【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第13課 從明朝建立到清軍入關(guān) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第13課從明朝建立到清軍入關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第13課從明朝建立到清軍入關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)

-教材章節(jié)：人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課從明朝建立到清軍入關(guān)

-教學(xué)內(nèi)容：

1.明朝的建立及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)；

2.明朝的對(duì)外交往，如鄭和下西洋；

3.明朝中后期政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩；

4.清朝的建立及順治、康熙兩位皇帝的統(tǒng)治；

5.清軍入關(guān)及其對(duì)明朝的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化認(rèn)同和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。通過(guò)分析明朝的建立與清朝入關(guān)的歷史變遷，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。同時(shí)，通過(guò)探究明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及鄭和下西洋的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和時(shí)空觀念。在了解明朝中后期的社會(huì)動(dòng)蕩和清軍入關(guān)的歷史背景中，增強(qiáng)學(xué)生的歷史批判意識(shí)和歷史責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)對(duì)國(guó)家歷史的尊重和對(duì)中國(guó)文化的自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，能夠理解基本的歷史概念，但尚未形成系統(tǒng)的歷史思維。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)歷史事件的了解多停留在表面，需要引導(dǎo)他們深入分析歷史現(xiàn)象背后的原因和影響。在能力方面，學(xué)生的信息收集和整理能力有待提高，需要通過(guò)課堂討論和小組合作來(lái)加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣較為濃厚，但自主學(xué)習(xí)能力有限，需要教師激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，由于年齡特點(diǎn)，可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)的問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段和互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。此外，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度往往受到個(gè)人興趣和教師教學(xué)方式的影響，因此，本節(jié)課應(yīng)著重于將歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師首先講解明朝和清朝的基本歷史脈絡(luò)，隨后引導(dǎo)學(xué)生就關(guān)鍵歷史事件進(jìn)行討論，如明朝的政治制度、鄭和下西洋的意義等。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬歷史人物，如明朝皇帝、清軍將領(lǐng)，通過(guò)情景再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史角色的決策和影響。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如歷史地圖、文獻(xiàn)資料、影視片段等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和事件發(fā)展。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一幅明朝時(shí)期的畫作，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是哪個(gè)朝代的畫作嗎？這個(gè)朝代有哪些值得我們了解的歷史事件？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)第13課，從明朝建立到清軍入關(guān)。”

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹明朝的建立，講解明太祖朱元璋的改革措施及其對(duì)明朝的影響。

-通過(guò)多媒體展示鄭和下西洋的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解其歷史意義和對(duì)后世的影響。

-探討明朝中后期的社會(huì)動(dòng)蕩，分析政治腐敗、農(nóng)民起義等因素，為清軍入關(guān)埋下伏筆。

-講解清朝的建立，順治、康熙兩位皇帝的統(tǒng)治特點(diǎn)，以及清軍入關(guān)對(duì)明朝的影響。

具體過(guò)程：

-教師邊講解邊提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，如：“明朝的政治制度有哪些特點(diǎn)？”“鄭和下西洋有什么歷史意義？”等。

-學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予肯定，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一些關(guān)于明朝和清朝的歷史事件填空題或選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

-學(xué)生完成后，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示答案，并對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行講解和糾正。

-教師引導(dǎo)學(xué)生就課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)歷史事件的理解和看法。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出一些開放性問題，如：“你們認(rèn)為明朝的滅亡有哪些原因？”“清朝的建立對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？”等。

-學(xué)生分組討論，每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言。

-教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)歷史事件的多面性和復(fù)雜性。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)明朝和清朝在中國(guó)歷史中的重要地位。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解明朝和清朝的更多歷史細(xì)節(jié)，下節(jié)課分享學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。同時(shí)，通過(guò)課堂提問和師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判意識(shí)，提高他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展：

1.拓展資源

-《明史》：作為中國(guó)二十四史之一，詳細(xì)記載了明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)方面，是研究明朝歷史的重要史料。

