計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

一專業(yè)建設(shè)背景

（一）行業(yè)背景

世界正在變小，變成一個村落。信息技術(shù)是這種全球化趨勢的動

力之一，因此，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀的主要發(fā)展方向之一，信息

資源的集成、處理、流通與共享已成為當今和未來的重要技術(shù)。信息

技術(shù)的迅速發(fā)展加快了各行各業(yè)現(xiàn)代化與信息化的進程，刺激了計算

機網(wǎng)絡(luò)人才市場的持續(xù)強勁發(fā)展。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是面向高速發(fā)展的高技術(shù)IT行業(yè)，面對技

術(shù)性強、操作性強且技術(shù)更新速度快的崗位。這種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人

才的要求具有很強的時代感，它要求從業(yè)人員不僅具有較強的理論基

礎(chǔ)，還應(yīng)熟練掌握操作技術(shù)與技能，具有解決實際問題的能力和創(chuàng)新

能力，這是一種計算機領(lǐng)域新型的技術(shù)應(yīng)用性人才。為適應(yīng)市場對網(wǎng)

絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，在高職院校加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學

改革建設(shè)已刻不容緩。學院要根據(jù)市場不斷變化需求及技術(shù)的發(fā)展，

加強專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教師隊

伍、專業(yè)教學資源和教學方法手段的建設(shè)，形成一個科學而規(guī)范的體

系。學院制定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實施方案及時跟蹤市場需求

的變化，主動適應(yīng)行業(yè)和地域經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）社會背景

湖南省政府下發(fā)湘發(fā)[2007]9號文件指出，發(fā)展信息服務(wù)業(yè)，以

信息化帶動工業(yè)化，推進生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)務(wù)外包。2008年1月，長沙

市被認定為“中國服務(wù)外包基地城市”，服務(wù)外包的基礎(chǔ)離不開網(wǎng)絡(luò)

技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才也提出了更高的要求。同時，

加入WTO以來，中國經(jīng)濟將更大范圍、更大程度上融入全球經(jīng)濟，世

界市場向我們開放，我國市場也將對世界全面開放，這對我國企業(yè)來

說，是一場嚴峻的挑戰(zhàn)。國有企業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化、市場化和國際化，

這一切都離不開信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化。

學院地處長沙（星沙）國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，中外企業(yè)多，信

息更新快，地理位置獨特；根據(jù)湖南省發(fā)展規(guī)劃，近年來將以中、西

部大開發(fā)、長株潭一體化發(fā)展為契機，積極推進教育強省，大力發(fā)展

信息產(chǎn)業(yè)，加快推進信息化，信息化帶動工業(yè)化的戰(zhàn)略，正在搭建網(wǎng)

絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展平臺，以承接信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素向我省轉(zhuǎn)移。然而，信息

化建設(shè)離不開人才的建設(shè)，軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息化建設(shè)的核心，

對中、高級技能型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了更大、更高的需求。

并且，湖南信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的推動作用落后于其它省份，

在全國排在18位，要在中部地區(qū)起到崛起的帶頭作用，湖南的信息

化建設(shè)必須保持高速發(fā)展態(tài)勢，因此，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用水平

的提高，使得各行業(yè)都迫切需要懂網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，會管理，能維護并能進

行技術(shù)開發(fā)的高素質(zhì)技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。學院依托湖南省電子信息

行業(yè)和企業(yè)，發(fā)揮“湖南省電子協(xié)會”和“湖南省信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會”橋

梁紐帶作用。積極參與電子信息行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的標準制定、員工培

訓、產(chǎn)品開發(fā)、加強院校與行業(yè)企業(yè)的對接，行業(yè)協(xié)會主動參與校企

合作，促進校企雙贏，構(gòu)成校企合作對接產(chǎn)業(yè)工作平臺。另外，各級

政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，使學

院具有良好的發(fā)展氛圍。

（三）人才需求背景

我國信息產(chǎn)業(yè)人才的地區(qū)分布呈現(xiàn)出與產(chǎn)業(yè)布局一致的區(qū)域性

特征，產(chǎn)業(yè)基地集聚的地區(qū)和東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是信息產(chǎn)業(yè)人才集中

的地區(qū)。以電子信息產(chǎn)業(yè)為例，20世紀90年代以來，我國在電子

信息產(chǎn)品制造方面逐步形成了四大電子信息產(chǎn)業(yè)基地，即以深圳為龍

頭的珠江三角洲，以上海為龍頭的長江三角洲，以北京為龍頭的環(huán)渤

海灣地區(qū)以及以西安、成都、武漢、長沙、綿陽等為重點城市的中西

部地區(qū)。

目前全國高校每年為社會輸送不足6萬名計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類畢

業(yè)生，而整個社會需要近100萬的人員，輸入遠遠小于市場需求。市

場的巨大需求、政策的大力推進為高等職業(yè)技術(shù)教育信息化人才培養(yǎng)

