部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元9.《詩(shī)三首：題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元9.《詩(shī)三首：題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元9.《詩(shī)三首：題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課以部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《詩(shī)三首：題西林壁》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過講解與賞析，幫助學(xué)生理解詩(shī)句含義，感受詩(shī)人情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過公開課教案及作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)合作探究精神，提高閱讀理解與表達(dá)能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課本內(nèi)容，注重實(shí)用性，符合四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦詩(shī)句，理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，提升語(yǔ)言理解與記憶能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然景觀的審美情趣。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)古詩(shī)文的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的朗讀、背誦有基本了解。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)意象和修辭手法。

-學(xué)生對(duì)蘇軾這位詩(shī)人有一定的了解，知道他是宋代著名的文學(xué)家。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的興趣，喜歡通過朗讀感受詩(shī)歌的韻律美。

-學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠理解詩(shī)句的直接含義。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)《題西林壁》中的某些生僻字詞理解有困難。

-學(xué)生可能難以把握詩(shī)中的深層哲理和抽象意象。

-學(xué)生在嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，可能會(huì)感到無(wú)從下手，缺乏創(chuàng)作靈感。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《題西林壁》的詩(shī)意及背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)句含義，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。

-情境教學(xué)法：通過描繪詩(shī)中景象，讓學(xué)生身臨其境，感受詩(shī)歌魅力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT展示詩(shī)句及背景圖片，增強(qiáng)直觀感受。

-詩(shī)歌朗讀軟件：使用專業(yè)朗讀軟件幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩(shī)歌賞析視頻，拓展學(xué)生視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《題西林壁》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道這首《題西林壁》是誰(shuí)寫的嗎？它描繪了怎樣的景色？”

-展示一些廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受大自然的壯麗。

-簡(jiǎn)短介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《題西林壁》詩(shī)句解析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《題西林壁》的基本內(nèi)容，理解詩(shī)句的含義。

過程：

-講解《題西林壁》的詩(shī)句，包括詩(shī)的結(jié)構(gòu)和韻律。

-詳細(xì)介紹詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，使用PPT或板書幫助學(xué)生理解。

-通過蘇軾生平的介紹，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)句背后的情感。

3.詩(shī)意分析與欣賞（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩(shī)句，讓學(xué)生深入了解《題西林壁》的意境和情感。

過程：

-選擇詩(shī)中的關(guān)鍵句子進(jìn)行分析，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

-詳細(xì)介紹每個(gè)句子的背景、意境和情感，讓學(xué)生全面了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句對(duì)自然景觀的描繪對(duì)自身的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)詩(shī)句的深入理解。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《題西林壁》中的一個(gè)意象進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象的意義、象征和情感表達(dá)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《題西林壁》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象的解析和感悟。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美價(jià)值。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)句解析、意象分析和情感表達(dá)。

-強(qiáng)調(diào)《題西林壁》在文學(xué)史上的地位和對(duì)自然美的審美價(jià)值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行朗讀和簡(jiǎn)要解析。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩(shī)選》：提供蘇軾的其他詩(shī)作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-《中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞》：介紹一些與自然景觀描繪相關(guān)的古詩(shī)，如杜甫的《望岳》、王維的《山居秋暝》等，幫助學(xué)生拓寬對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

-《中國(guó)文學(xué)史》：提供關(guān)于宋代文學(xué)背景的資料，讓學(xué)生了解蘇軾所處的歷史時(shí)期和文學(xué)背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一首蘇軾的詩(shī)歌進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過查閱資料，了解詩(shī)歌的背景、意象和情感，并撰寫一篇短文，分析詩(shī)歌的美學(xué)特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集其他詩(shī)人描寫自然景觀的詩(shī)歌，進(jìn)行對(duì)比分析，探討不同詩(shī)人對(duì)自然景觀的不同表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

-建議學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，了解宋代繪畫藝術(shù)，尤其是山水畫的發(fā)展，感受詩(shī)畫結(jié)合的藝術(shù)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然環(huán)境，嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)自然景觀的觀察和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與古典詩(shī)詞朗誦比賽或詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

-提供一些詩(shī)詞鑒賞的網(wǎng)站和書籍目錄，供學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，如《唐詩(shī)三百首詳析》、《宋詩(shī)精選》等，以及一些在線詩(shī)詞學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極性和對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解程度，是否能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《題西林壁》。

-注意學(xué)生在討論和互動(dòng)中的合作精神和交流能力，評(píng)價(jià)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通效果。

2.小組討論成果展示：

-檢查學(xué)生小組討論的成果，包括對(duì)詩(shī)句意象的解析、對(duì)詩(shī)意的感悟和對(duì)蘇軾創(chuàng)作背景的了解。

-評(píng)價(jià)學(xué)生展示的條理性和邏輯性，以及是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