-《清史稿》：雖然不是官方正史，但作為研究清朝歷史的重要資料，包含了清朝的許多歷史事件和人物傳記。

-《中國(guó)歷史地圖集》：通過(guò)歷史地圖，學(xué)生可以直觀地了解明朝和清朝的疆域變化、重要戰(zhàn)役的地理位置等。

-相關(guān)歷史紀(jì)錄片，如《明朝那些事兒》、《康熙王朝》等，這些紀(jì)錄片以生動(dòng)的敘述和豐富的畫面，展示了明朝和清朝的歷史風(fēng)貌。

2.拓展建議

-閱讀歷史書籍：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《明史》和《清史稿》的相關(guān)章節(jié)，加深對(duì)明朝和清朝歷史事件的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：通過(guò)觀看《明朝那些事兒》和《康熙王朝》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)注意辨別紀(jì)錄片中的戲劇化元素與歷史事實(shí)。

-制作歷史時(shí)間線：學(xué)生可以嘗試制作明朝和清朝的歷史時(shí)間線，將重要?dú)v史事件按時(shí)間順序排列，增強(qiáng)對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)。

-開展歷史主題討論：組織學(xué)生就明朝的政治制度、鄭和下西洋、明朝中后期的社會(huì)動(dòng)蕩、清軍入關(guān)等重要?dú)v史事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

-歷史人物研究：選擇明朝和清朝的重要?dú)v史人物，如朱元璋、朱棣、鄭和、順治、康熙等，進(jìn)行深入研究，了解他們的生平事跡和對(duì)歷史的影響。

-歷史場(chǎng)景模擬：學(xué)生可以模擬歷史場(chǎng)景，如明朝的朝會(huì)、鄭和下西洋的航海、清軍入關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)等，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)歷史事件。

-參觀歷史博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史博物館，觀看明朝和清朝的文物展覽，直觀感受歷史文化的魅力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試采用歷史畫作來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方法能夠直觀地吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)性強(qiáng)的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的理解，這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于提升學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史事件的背景知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致他們?cè)诶斫鈿v史發(fā)展脈絡(luò)時(shí)存在困難。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出較為被動(dòng)的態(tài)度，缺乏主動(dòng)思考的積極性。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)掌握不足的問題，我計(jì)劃在講授新課前，增加一些歷史背景的介紹，幫助學(xué)生建立完整的歷史框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.為了提高學(xué)生的課堂參與度，我打算采用更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，如角色扮演、歷史情景再現(xiàn)等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂討論表現(xiàn)、小組項(xiàng)目作業(yè)、歷史小論文等，以全面評(píng)估學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①明朝的建立與政治制度

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：明朝的建立者朱元璋、明朝的政治制度（如科舉制度、三司制度）

-重點(diǎn)詞句：“明太祖朱元璋建立明朝，實(shí)行一系列政治改革，確立了中央集權(quán)制度?！?/p>

②明朝的對(duì)外交往與鄭和下西洋

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：鄭和下西洋的歷史意義、明朝的對(duì)外政策

-重點(diǎn)詞句：“鄭和下西洋，展示了明朝的國(guó)力強(qiáng)盛，促進(jìn)了東西方的交流?！?/p>

③明朝中后期的社會(huì)動(dòng)蕩與清軍入關(guān)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：明朝中后期的社會(huì)問題、清軍入關(guān)的歷史影響

-重點(diǎn)詞句：“明朝中后期，政治腐敗、農(nóng)民起義頻發(fā)，最終導(dǎo)致清軍入關(guān)，明朝滅亡?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在講授新課的過(guò)程中，我將通過(guò)提問的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。例如，在講解明朝政治制度時(shí)，我會(huì)詢問學(xué)生：“明朝的科舉制度是如何運(yùn)作的？”或者“明朝三司制度的作用是什么？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以及時(shí)了解他們是否掌握了關(guān)鍵概念。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與程度和互動(dòng)情況，以評(píng)估他們的合作能力和歷史思維能力。我會(huì)注意學(xué)生在討論中是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠有效地與同伴交流。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或口頭測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。這些問題可能包括對(duì)歷史事件的排序、對(duì)重要人物的評(píng)價(jià)等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：學(xué)生的作業(yè)將得到認(rèn)真的批改，我會(huì)對(duì)他們的答案進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這不僅包括書面作業(yè)，如填空題、選擇題，還包括歷史小論文或項(xiàng)目作業(yè)。

-反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我會(huì)