和發(fā)展提供了契機，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才提供了更廣闊的發(fā)展

平臺，特別是外語能力強、具備較強實踐動手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才緊

缺。目前湖南省中小企業(yè)在信息化建設(shè)中最缺乏的四種人才是：熟悉

信息化技術(shù)人才；負責信息化管理的宏觀管理人才；既懂信息技術(shù)應(yīng)

用，又熟悉具體應(yīng)用領(lǐng)域的綜合性的人才；具體承擔信息化項目建設(shè)、

運行的專業(yè)人才。并且，長株潭及周邊工業(yè)設(shè)計、制造、軟件開發(fā)及

信息化建設(shè)中的中、高級人才嚴重短缺，特別是軟件藍領(lǐng)階層，因此,

為推動長株潭一體化信息化建設(shè)，解決信息化人才結(jié)構(gòu)性短缺，培養(yǎng)

一批以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重點的信息類高技能緊缺型人才是高等職業(yè)教育

信息類專業(yè)的當務(wù)之急。

“十五”以來，我國信息產(chǎn)業(yè)以2至3倍于國民經(jīng)濟的速度發(fā)

展，信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重由1998年的2.01%提高到6%

以上，信息產(chǎn)業(yè)迅速成長為國民經(jīng)濟第一支柱產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展

帶動人才隊伍規(guī)模的不斷壯大，截至2004年年底，我國信息產(chǎn)業(yè)全

行業(yè)從業(yè)人員規(guī)模超過600萬人。全行業(yè)從業(yè)人員中，有專業(yè)技術(shù)

人員近100萬人，各類專家3000余人，管理人員30余萬人。全

行業(yè)擁有加工技術(shù)工人342萬人。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已

成為社會發(fā)展必不可少的一部分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已深入到社會生活

的各個方面，為此，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求也與日俱增。

根據(jù)學院的辦學指導(dǎo)思想，學院立足于湖南周邊地區(qū)信息化、網(wǎng)

絡(luò)化建設(shè)的需要，培養(yǎng)當前計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)稀缺的實用型、技能型人

才，并且一直與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，進行廣泛的市場人才需求調(diào)查，

在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院自身優(yōu)勢，不斷探索具有自己特色的

符合市場需求的發(fā)展之路。

湖南信息科學職業(yè)學院辦學12年來，得到了社會的高度認可，

2006年被評為湖南省十佳民辦學校；12年來，學院充分發(fā)揮民辦高

職院校體制新、機制活的優(yōu)勢，始終堅持公益性的辦學原則，秉承“格

物致用，立德固本，知行一體，敢為人先”的辦學理念，以爭創(chuàng)省級

示范性高職院校為目標，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)高素質(zhì)技

能型人才的教育教學規(guī)律；12年來，學院始終堅持對接產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，

先后設(shè)置了電子信息專業(yè)群、計算機技術(shù)專業(yè)群等，緊跟創(chuàng)辦“長株

潭”兩型社會，推進全省新型工業(yè)化，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)域經(jīng)濟要求，

為社會培養(yǎng)了一大批適用對路的高技能人才。作為一所行業(yè)特色鮮明

的高等職業(yè)學院，學院一直堅持校企合作服務(wù)產(chǎn)業(yè)，工學結(jié)合提升產(chǎn)

業(yè)，產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展產(chǎn)業(yè)的辦學思路,著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展,

以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于專業(yè)改革與建設(shè)，增強學生的職業(yè)能力，大力

推行情境教學，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才的培養(yǎng)品位。

2006年學院批準了計算機系“高職計算機類專業(yè)三階段雙證融

通工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”研究課題立項；2006年

學院按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，和國內(nèi)著名企業(yè)清華同方合作，大規(guī)

模融資，建設(shè)了高質(zhì)量高水平的信息化平臺和以校園網(wǎng)為依托、建設(shè)

了裝備水平先進、虛擬開放共享的校內(nèi)模擬生產(chǎn)性實訓基地。2007

年，湖南信息產(chǎn)業(yè)廳批準學院成立“全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)

