2024屆高考《詩歌鑒賞之-景物形象》教案

2024屆高考《詩歌鑒賞之—景物形象》教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《詩歌鑒賞之—景物形象》的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解高中語文教材中關(guān)于詩歌景物形象的相關(guān)知識，掌握景物形象的分析方法和鑒賞技巧。結(jié)合2024屆高考要求，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美情趣和鑒賞能力，提高學(xué)生在高考中詩歌鑒賞題目的得分率。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地感悟詩歌之美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析詩歌中的景物形象，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用詩歌語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過景物形象洞察詩人情感與創(chuàng)作意圖的思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感受力，提升創(chuàng)作與鑒賞詩歌的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌中景物形象的特點與作用：通過分析教材中的經(jīng)典詩歌，如《山行》、《春望》等，讓學(xué)生掌握景物形象在詩歌中的描繪手法及其對表達(dá)情感和主題的作用。

-鑒賞方法與技巧：教會學(xué)生如何從詞語選用、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排等方面入手，對詩歌中的景物形象進行深入鑒賞，例如《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”的描寫，讓學(xué)生理解其情感表達(dá)的精妙之處。

2.教學(xué)難點：

-景物形象與詩人情感的關(guān)系：學(xué)生往往難以把握景物形象與詩人情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如在《夜泊牛渚懷古》中，理解“月黑雁飛高，單于夜遁逃”所蘊含的詩人孤獨與憂國之情。

-鑒賞中的審美差異：學(xué)生在鑒賞詩歌時，可能會因為個人審美經(jīng)驗和文化背景的差異，難以達(dá)到統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)，例如在分析《登鸛雀樓》時，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“白日依山盡，黃河入海流”的壯闊與深邃。

-創(chuàng)造性思維的應(yīng)用：學(xué)生在進行詩歌創(chuàng)作時，可能難以將所學(xué)的景物形象鑒賞技巧運用到自己的創(chuàng)作中，例如在模仿《江南春》創(chuàng)作時，如何運用景物形象來傳達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：詩歌鑒賞教學(xué)軟件、PPT教學(xué)課件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：經(jīng)典詩歌電子文本、詩歌鑒賞視頻資料

-教學(xué)手段：案例分析、小組討論、課堂問答、創(chuàng)作練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詩歌景物形象的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在詩歌中見過哪些美麗的景物？這些景物給你們什么感受？”

-展示一些經(jīng)典詩歌中的景物描繪圖片，如《春曉》、《鹿柴》等，讓學(xué)生初步感受詩歌中景物形象的魅力。

-簡短介紹詩歌景物形象的基本概念和其在詩歌創(chuàng)作中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌景物形象基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌景物形象的基本概念、描繪手法和作用。

過程：

-講解詩歌景物形象的定義，包括其主要特征和作用。

-詳細(xì)介紹詩歌中描繪景物形象的常用手法，如擬人、比喻、對比等。

-通過經(jīng)典詩句實例，讓學(xué)生理解這些手法在詩歌中的應(yīng)用。

3.詩歌景物形象案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩歌景物形象的特性和作用。

過程：

-選擇《山行》、《江南春》等詩歌中的景物形象案例進行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例中景物形象的描繪方式及其對情感表達(dá)的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些景物形象在詩歌中的意義，以及它們?nèi)绾蝹鬟_(dá)詩人的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對詩歌景物形象的理解能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩歌中的景物形象作為討論主題。

-小組內(nèi)討論該景物形象的特點、作用以及它如何幫助傳達(dá)詩人的情感。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詩歌景物形象的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括景物形象的特點、作用及案例分析。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌景物形象的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌景物形象的基本概念、描繪手法、案例分析等。

-強調(diào)詩歌景物形象在詩歌創(chuàng)作中的重要性和它對傳達(dá)情感的作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首詩歌，分析其中的景物形象，并撰寫一篇短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理1.詩歌景物形象的定義與作用

-定義：詩歌中通過文字描繪的自然景觀、建筑物、人物形象等。

-作用：傳達(dá)詩人的情感、展現(xiàn)時代背景、增強詩歌的意境和美感。

2.詩歌景物形象的描繪手法

-擬人：賦予非人物以人的情感、動作或特征。

-比喻：通過比較來描繪景物形象，增強表現(xiàn)力。

-對比：通過對比突出景物形象的特點。

-借景抒情：借助景物形象表達(dá)詩人的情感。

-象征：使用景物形象代表更深層次的含義。

3.詩歌景物形象的情感表達(dá)

