(xiě)：分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造林沖形象的作用，如雪夜的寒冷氛圍與林沖的孤獨(dú)形成對(duì)比。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論林沖的性格變化及其原因，每組選代表分享討論結(jié)果。

-提問(wèn)與回答：教師提問(wèn)關(guān)于林沖形象的問(wèn)題，學(xué)生回答，教師給予反饋和評(píng)價(jià)。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-完成練習(xí)：學(xué)生完成一份關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的練習(xí)題，包括填空、選擇和簡(jiǎn)答題，以鞏固對(duì)新知識(shí)的理解。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)3分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)林沖形象的意義和作品的文化價(jià)值。

-拓展活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于林沖形象分析的短文，以進(jìn)一步深化理解。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)2分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)小組討論和提問(wèn)回答等方式促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)通過(guò)練習(xí)和作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《水滸傳》其他章節(jié)，如《林沖夜奔梁山》、《林沖火并王倫》等，以及施耐庵的其他作品。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《水滸傳》中人物性格分析的學(xué)術(shù)論文，特別是對(duì)林沖形象的研究。

-相關(guān)書(shū)籍：介紹《水滸傳》的背景資料書(shū)籍，如《水滸傳鑒賞辭典》、《水滸傳人物評(píng)傳》等。

-影視資源：《水滸傳》電視劇、電影以及其他相關(guān)影視作品，特別是對(duì)林沖形象的表現(xiàn)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用學(xué)校圖書(shū)館或公共圖書(shū)館的電子資源，搜索《水滸傳》的研究資料和學(xué)術(shù)討論。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，特別是林沖的相關(guān)章節(jié)，以更深入地理解人物形象和故事情節(jié)。

-比較分析：讓學(xué)生對(duì)比閱讀《水滸傳》中林沖不同章節(jié)的故事，分析其性格發(fā)展的連貫性和變化。

-觀看影視作品：觀看《水滸傳》影視作品，特別是林沖的情節(jié)，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)形式對(duì)同一故事的表現(xiàn)。

-撰寫(xiě)心得：學(xué)生在閱讀和觀看后，撰寫(xiě)心得體會(huì)，分享對(duì)林沖形象的理解和感受。

-學(xué)術(shù)探究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)林沖形象研究的不同觀點(diǎn)和理論。

-專題討論：組織課堂討論或小組討論，圍繞林沖形象、性格變化及其在作品中的意義進(jìn)行深入探討。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以林沖為主角，創(chuàng)作一篇短文或故事，鍛煉其文學(xué)創(chuàng)作能力。

-文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》在文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，增強(qiáng)文化自信。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解《水滸傳》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，分享閱讀體驗(yàn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)①《林教頭風(fēng)雪山神廟》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖的性格特點(diǎn)（忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)韌）

-林沖遭遇挫折的變化過(guò)程

-環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的影響

②關(guān)鍵詞：

-林沖

-風(fēng)雪山神廟

-性格變化

-環(huán)境描寫(xiě)

③重點(diǎn)句子：

-“林沖道：‘我是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，誰(shuí)敢惹我？’”（體現(xiàn)林沖的自信和地位）

-“那雪正下得緊，苦straw住在山神廟里，衣服濕透了，冷得發(fā)抖?！保ōh(huán)境描寫(xiě)，突出林沖的困境）

-“林沖一夜無(wú)眠，心中有事，翻來(lái)覆去?！保ū憩F(xiàn)林沖內(nèi)心的掙扎和不安）作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-仔細(xì)閱讀《水滸傳》中林沖的相關(guān)章節(jié)，特別是《林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)，深入理解林沖的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

-寫(xiě)一篇短文，分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖形象的變化及其原因，字?jǐn)?shù)不少于500字。

3.研究作業(yè)：

-查找并閱讀一篇關(guān)于《水滸傳》中林沖形象分析的學(xué)術(shù)論文，總結(jié)論文的主要觀點(diǎn)，并寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記。

4.創(chuàng)作作業(yè)：

-以林沖為主角，創(chuàng)作一篇短故事，展現(xiàn)其性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，字?jǐn)?shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生閱讀筆記，確保他們能夠準(zhǔn)確理解故事情節(jié)和人物性格。

-對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)他們?nèi)绾紊钊敕治鑫谋尽?/p>

2.寫(xiě)作作業(yè)反饋：

-批改學(xué)生的短文，重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)林沖形象分析的深度和邏輯性。

-給出具體反饋，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如論點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否充分、語(yǔ)言表達(dá)是否流暢等。

3.研究作業(yè)反饋：

-審閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，評(píng)估他們對(duì)學(xué)術(shù)論文的理解程度。

-提供針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)閱讀和總結(jié)能力。

4.創(chuàng)作作業(yè)反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)，關(guān)注故事情節(jié)的連貫性、人物形象的塑造和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)意。

-鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，如如何增強(qiáng)故事吸引力、如何更生動(dòng)地描繪人物等。

在作業(yè)反饋過(guò)程中，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都能收到個(gè)性化的反饋，以便他們能夠明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并在下一次作業(yè)中有所改進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享他們的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體驗(yàn)，以促進(jìn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題

-題目：簡(jiǎn)述《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點(diǎn)。

-答案：林沖的性格特點(diǎn)包括忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)韌。他在故事中表現(xiàn)出對(duì)朋友的忠誠(chéng)，面對(duì)困境時(shí)的勇敢，以及在逆境中不屈不撓的堅(jiān)韌精神。

2.分析題

-題目：分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造林沖形象的作用。

-答案：環(huán)境描寫(xiě)通過(guò)雪夜的寒冷氛圍與林沖的孤獨(dú)形成對(duì)比，突出了他的堅(jiān)韌和不屈。這種對(duì)比增強(qiáng)了讀者對(duì)林沖內(nèi)心世界的理解，使他的人物形象更加立體。

3.翻譯題

-題目：翻譯以下句子：“林沖一夜無(wú)眠，心中有事，翻來(lái)覆去?！?/p>

-答案：林沖一整夜都沒(méi)有睡覺(jué)，心里有事情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

4.解讀題

-題目：解讀“林沖道：‘我是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，誰(shuí)敢惹我？’”這句話在文中的含義。

-答案：這句話展現(xiàn)了林沖的自信和對(duì)自己地位的認(rèn)知。他在困境中仍然保持著對(duì)自己能力的信心，這也反映了他的自尊和自豪。

5.創(chuàng)作題

-題目：以林沖在風(fēng)雪山神廟中的經(jīng)歷為背景，創(chuàng)作一段對(duì)話，展現(xiàn)林沖與梁山好漢的交流。

-答案：林沖（抖落身上的雪花）：各位兄弟，我林沖終于來(lái)到了梁山，從此與你們并肩作戰(zhàn)。

梁山好漢（熱情地拍著林沖的肩膀）：林教頭，你的到來(lái)讓我們梁山更加壯大，我們歡迎你的加入！反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)角色情感，這有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

2.我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古文閱讀存在障礙，影響了他們對(duì)文本的深入理解。

2.在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴PPT等輔助工具，而忽視了板書(shū)和口頭講解的重要性，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋不夠及時(shí)，這可能導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古文閱讀的障礙，我計(jì)劃在課