資格考試湖南培訓基地”。同年，學院為增強該基地建設(shè)，向教育部

和財政部申請高職實訓基地財政支持，獲批260萬元。緊接著，學院

又投資800萬元配套資金，建設(shè)了情境教學實訓基地。在教育部、省

教育廳、省財政廳的大力支持下，為實施雙證融通、情境教學營造了

良好環(huán)境。在不斷深化高職人才培養(yǎng)模式的課程體系過程中，學院逐

步完善了雙證融通模塊化課程體系，形成了雙證融通、情境教學的高

技能人才培養(yǎng)方案，并在06、07、08級學生中先后試行此方案，取

得了良好效果，逐步形成了“雙證融通，構(gòu)造模塊化課程體系；情境

教學，培養(yǎng)高技能職業(yè)人才”的特色人才培養(yǎng)模式。

二專業(yè)建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)與優(yōu)勢

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、師資

本專業(yè)經(jīng)過近5年的建設(shè)與發(fā)展，塑造了一支教學經(jīng)驗豐富，教

學質(zhì)量高，結(jié)構(gòu)合理，實踐能力強的雙師型教師隊伍。本專業(yè)現(xiàn)有專

兼職教師13人，全部本科以上學歷。其中副教授或高級工程師2人,

占15%;講師或工程師10人，占76%,實踐實訓教師全部具有中級以

上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。45歲以下教師11人，其中碩士研究生9人，占45

歲以下教師人數(shù)的75%。本專業(yè)師資隊伍情況如下表1所示：

表1專業(yè)師資隊伍情況表

年是否

姓名性別所學專業(yè)學歷學位職稱專/兼

齡雙師

朱天相男59計算機本科學士高級工程師是專

計算機自動

章臻男56本科學士高級工程師是專

化

在讀研究

孔東陽男34計算機應(yīng)用學士講師、工程師是專

生

譚林海男37計算機應(yīng)用研究生碩士網(wǎng)絡(luò)工程師是專

肖鷹男33計算機網(wǎng)絡(luò)本科學士網(wǎng)絡(luò)工程師是專

周益衛(wèi)男26計算機網(wǎng)絡(luò)本科學士網(wǎng)絡(luò)工程師是專

侯小毛男35計算機軟件本科學士系統(tǒng)分析師是專

陳東華男36計算機應(yīng)用研究生碩士網(wǎng)絡(luò)工程師是專

在讀研究

張蓉女27計算機網(wǎng)絡(luò)學士網(wǎng)絡(luò)工程師是專

生

陳芳女28計算機應(yīng)用在讀研究學士網(wǎng)絡(luò)工程師是專

生

宋穎女28在讀研究網(wǎng)絡(luò)工程師

計算機網(wǎng)絡(luò)學士是專

生

陳臻男33計算機網(wǎng)絡(luò)研究生碩士工程師是兼

許輝男31計算機網(wǎng)絡(luò)研究生碩士工程師是兼

教師人數(shù)13高級職稱比例15%

專業(yè)課教師中雙師N左質(zhì)教師比例92%

45歲以下教師中具有研究生學歷(位)的比例75%

教師近3年發(fā)表教學研究論文數(shù)量9篇

發(fā)表教研論文教師比例100%

近5年承擔院、省級教學改革項目數(shù)量7項

2、實訓條件

近幾年來，本專業(yè)逐步完善了實習實訓條件，校內(nèi)實訓基地在中

央財政的支持下，學院自籌資金進行建設(shè)，實驗場所建筑面積2000m2,

儀器設(shè)備1300多萬元，其中多媒體教室2間，理實一體項目工作室六

間，一個報告廳，兩個公共機房。實習實訓場所模擬企業(yè)真實環(huán)境，按

生產(chǎn)現(xiàn)場工作流程布置實習實訓設(shè)備。實習實訓場所均設(shè)消防通道、

滅火設(shè)備、鋪設(shè)靜電地板等，滿足勞動保護和生產(chǎn)安全的要求。

(1)校內(nèi)實訓基地：進行校企一體化體制創(chuàng)新，改造建設(shè)理實

一體項目工作室，建成智宇網(wǎng)絡(luò)公司，公司下設(shè)有綜合布線工作室、

系統(tǒng)集成工作室、網(wǎng)絡(luò)安全工作室、網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)編程工作

室、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫工作室、linux系統(tǒng)工作室，各工作室設(shè)備配置如下:

①綜合布線工作室，有基本網(wǎng)絡(luò)布線工具和網(wǎng)線等，模擬網(wǎng)絡(luò)工

程進行綜合布線；

②系統(tǒng)集成工作室，工作室內(nèi)有交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能

模擬企業(yè)建立園區(qū)網(wǎng)，可以進行系統(tǒng)集成;

③網(wǎng)絡(luò)安全工作室內(nèi)有銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備交換機柜和路由器防火墻，

可以進行網(wǎng)絡(luò)安全實驗；

④網(wǎng)站建設(shè)工作室的設(shè)備進行了分組，更適合網(wǎng)站項目建設(shè)；

⑤網(wǎng)絡(luò)編程和數(shù)據(jù)庫工作室，工作室中每臺機器都裝有SQL

Server2005,機器具有良好的軟硬件環(huán)境，學生通過學習和工作，

掌握數(shù)據(jù)庫的使用技巧可以配合進行網(wǎng)絡(luò)編程；

⑥linux系統(tǒng)工作室中的每臺機器裝有RedHatlinux,工作室

中還有交換機路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配合進行網(wǎng)絡(luò)管理。

另外，學院提供了8個公共機房、2個多媒體教室和一個多功能

報告廳配合本專業(yè)的教學，整個專業(yè)的課程都能在計算機實訓室進行

教學，實驗開出率達到100%。教學儀器設(shè)備有專人維護，并制定了

相應(yīng)的維護管理制度，設(shè)備利用率較高，滿足教學需求。完善的實訓

條件為快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和通訊行業(yè)培養(yǎng)了大量急需的專業(yè)人才，體現(xiàn)