-以樂景寫哀情：通過美麗的景物形象表達(dá)悲傷的情感。

-以哀景寫樂情：通過凄涼的景物形象表達(dá)愉悅的情感。

-以景寫意：景物形象與詩人的情感相互映襯，形成意境。

4.詩歌景物形象的文化內(nèi)涵

-自然景觀：山、水、花、鳥等自然元素在詩歌中的象征意義。

-建筑物：亭臺樓閣、橋梁等建筑物在詩歌中的文化內(nèi)涵。

-人物形象：歷史人物、神話人物等在詩歌中的象征和寓意。

5.詩歌景物形象的鑒賞方法

-語言分析：詞語的選擇、句式的運用、修辭手法的識別。

-結(jié)構(gòu)分析：景物形象在詩歌結(jié)構(gòu)中的位置和作用。

-情感分析：景物形象與詩人情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。

6.詩歌景物形象的創(chuàng)作實踐

-模仿與創(chuàng)新：通過模仿經(jīng)典詩歌中的景物形象描繪，進行創(chuàng)新性創(chuàng)作。

-情感投射：將個人的情感體驗融入詩歌景物形象的創(chuàng)作中。

-意境營造：通過景物形象營造獨特的詩歌意境。

7.詩歌景物形象的教學(xué)策略

-案例教學(xué)：通過分析經(jīng)典詩歌中的景物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞。

-實踐教學(xué)：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌，實踐景物形象的描繪。

-互動教學(xué)：組織小組討論，促進學(xué)生之間的交流和思想碰撞。

8.詩歌景物形象的高考題型

-鑒賞題：分析詩歌中的景物形象及其作用。

-創(chuàng)作題：根據(jù)給定的主題或情感，創(chuàng)作包含景物形象的詩歌。

-分析題：分析詩歌中景物形象與詩人情感的關(guān)系。

9.詩歌景物形象的學(xué)習(xí)評價

-知識掌握：通過測試和作業(yè)評價學(xué)生對詩歌景物形象知識的掌握程度。

-鑒賞能力：通過詩歌鑒賞練習(xí)評價學(xué)生的鑒賞能力。

-創(chuàng)作能力：通過詩歌創(chuàng)作練習(xí)評價學(xué)生的創(chuàng)作能力。

10.詩歌景物形象的教學(xué)資源

-教材：高中語文教材中的詩歌選篇。

-輔助材料：詩歌鑒賞教學(xué)軟件、PPT教學(xué)課件、詩歌鑒賞視頻資料。

-網(wǎng)絡(luò)資源：經(jīng)典詩歌電子文本、詩歌鑒賞相關(guān)網(wǎng)站和資料。七、板書設(shè)計1.詩歌景物形象的定義與作用

①詩歌景物形象的定義

②情感傳達(dá)

③意境營造

2.詩歌景物形象的描繪手法

①擬人

②比喻與對比

③借景抒情與象征

3.詩歌景物形象的情感表達(dá)

①以樂景寫哀情

②以哀景寫樂情

③以景寫意

4.詩歌景物形象的文化內(nèi)涵

①自然景觀的象征意義

②建筑物的文化內(nèi)涵

③人物形象的象征和寓意

5.詩歌景物形象的鑒賞方法

①語言分析

②結(jié)構(gòu)分析

③情感分析

6.詩歌景物形象的創(chuàng)作實踐

①模仿與創(chuàng)新

②情感投射

③意境營造

7.詩歌景物形象的教學(xué)策略

①案例教學(xué)

②實踐教學(xué)

③互動教學(xué)

8.詩歌景物形象的高考題型

①鑒賞題

②創(chuàng)作題

③分析題

9.詩歌景物形象的學(xué)習(xí)評價

①知識掌握

②鑒賞能力

③創(chuàng)作能力

10.詩歌景物形象的教學(xué)資源

①教材選篇

②輔助教學(xué)材料

③網(wǎng)絡(luò)資源八、課堂1.課堂評價

-提問：在講解詩歌景物形象描繪手法時，教師可以通過提問了解學(xué)生對擬人、比喻、對比等手法的理解程度，如“請舉例說明什么是擬人手法？”

-觀察：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與度、討論內(nèi)容和互動情況，以判斷學(xué)生對詩歌景物形象的理解和應(yīng)用能力。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計簡短的小測驗，測試學(xué)生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況，如詩歌景物形象的作用、描繪手法等。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生提交的詩歌鑒賞作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對詩歌景物形象的分析是否準(zhǔn)確、深入。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)給出具體、針對性的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，如“你對這首詩的景物形象描繪分析得很好，但可以進一步探討其情感表達(dá)?！?/p>

-反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，如通過個別輔導(dǎo)或全班反饋的方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進步和不足。

3.過程性評價

-討論參與度：在小組討論中，教師應(yīng)記錄學(xué)生的參與情況，對積極參與、貢獻(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚。

-創(chuàng)作展示：在學(xué)生創(chuàng)作詩歌并展示時，教師應(yīng)評價其創(chuàng)意、語言運用和景物形象描繪的準(zhǔn)確性。

4.終結(jié)性評價

-期中、期末考試：通過期中、期末考試中的詩歌鑒賞題目，評價學(xué)生對詩歌景物形象知識的掌握和應(yīng)