16《赤壁賦》《登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

16《赤壁賦》《登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)深入解讀《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇經(jīng)典文言文，引導(dǎo)學(xué)生掌握古代散文的閱讀技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合高中生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重文本的解讀與欣賞，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化認(rèn)同感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深刻理解文章的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，達(dá)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古代漢語(yǔ)詞匯、句式的能力，提高對(duì)文言文的閱讀理解水平，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作特色，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生深入理解兩篇文本所承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，提升對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古代散文的審美興趣，培養(yǎng)其感受美、欣賞美的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文語(yǔ)法和詞匯，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文閱讀。

-學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的作者及其生平有一定了解。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些古代散文作品，對(duì)散文的基本特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)歷史文化有較高的興趣，愿意探索古代文學(xué)作品背后的歷史背景。

-學(xué)生具備一定的分析能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠理解文本的表層意義。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論，需要采用多樣化的教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀障礙，如生僻字詞和復(fù)雜句式。

-對(duì)文本深層含義的理解和把握，可能需要更多引導(dǎo)和啟發(fā)。

-將文本內(nèi)容與歷史文化背景相結(jié)合，可能需要教師提供更多背景資料和輔助材料。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)背景、作者生平和文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解作品。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較兩篇文本的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生的思維和交流。

3.情境體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，體驗(yàn)文中情境，增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、作者介紹和相關(guān)歷史背景，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線測(cè)試、文學(xué)鑒賞練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、文獻(xiàn)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)圖片或播放《赤壁賦》朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，如詞類活用、句式結(jié)構(gòu)等，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的作者、背景及文學(xué)價(jià)值，解析兩篇文本的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析文本中的精彩語(yǔ)句，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，幫助學(xué)生理解作品的主題和情感。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論兩篇文本在寫作手法上的異同，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文學(xué)鑒賞的方法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一篇文本，嘗試用自己的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容，或?qū)ξ谋局械哪骋徊糠诌M(jìn)行鑒賞分析。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的疑惑和困難給予及時(shí)的幫助和解答。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：兩篇文本分別展現(xiàn)了怎樣的自然景觀和人文精神？它們對(duì)我們今天的生活有何啟示？

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，分享對(duì)這兩篇文本的感悟和心得。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問(wèn)或建議。

6.課后作業(yè)（可不計(jì)入課堂時(shí)間）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇文本，撰寫一篇不少于300字的文學(xué)鑒賞文章，要求結(jié)合文本內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行深入分析。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文獻(xiàn)：《蘇軾散文選集》、《姚鼐散文選集》等，以幫助學(xué)生更深入地了解蘇軾和姚鼐的文學(xué)成就。

-歷史背景資料：關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，如《三國(guó)志》、《資治通鑒》等，以及泰山的地理、文化背景資料。

-古文詩(shī)詞選讀：選取與《赤壁賦》、《登泰山記》主題相近的古詩(shī)詞，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜甫的《望岳》等。

-藝術(shù)作品：展示與兩篇文本相關(guān)的繪畫、書法等藝術(shù)作品，如《赤壁圖》、《泰山圖》等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀蘇軾和姚鼐的其他作品，了解他們的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《赤壁賦》和《登泰山記》的藝術(shù)特色及其在文學(xué)史上的地位。

-文化體驗(yàn)：建議學(xué)生利用假期或周末參觀赤壁和泰山，親身體驗(yàn)文中描繪的自然風(fēng)光和文化氛圍。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿蘇軾和姚鼐的寫作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作散文，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

-藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞與文本相關(guān)的藝術(shù)作品，提高審美能力，加深對(duì)文本的理解。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀心得和感悟，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受《赤壁賦》和《登泰山記》中的歷史場(chǎng)景和自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)手段，如視頻、音頻和互動(dòng)軟件，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀存在困難，導(dǎo)致課堂互動(dòng)和討論的深度不夠。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于結(jié)果而非過(guò)程，未能充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)文言文閱讀困難的問(wèn)題，我將增加課堂上的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)熟悉文言文的語(yǔ)感和節(jié)奏。同時(shí)，提供更多的文言文閱讀材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，逐步提高閱讀能力。

2.為了豐富教學(xué)方式，我計(jì)劃引入更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組合作、辯論賽等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還關(guān)注他們?cè)谡n堂上的參與度、思考深度和進(jìn)步幅度。通過(guò)定期的學(xué)習(xí)反饋和個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的理解程度，包括作者背景、文本內(nèi)容、藝術(shù)特色等方面。通過(guò)學(xué)生的回答，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文本的理解是否深入，是否能夠抓住關(guān)鍵信息。

-觀察：在小組討論和情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，了解他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及是否能夠主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。

-測(cè)試：在課程進(jìn)行到一定程度時(shí)，我會(huì)安排一些小測(cè)試，以書面或口頭形式進(jìn)行，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注解題過(guò)程和思路的合理性。在批改過(guò)程中，我會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，我會(huì)選取一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，既可以是優(yōu)秀的作業(yè)，也可以是存在普遍問(wèn)題的作業(yè)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以了解到自己的作業(yè)在哪些方面做得好，哪些方面還需要提高。

-反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，我會(huì)提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

-鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，無(wú)論大小，我都會(huì)給予積極的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

-通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)日志或反思報(bào)告，我會(huì)了解他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收情況，以及他們的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)期末考試或項(xiàng)目作品來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給予他們公正的評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的學(xué)分或成績(jī)認(rèn)定。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：蘇軾的生平簡(jiǎn)介、赤壁賦的創(chuàng)作背景、文中描繪的自然景觀與歷史事件。

-詞：如“浪淘盡”、“千古風(fēng)流人物”等，體現(xiàn)蘇軾對(duì)歷史人物的感慨。

-句：如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，展現(xiàn)作者對(duì)歷史滄桑的感悟。

②《登泰山記》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：姚鼐的生平簡(jiǎn)介、登泰山記的創(chuàng)作背景、泰山的文化象征意義。

-詞：如“巖巖”、“蒼松”等，描繪泰山的自然景觀。

-句