零距離就業(yè)的辦學思想。

(2)校外實訓基地：本專業(yè)已建立了較為穩(wěn)定的校外實訓基地

和經(jīng)濟實體。已與華信集團、銳捷網(wǎng)絡(luò)、H3c網(wǎng)絡(luò)公司等IT企業(yè)簽

訂協(xié)議，實行了人才和技術(shù)等多方面的合作，并把這些企業(yè)確定為本

專業(yè)的校外實訓基地。在學院領(lǐng)導(dǎo)重視和系部努力下，學院成立了湖

南每日信息產(chǎn)業(yè)公司，該公司負責校內(nèi)各部門辦公電腦的維護，各

IT實訓室電腦故障的處理、網(wǎng)絡(luò)維護，網(wǎng)絡(luò)安全處理等業(yè)務(wù)。校外

實訓基地和經(jīng)濟實體的建立為本專業(yè)的校外頂崗實習和就業(yè)創(chuàng)造了

良好條件，通過校外實習，強化了學生社會實踐能力的訓練,激發(fā)了

學生創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識，并能滿足培訓教師的需要。

3、校本教材

學院非常重視校本教材編寫工作，先后出臺各種激勵政策鼓勵專

業(yè)教師編寫校本教材，本專業(yè)已編的教材有《計算機應(yīng)用實例教程》、

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓教程》、《實用局域網(wǎng)技術(shù)實訓教程》、《計

算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教程》、《計算機病毒原理與防范》等5本教材，

還有在編教材3本，本專業(yè)的教師還編寫了實驗實訓指導(dǎo)書，已用于

教學過程中，并且質(zhì)量較高，也很受學生歡迎。本專業(yè)已編教材如表

2所示：

表2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校本教材編寫情況表

序號教材名稱主編

1《計算機應(yīng)用實例教程》朱天相

2《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教程》朱天相、孔東陽

3《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓教程》孔東陽

4《實用局域網(wǎng)技術(shù)實訓教程》孔東陽

5《計算機病毒原理與防范》朱天相

（二）優(yōu)勢

1、建立了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、教學經(jīng)驗豐富的雙師型教師

隊伍。本專業(yè)教師都已取得國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部認證的網(wǎng)絡(luò)工程

師證書（中級職稱），另外專業(yè)教師除新教師外都從事教學工作3年

以上，有著豐富的課程教學經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師們都參與了2006年

學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并在建設(shè)中起到了積極的作用，極大地提高了工程技

術(shù)經(jīng)驗。在企業(yè)與學校合作的培訓中，孔東陽主任，周益衛(wèi)，譚林海

等老師都以優(yōu)異的成績畢業(yè)，取得企業(yè)認證的資格證書和培訓講師證

書。

2、教改成績顯著，按照“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)

模式，實施與職業(yè)崗位工作過程對接的情境教學、理實一體項目工作

室教學，開發(fā)了基于工作過程的科目課程，科學構(gòu)建了以“雙證融通

情境教學工學結(jié)合”的模塊化課程體系。

3、突破了傳統(tǒng)的學科教育模式，創(chuàng)立了“教、學、做”合一的

情境教學，工學結(jié)合的真實項目實施，構(gòu)建并實施了"行業(yè)+企業(yè)+

專業(yè)”校企共建專業(yè)模式，并以現(xiàn)代置業(yè)集團為支撐，構(gòu)建了校內(nèi)實

訓基地和產(chǎn)業(yè)對接平臺，建設(shè)了滿足教學需要的校內(nèi)校外實習實訓基

地。

4、培養(yǎng)的學生專業(yè)技術(shù)強、素質(zhì)好、社會口碑好，近三年畢業(yè)

生就業(yè)率穩(wěn)居同類學校前列。

5、專業(yè)示范作用和輻射作用初顯成效，很多職業(yè)學校慕名來函

來電向我們學習專業(yè)建設(shè)思路、建設(shè)規(guī)劃等。

三專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)思路與原則

（一）指導(dǎo)思想

依據(jù)我院專業(yè)建設(shè)方案的總體思路，遵循職業(yè)教育規(guī)律，立足湖

南，面向全國，突出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)特色和優(yōu)勢，服務(wù)長沙地區(qū)

經(jīng)濟社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會評價、單位滿意率和畢業(yè)生就

業(yè)率、就業(yè)競爭力作為衡量專業(yè)辦學條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準，進

一步通過"行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校企共建專業(yè)模式、搭建"校企合作

產(chǎn)學結(jié)合工學結(jié)合”教學平臺，大膽創(chuàng)新教育教學改革，以計算機網(wǎng)

絡(luò)技術(shù)人才市場需求為依據(jù)，以提高職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗

