【大單元教學】冀少版七下6.4《新發(fā)傳染病的防控》教學設計

【大單元教學】冀少版七下6.4《新發(fā)傳染病的防控》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【大單元教學】冀少版七下6.4《新發(fā)傳染病的防控》教學設計教學內(nèi)容冀少版七年級下冊《生物學》第六單元第四章第四節(jié)《新發(fā)傳染病的防控》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.新發(fā)傳染病的概念、特點和分類；

2.新發(fā)傳染病的傳播途徑和傳播機制；

3.新發(fā)傳染病的防控措施，包括預防、控制和治療；

4.我國在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實踐；

5.全球新發(fā)傳染病防控的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究：培養(yǎng)學生運用觀察、分析、推理等方法，探究新發(fā)傳染病的特點、傳播途徑和防控措施，提高學生的科學思維能力。

2.健康觀念：引導學生關注新發(fā)傳染病對個人和公共衛(wèi)生的影響，培養(yǎng)良好的生活習慣和健康意識。

3.責任擔當：教育學生樹立正確的價值觀，積極參與新發(fā)傳染病的防控工作，為維護公共衛(wèi)生安全貢獻自己的力量。

4.文化認同：通過學習我國在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實踐，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

5.國際視野：關注全球新發(fā)傳染病防控現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生具有國際視野和全球意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了傳染病的定義、分類和基本傳播途徑，了解了免疫系統(tǒng)和疫苗的基本知識，這些為學習新發(fā)傳染病的防控打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對傳染病有一定的興趣，尤其是對新發(fā)傳染病的相關信息較為好奇。他們在科學探究方面具備一定的能力，喜歡通過案例學習和小組討論的方式學習。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過實驗和觀察來學習，有的則更傾向于通過閱讀和歸納來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解新發(fā)傳染病的傳播機制和防控措施時可能會遇到困難，因為這些內(nèi)容涉及復雜的生物學和醫(yī)學概念。此外，對于如何將理論知識應用到實際防控中，學生可能會感到抽象和難以操作。另外，全球化和信息化時代背景下，如何處理大量信息并做出科學判斷，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、網(wǎng)絡連接

2.軟件資源：PowerPoint、視頻播放軟件

3.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

4.信息化資源：相關傳染病案例資料、新聞報道、科普文章

5.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、頭腦風暴教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于新發(fā)傳染病爆發(fā)和防控的新聞視頻，讓學生了解新發(fā)傳染病對社會的實際影響。

-提出問題：視頻觀看結(jié)束后，教師提問：“你們對新發(fā)傳染病有什么了解？它們?yōu)槭裁磿θ祟惿鐣斐赏{？”

-學生思考并回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《新發(fā)傳染病的防控》。

2.講授新課（15分鐘）

-教學目標：讓學生理解新發(fā)傳染病的概念、傳播途徑和防控措施。

-教學重點：新發(fā)傳染病的傳播途徑和防控策略。

-講解概念：教師通過PPT展示新發(fā)傳染病的定義、特點和分類。

-傳播途徑：教師通過案例分析，解釋新發(fā)傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、接觸傳播等。

-防控措施：教師介紹預防、控制和治療新發(fā)傳染病的具體措施，并強調(diào)個人和公共衛(wèi)生的重要性。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組討論一個新發(fā)傳染病的案例，分析其傳播途徑和可能的防控措施。

-小組匯報：每組選代表匯報討論結(jié)果，其他組成員進行補充。

-教師點評：教師對每組的表現(xiàn)進行點評，指出討論中的亮點和不足。

4.鞏固練習（10分鐘）

-練習題：教師發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，題目涉及新發(fā)傳染病的定義、傳播途徑和防控措施。

-討論答案：學生交換答案，相互檢查并討論，教師隨機抽取學生回答問題，確保學生掌握知識點。

5.課堂提問和總結(jié)（5分鐘）

-課堂提問：教師提問學生關于新發(fā)傳染病的防控措施，檢驗學生對課堂內(nèi)容的理解。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)新發(fā)傳染病防控的重要性，并鼓勵學生在日常生活中采取正確的預防措施。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：教師設計一個角色扮演活動，讓學生模擬公共衛(wèi)生官員、醫(yī)生、患者等角色，處理一起新發(fā)傳染病爆發(fā)事件。

-反饋討論：學生分享角色扮演體驗，討論在應對新發(fā)傳染病時遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。

整個教學過程設計旨在通過情境創(chuàng)設、互動討論、練習鞏固和角色扮演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新發(fā)傳染病的防控知識，同時培養(yǎng)他們的科學探究能力和責任擔當意識。知識點梳理1.新發(fā)傳染病的概念