-觀察學(xué)生是否能有效地吸收和運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，以及是否能創(chuàng)造性地提出自己的見解。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《題西林壁》的理解程度，包括詩(shī)句解釋、意象分析和情感把握。

-測(cè)試題型可以包括填空、選擇、簡(jiǎn)答和論述，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

-分析測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

-檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展情況。

-評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括對(duì)詩(shī)歌的解析深度、創(chuàng)意表達(dá)和寫作技巧。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，提出具體的建議和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)和詩(shī)歌的熱愛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。板書設(shè)計(jì)①詩(shī)的基本信息

-詩(shī)名：《題西林壁》

-作者：蘇軾

-朝代：宋

②重點(diǎn)詩(shī)句與關(guān)鍵詞

-重點(diǎn)詩(shī)句：

-"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"

-"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"

-關(guān)鍵詞語(yǔ)：

-"橫看"、"側(cè)"、"成嶺"、"成峰"、"遠(yuǎn)近"、"高低"、"真面目"、"身在此山"

③詩(shī)句解析與意象

-詩(shī)句解析：

-"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"：描述從不同角度觀看廬山，山勢(shì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

-"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"：表達(dá)因?yàn)樯硖幤渲校炊鵁o(wú)法認(rèn)清廬山的真正面貌。

-意象分析：

-"嶺"、"峰"、"廬山"、"面目"：通過這些自然景觀的描繪，表達(dá)了對(duì)自然界的深刻認(rèn)識(shí)和人生哲理的思考。教學(xué)反思在講授《題西林壁》這首詩(shī)的過程中，我深感課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)和調(diào)整。從學(xué)生的反應(yīng)和參與度來(lái)看，有幾個(gè)方面我認(rèn)為做得不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功，通過提問和展示廬山的圖片，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了好奇心。我看到學(xué)生們眼睛里閃爍著求知的光芒，這是教學(xué)中最美好的時(shí)刻。

其次，在詩(shī)句解析的部分，我發(fā)現(xiàn)通過PPT展示詩(shī)句和關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠更直觀地理解詩(shī)中的意象和情感。他們?cè)诳吹皆?shī)句的同時(shí)，也能夠感受到詩(shī)中所蘊(yùn)含的美。這一點(diǎn)從他們?cè)谛〗M討論中的積極表現(xiàn)可以看出，他們能夠圍繞詩(shī)句展開深入的討論，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于詩(shī)歌的理解還不夠深入，或者是性格上比較內(nèi)向，不太敢在小組中發(fā)表意見。這個(gè)問題需要我后續(xù)教學(xué)中更加關(guān)注，我可能需要設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

另外，隨堂測(cè)試的結(jié)果讓我有些意外，雖然大部分學(xué)生能夠理解詩(shī)句的基本含義，但是在深入分析和情感把握上，還有很多學(xué)生存在困難。這提醒我，在后續(xù)的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力，引導(dǎo)他們不僅僅停留在表面的理解上。

關(guān)于板書設(shè)計(jì)，我反思自己在課堂上板書的內(nèi)容可能過于簡(jiǎn)單，沒有能夠充分展示詩(shī)句的內(nèi)在邏輯和情感變化。我應(yīng)該在板書上多花一些心思，將詩(shī)句中的關(guān)鍵詞和意象用圖表或者思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可能更有助于學(xué)生理解和記憶。

最后，我感到自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)還需要更加精煉和生動(dòng)。有時(shí)候，我在解釋詩(shī)句的時(shí)候語(yǔ)言顯得有些生硬，沒有能夠很好地傳達(dá)出詩(shī)中的美感。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，用更富有感染力的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。典型例題講解1.題目：《題西林壁》中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句，蘇軾想表達(dá)的是什么哲理？

答案：蘇軾在這句詩(shī)中想表達(dá)的哲理是，人們觀察事物時(shí)，由于角度和立場(chǎng)不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)有所不同。

2.題目：請(qǐng)解析《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的含義。

答案：這句詩(shī)意味著人們往往因?yàn)樯硖幤渲?，受到局限，而無(wú)法全面、客觀地認(rèn)識(shí)和理解事物的本質(zhì)。

3.題目：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰”的理解。

答案：我認(rèn)為“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)描繪了廬山的壯麗景色。從橫向看，山巒起伏，如同嶺；從側(cè)面看，峰巒疊嶂，形態(tài)各異。這句詩(shī)表達(dá)了蘇軾對(duì)自然景觀的細(xì)膩觀察和深刻感悟。

4.題目：請(qǐng)運(yùn)用《題西林壁》中的詩(shī)句，描述一次你曾經(jīng)經(jīng)歷過的類似情境。

答案：有一次，我去登山，當(dāng)我站在山頂俯瞰全景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)山下的景色與我在山腳時(shí)看到的截然不同。正如蘇軾在《題西林壁》中