旨，以突出職業(yè)技能教育為重點、以加強技能考核為手段、以打破學

科性教育為突破口，不斷從硬件條件和軟件條件兩方面加強計算機網(wǎng)

絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，提高學生的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力，培養(yǎng)高素

質(zhì)技能型人才。

（二）建設(shè)思路和原則

1、全面提高學生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位。使學生形成

健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高勞動者

素質(zhì)。把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強專業(yè)建設(shè)的實踐

性教學環(huán)節(jié)，把學生培養(yǎng)成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞

動者。

2、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置

與調(diào)整。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已加大了校企合作力度，已與40多家

企業(yè)簽訂了產(chǎn)學合作協(xié)議，與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、華三通信技術(shù)

有限公司等業(yè)內(nèi)有影響企業(yè)建立了聯(lián)合實訓室，立足湖南經(jīng)濟社會發(fā)

展，服務(wù)于長株潭“兩型”社會建設(shè)，跟蹤市場變化，通過校企結(jié)合

等形式及時進行專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整，主動適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)

發(fā)展的需要。

3、加大基于工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)化課程體系開發(fā)建設(shè)。在學院的

整體安排下，學習基于工作過程導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)方法，在2年內(nèi)

開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的3-4門核心課程。

4、加強雙證融通情境教學工學結(jié)合的課程體系建設(shè)。充分考慮

學生的認識水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學生提供

適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。網(wǎng)絡(luò)

專業(yè)已全面實現(xiàn)了雙證融通的教學模式，學校和企業(yè)共同參與學校的

課程開發(fā)。同時我們還在教學內(nèi)容上與國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部的國

家計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（簡稱軟考）相結(jié)合，鼓勵學

生參加國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師考試，使

學生畢業(yè)時，既能拿到畢業(yè)證書又能獲取軟考資格證書。

5、以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向。將滿足企業(yè)的工作

需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，全力提高教育的針對性和適應(yīng)性。切實

加大工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合力度，通過“IT創(chuàng)新總公司”下的“智宇

網(wǎng)絡(luò)公司”平臺，實施人才培養(yǎng)模式改革，從而實現(xiàn)畢業(yè)學生與就業(yè)

崗位能力要求零距離對接。

6、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)改革堅持人才培養(yǎng)類型特征以素質(zhì)與技能并重為導(dǎo)

向、課程類型特征以就業(yè)需要與任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向、師資類型特征以雙

師素質(zhì)與專兼結(jié)合為導(dǎo)向、實訓基地類型特征以工學結(jié)合產(chǎn)學結(jié)合為

導(dǎo)向、教學方法類型特征以“理實一體情境教學教學做合一”為導(dǎo)向、

教學模式類型特征以與工作崗位對接的過程為導(dǎo)向、知識類型特征以

過程性知識為主、陳述性知識為輔為導(dǎo)向的原則。

四專業(yè)建設(shè)目標

（-）總目標

以市場需求和職業(yè)崗位（群）的調(diào)研分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)21

世紀國民經(jīng)濟和社會需要的高素質(zhì)技能型人才為目標，更新高職教育

觀念，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高職類計算機網(wǎng)

絡(luò)技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系，更新教學內(nèi)容和教學手段，強化專業(yè)

教學過程管理，建立教學質(zhì)量保障機制，有效促進產(chǎn)學研結(jié)合，突出

面向行業(yè)和地方經(jīng)濟，爭取早日進入省級精品專業(yè)建設(shè)行列。

（二）具體目標

1、通過專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)

模式，提升校企共同確定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案水平，重構(gòu)基

于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程體系，重視專業(yè)教學資源建設(shè)，提升學

生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。

2、通過兩年的努力，進一步創(chuàng)新“雙證融通情境教學工學結(jié)合”

的人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)模式各環(huán)節(jié)的標準，建立教學質(zhì)量提

升機制和保障機制。

3、構(gòu)建模塊化課程體系

按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合實際工作任務(wù)確定基

于工作過程或?qū)W習領(lǐng)域的課程教學內(nèi)容，建構(gòu)起雙證融通情境教學工

學結(jié)合的模塊化課程體系；課程模塊以職業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務(wù)、

項目為導(dǎo)向，實現(xiàn)由行動領(lǐng)域構(gòu)成學習領(lǐng)域，由學習領(lǐng)域構(gòu)成學習情

境及課程項目，由課程模塊承擔和實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

4、探索形成適合高等職業(yè)教育的行動導(dǎo)向的“教、學、做”合

一的理實一體教學方法，根據(jù)課程特點，采用現(xiàn)場教學、案例教學、

項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。

5、2009年建立起在“雙線管理”與“管、評”分離的“四個三”

的質(zhì)量監(jiān)控體系及工學結(jié)合教學質(zhì)量監(jiān)控流程下“理實一體項目工作

室”教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，并全面實施。

6、通過三年的努力，在專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面構(gòu)建優(yōu)秀教師的