-定義：新發(fā)傳染病是指在過去20年內(nèi)新出現(xiàn)或重新出現(xiàn)的傳染病。

-分類：包括病毒性疾病、細菌性疾病、寄生蟲性疾病等。

2.新發(fā)傳染病的特點

-突發(fā)性：新發(fā)傳染病往往在短時間內(nèi)迅速爆發(fā)。

-傳染性：具有強烈的傳染性，容易在人群中傳播。

-危害性：對人類健康和公共衛(wèi)生構(gòu)成嚴重威脅。

3.新發(fā)傳染病的傳播途徑

-空氣傳播：如流感、SARS等通過飛沫、空氣傳播。

-接觸傳播：如手足口病、諾如病毒等通過直接接觸傳播。

-食物傳播：如霍亂、腸道病毒等通過食物或水源傳播。

-昆蟲媒介傳播：如登革熱、瘧疾等通過昆蟲叮咬傳播。

4.新發(fā)傳染病的防控措施

-預防措施：加強個人衛(wèi)生習慣，如勤洗手、戴口罩等；加強疫苗接種。

-控制措施：及時發(fā)現(xiàn)和隔離病例，追蹤密切接觸者；加強公共衛(wèi)生監(jiān)測。

-治療措施：根據(jù)病情采取相應的藥物治療，如抗病毒藥物、抗生素等。

5.我國在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實踐

-政策：建立健全傳染病防控法律法規(guī)體系，加強公共衛(wèi)生體系建設。

-實踐：加強傳染病監(jiān)測和預警，提高病例診斷和治療水平，開展公共衛(wèi)生宣傳教育。

6.全球新發(fā)傳染病防控的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

-現(xiàn)狀：全球新發(fā)傳染病防控形勢嚴峻，如埃博拉病毒、寨卡病毒等。

-挑戰(zhàn)：全球化加速了傳染病的傳播速度，氣候變化等環(huán)境因素影響傳染病的發(fā)生和傳播。

7.核心素養(yǎng)目標的拓展

-科學探究：通過實驗、觀察和推理，探究新發(fā)傳染病的特點和傳播途徑。

-健康觀念：關注個人和公共衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的生活習慣和健康意識。

-責任擔當：積極參與新發(fā)傳染病的防控工作，為公共衛(wèi)生安全貢獻自己的力量。

-文化認同：了解我國在新發(fā)傳染病防控方面的政策和實踐，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

-國際視野：關注全球新發(fā)傳染病防控現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有國際視野和全球意識的人才。課后作業(yè)1.簡答題

-請簡述新發(fā)傳染病的定義及其特點。

答案：新發(fā)傳染病是指在人類歷史上新出現(xiàn)的或在過去20年內(nèi)重新出現(xiàn)的傳染病。它們的特點包括突發(fā)性、傳染性和危害性。

2.分析題

-分析以下案例，指出其可能的傳播途徑和預防措施：某地區(qū)出現(xiàn)了一種未知病毒引起的呼吸道疾病，患者出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀。

答案：可能的傳播途徑包括空氣傳播（通過飛沫和空氣中的病毒顆粒）和接觸傳播（通過直接接觸患者的呼吸道分泌物）。預防措施包括：加強個人衛(wèi)生，如勤洗手、戴口罩；避免前往人群密集的場所；及時就醫(yī)并隔離病例。

3.應用題

-假設你是一名公共衛(wèi)生官員，你所在地區(qū)爆發(fā)了一種新發(fā)傳染病，請你制定一個防控方案。

答案：防控方案應包括以下內(nèi)容：加強疾病監(jiān)測和報告系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)和隔離病例；追蹤和隔離密切接觸者；開展公共衛(wèi)生宣傳教育，提高公眾的防控意識；必要時實施疫苗接種；加強醫(yī)療資源和防護設備的準備。

4.論述題

-論述新發(fā)傳染病對我國公共衛(wèi)生體系的影響以及應對策略。

答案：新發(fā)傳染病對我國公共衛(wèi)生體系的影響包括：考驗公共衛(wèi)生應急能力、增加醫(yī)療負擔、影響社會穩(wěn)定等。應對策略包括：加強公共衛(wèi)生體系建設，提高應急處理能力；完善法律法規(guī)，確保快速響應；加強國際合作，共享信息和資源。

5.案例分析題

-閱讀以下案例，分析該案例中存在的防控不足，并提出改進措施：某學校發(fā)現(xiàn)多名學生同時出現(xiàn)發(fā)熱、嘔吐等癥狀，學校立即通知家長并要求學生回家休息。

答案：防控不足：學校在發(fā)現(xiàn)病例后未立即啟動應急機制，未對病例進行隔離和進一步檢查，可能導致病毒在家庭和社區(qū)中傳播。改進措施：學校應立即啟動應急預案，對病例進行隔離和醫(yī)學檢查；通知衛(wèi)生部門，協(xié)助進行疫情調(diào)查和控制；加強校園消毒和衛(wèi)生宣傳教育。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解和師生互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對新發(fā)傳染病防控知識的理解程度，以及能否將理論知識應用到實際情境中。

-觀察：教師觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的參與度和表現(xiàn)，評估學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-測試：課堂結(jié)束時，教師可以安排一次小測驗，以判斷學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，并及時解答學生的疑問。

2.作業(yè)評價

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生對知識點的理解和運用，以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

-點評：教師對作業(yè)中的共性問題進行集中點評，指出學生的優(yōu)點和不足，提供改進的建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生針對不足之處進行改進，同時肯定學生的進步和努力。

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學生，教師應給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-持續(xù)監(jiān)控：教師應持續(xù)監(jiān)控學生的作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學習中的困難和問題，并與學生進行個別溝通，提供必要的輔導和支持。

3.定期評價

-階段考試：在課程進行到一定階段時，教師可以組織一次階段考試，全面評估學生對新發(fā)傳染病防控知識的掌握程度。

-綜合評價：教師結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和階段考試成績，進行綜合評價，為學生提供全面的學業(yè)反饋。

4.家長溝通

-家長會議：教師可以通過家長會議的方式，與家長溝通學生的學習情況和進步，尋求家長的支持和合作。

-家長反饋：教師鼓勵家長提供對學生在家庭中學習情況的反饋，以便更好地了解學生的學習狀態(tài)。板書設計①新發(fā)傳染病的概念及特點

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