引進機制，教師培訓培養(yǎng)提高機制、教師評價機制、教師發(fā)展的保障

體系，造就一支具有現(xiàn)代高職教育理念、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新

能力強、師德師風優(yōu)、雙師結(jié)構(gòu)好、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、合理流動、

充滿活力符合專業(yè)建設(shè)的師資隊伍。

7、在校企一體化機制下，構(gòu)建對接工作過程的實踐性教學體系。

通過三年的完善，力爭在校內(nèi)構(gòu)建一個設(shè)備先進，功能齊全的生產(chǎn)性

基地，校外建立三個相對穩(wěn)定的校企合作基地，供學生頂崗和就業(yè)實

習。

五專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）專業(yè)建設(shè)模式

1、建設(shè)內(nèi)容

產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是實現(xiàn)

產(chǎn)學研結(jié)合的重要途徑。建立和完善“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建

專業(yè)模式，按對接產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，構(gòu)建校企一體情境教學“智

宇網(wǎng)絡(luò)公司”基地，工學結(jié)合，經(jīng)過三年努力，把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建

成省級精品專業(yè)?！爱a(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式圖如圖1

所示：

對接產(chǎn)業(yè)校企合作

校企共建委員會校企合作辦公室

工學結(jié)合產(chǎn)學結(jié)合

素質(zhì)養(yǎng)成

雙證融通

依托產(chǎn)業(yè)設(shè)專笑構(gòu)建校企一體情

業(yè)，以主體專業(yè)情境教學境教學“現(xiàn)代置

帶動相關(guān)專業(yè)群業(yè)集團”實訓體

建設(shè)項目導(dǎo)向系

強化質(zhì)量意識

建立工學質(zhì)量管理體系

「二

實施工學過程監(jiān)控

工學結(jié)合培校企合作生產(chǎn)型

實習基地建設(shè)

養(yǎng)模式建設(shè)創(chuàng)新工學質(zhì)量評價體系

模塊化課程建立工學質(zhì)量保障體系IT創(chuàng)新總公司

建設(shè)

體系建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)理實一體

雙師結(jié)構(gòu)教

實驗室建設(shè)

學團隊建設(shè)2網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格

N

月網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)培訓

一成果轉(zhuǎn)移項目合作開發(fā)

發(fā)展服務(wù)外包

校企互利、雙高

教師與師傅、學生與員工互位互動互換

圖1"產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校企共建專業(yè)模式框圖

"產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式具體包含以下內(nèi)容:

⑴校企合作確定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和定

位

①分析專業(yè)對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域。

②分析專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)的崗位職責和任務(wù)。

③分析履行崗位職責、任務(wù)應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度結(jié)構(gòu)及其

核心職業(yè)資格證。

(2)校企合作共建共享專業(yè)教學資源

在“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式中，既要服從專業(yè)建

設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格人才的需要，也要考慮對企業(yè)有利，利于形成企業(yè)

運作中的生產(chǎn)力和在市場上的競爭力，為實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服

務(wù)。從校企合作互利雙贏的角度，專業(yè)共享教學資源建設(shè)有以下三個

內(nèi)容：

①實訓實習基地建設(shè)。

在基地硬件資源上，依托“智宇網(wǎng)絡(luò)公司”，校企合作共建校

內(nèi)理實一體情境教學實訓基地；依托企業(yè)生產(chǎn)型的真實任務(wù)和情境，

校企合作共建拓展學生職業(yè)能力的校外頂崗實習就業(yè)基地。

在基地軟件資源建設(shè)上，建立和完善便于在基地展開情境教學和

實訓實習活動的各種管理制度和開放軟件教學資源，實現(xiàn)校企互位互

動、互惠互利的工作安排、方案舉措和制度約束，在建立比較完備而

有效的校企一體的專業(yè)實訓體系、形成和拓展學生職業(yè)技能，為企業(yè)

發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源。

②科目課程開發(fā)。

專業(yè)科目課程作為專項職業(yè)能力培養(yǎng)的載體，要與學科式章節(jié)課

程相區(qū)別，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基

本思路如圖2所示：以就業(yè)崗位(群)所需職業(yè)能力為框架、以技能

訓練為主線、以工作實踐任務(wù)為起點，把本專業(yè)所涉及到的實際職場

中的工作任務(wù)分解成為若干相對獨立的工作項目，將學習性的工作任

務(wù)融合到情境教學工學結(jié)合的模塊化課程體系中去，以全新的模式組

織教學。

工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的思路

要保證承載基于工作過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓練的順

利和高質(zhì)量展開，專業(yè)教學團隊建設(shè)的一個基本要求，即培養(yǎng)既有高

校教師資格和專業(yè)職稱又有職業(yè)資格和技能等級證，德、識、藝三磬

的“雙師”型師資隊伍。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，

為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘

請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼職任課、當好實訓實習指導(dǎo)教

師、參與監(jiān)控教學過程和教學質(zhì)量創(chuàng)造條件，真正形成出得去、來得

了、可干事、能作為“雙師”教學團隊的建設(shè)機制和素質(zhì)提升機制。

(3)構(gòu)建校企合作建設(shè)人才培養(yǎng)激勵機制

校企共建的激勵機制包括企業(yè)參與生產(chǎn)性任務(wù)的專業(yè)教師、對從

企業(yè)到學院擔任項目課程教學任務(wù)兼職教師、企業(yè)實訓實習的學生等

三類人的成材激勵。對民辦院校來說，要采取資助的形式，激勵學生

通過專業(yè)學習和訓練成材，由過去學院單方面進行的精神激勵和少量

的物質(zhì)激勵，變成學院激勵、國家助學激勵、企業(yè)獎優(yōu)激勵和提供就

業(yè)崗位激勵，構(gòu)成多重學生激勵機制，對于專業(yè)人才的培育和成材自

然是大為有益的。對企業(yè)來說，向在校的專業(yè)學生給以經(jīng)濟激勵，的

確會增加經(jīng)營的暫時成本，但對獲得高素質(zhì)員工和培養(yǎng)未來員工的忠

誠度，是既必要也管用，從這個角度看，實質(zhì)上是一種有發(fā)展眼光的

中長期投資行為。

(4)校企合作拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

通過校企合作，本專業(yè)建立穩(wěn)定的合作企業(yè)，除了能提供專業(yè)工

學結(jié)合和產(chǎn)學結(jié)合的企業(yè)優(yōu)勢資源外，也在企業(yè)對合格人力資源需求

的基礎(chǔ)上，為學生畢業(yè)后就業(yè)提供了穩(wěn)定的專業(yè)人才輸送渠道。這些

經(jīng)過了幾年專業(yè)培養(yǎng)的求職者和勞動力，如果有了合作企業(yè)所提供的

就業(yè)崗位作保證，也就等于形成了專業(yè)人才的出口保障。

2、建設(shè)步驟

(1)校企共建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

學院成立了由學院專業(yè)帶頭人，骨干教師和企業(yè)專家，生產(chǎn)一線

技術(shù)人員共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，是專業(yè)建設(shè)的最高領(lǐng)導(dǎo)機

構(gòu)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會下設(shè)校企共建辦公室，辦公室是專業(yè)共建項

目的執(zhí)行機構(gòu)，辦公室地點設(shè)在學院，負責人由學院任命。校企共建

辦公室負責協(xié)調(diào)校企雙方相關(guān)人員，組建四個建設(shè)團隊，分別是培養(yǎng)

目標和規(guī)格定位建設(shè)團隊、共享教學資源建設(shè)團隊、人才培養(yǎng)激勵機

制建設(shè)團隊和就業(yè)渠道建設(shè)團隊，各個團隊的成員必須包含校企雙方

的相關(guān)人員。

(2)準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，按照對

接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)的要求，人才培養(yǎng)目標應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)

實際，滿足社會需要，在與銳捷網(wǎng)絡(luò)、清華萬博等合作公司研討后,

共同確定了不同職業(yè)崗位的具體工作：

①網(wǎng)絡(luò)工程師：

從事局域網(wǎng)的規(guī)劃、實施等工作；

從事計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟硬件的營銷及技術(shù)支持等工作；

從事數(shù)據(jù)通信企業(yè)的城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的建設(shè)、維護和運營工作。

②網(wǎng)絡(luò)管理員：

從事計算機網(wǎng)絡(luò)使用、管理、維護、網(wǎng)絡(luò)一般性故障的診斷與排

除及信息安全等工作；

從事政府、企事業(yè)單位管理Internet信息系統(tǒng)等工作；

從事安裝、使用和配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有關(guān)軟硬件等工作。

③多媒體制作技術(shù)員、網(wǎng)頁制作員：

從事電子政務(wù)、電子商務(wù)的應(yīng)用、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站維護等工作；

從事小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)和數(shù)據(jù)庫訪問維護等工作。

2009-2011年將進一步加強人才需求市場調(diào)研，主要對長株潭及

周邊省份區(qū)的企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的職業(yè)進行調(diào)查，并對

專業(yè)（職業(yè)）人才需求進行分析，以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）

需求為依據(jù)、以職業(yè)能力標準要求來把握本專業(yè)培養(yǎng)目標和定位。

本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的產(chǎn)業(yè)藍領(lǐng)，他們擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛

祖國、熱愛社會主義，擁護馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三

個代表基本理論，具有大學?？莆幕陀嬎銠C網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，具有較

強的綜合素質(zhì)，包括較好的口頭表達能力、一定的技術(shù)文檔寫作能力、

人際交往能力、團隊合作意識和客戶服務(wù)意識等綜合素質(zhì)，具有較強

適應(yīng)能力和安全意識的高職技術(shù)應(yīng)用性專門人才。要求該專業(yè)的畢業(yè)

生具有夠用的專業(yè)知識，較強的工程實踐能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、

管理、服務(wù)第一線需要，按照職業(yè)崗位的需求對口上崗。

(3)加強校企共享教學資源建設(shè)

校企共建專業(yè)的核心內(nèi)容是共享教學資源的建設(shè)，校企雙方充分

利用各自的優(yōu)勢資源，取長補短，互利互惠，搭建校企資源共享平臺，

為學院人才培養(yǎng)和企業(yè)員工教育起到極大的促進作用。

①采用多種方式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地。企業(yè)的優(yōu)勢在于

生產(chǎn)性資源豐富，學院的優(yōu)勢在于有豐富的人力資源和寬敞的教學場

地，因此校企雙方至少可采用以下幾種模式建設(shè)生產(chǎn)性實習實訓基

地：一是企業(yè)指導(dǎo)、學院自建；二是學院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備雙

方共建；三是利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場直接作為實習實訓基地，學院組織學

生到企業(yè)進行生產(chǎn)性實訓或頂崗實習。校企雙方在校企辦的協(xié)調(diào)下，

選擇其中一種或幾種建設(shè)模式開展實習實訓基地建設(shè)。計算機網(wǎng)絡(luò)專

業(yè)實習基地建設(shè)流程模式圖如圖3所示：

圖3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實習實訓基地建設(shè)流程圖

②校企共同開發(fā)科目課程?？颇空n程是培養(yǎng)人才的載體，以工作

導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目教學為主要特點的專業(yè)課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目

標的重要工具。為克服傳統(tǒng)高職教材的弊病，校企辦將組織教研室專

業(yè)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同開發(fā)科目課程，課程開發(fā)的工

作流程如圖4。在三年建設(shè)時間內(nèi)開發(fā)出基于項目實例開發(fā)的精品科

目課程基本實現(xiàn)專業(yè)課程的項目化、情境化和職業(yè)化。擬編《軟件水

平考試網(wǎng)絡(luò)管理員》、《軟件水平考試網(wǎng)絡(luò)工程師》、《服務(wù)器架設(shè)

與配置實驗指導(dǎo)書》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型教程》、《網(wǎng)絡(luò)工程概預(yù)算》、

《網(wǎng)絡(luò)工程識圖與AutoCAD》等教材，三年后，本專業(yè)的教材、實驗

指導(dǎo)書一定都是自己編寫，并且質(zhì)量較高。從07年開始，全面打破

學科體系結(jié)構(gòu)，以國家計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試大綱為依

據(jù)，選擇教學內(nèi)容，設(shè)置課程大綱。在教學過程中將理論與實踐相結(jié)

合，模擬實際職業(yè)崗位作業(yè)中的環(huán)節(jié)，進行基本技術(shù)訓練，在信息產(chǎn)

業(yè)部電子信息與考試中心的支持下，開發(fā)自己的教材，以形成具有自

身特色的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)。

圖4計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)科目課程開發(fā)流程圖

③校企共建雙師教學團隊。

雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊是專業(yè)教學的中堅力量，專業(yè)教師既要是合

格的高校教師，又要具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，為此本專業(yè)選派專業(yè)

教師到企業(yè)掛職鍛煉，也不斷從企業(yè)聘請技術(shù)人員來校進行教學工

作，通過雙方優(yōu)勢互補，共建雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊。雙師教學團隊建

設(shè)流程圖如圖5所示：

圖5計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)路線圖

注：單線箭頭表示學院選拔的教師培養(yǎng)路線；雙線箭頭表示企業(yè)

選拔的技術(shù)人員培養(yǎng)路線

(4)建立人才培養(yǎng)激勵機制

為激勵專業(yè)教師積極參與企業(yè)生產(chǎn)實際，促進產(chǎn)學結(jié)合，也為鼓

勵學生努力掌握生產(chǎn)一線所需的知識、能力，提高綜合素質(zhì)，還為了

調(diào)動企業(yè)技術(shù)人員參與高等職業(yè)教育的積極性，校企雙方將建立人才

培養(yǎng)激勵機制，激勵機制運行路線如圖6所示。

企業(yè)、學院

A表彰獎勵

圖6計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)激勵機制運行路線圖

(5)建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)渠道

職業(yè)教育的終極目標就是就業(yè)，高職院校要積極拓寬畢業(yè)生的就

業(yè)渠道，校企合作是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的一條重要途徑，學院將在

校企深度合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建廣泛的畢業(yè)生就業(yè)渠道。就業(yè)渠道建設(shè)

路線圖如圖7所示。

學院合作企業(yè)

IF-

圖7計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)渠道建設(shè)路線圖

3、運行模式

“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式運行，是在對接區(qū)域經(jīng)

濟相關(guān)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立專業(yè)的，通過校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，

設(shè)立校企共建辦公室，加強專業(yè)教研室和校企合作企業(yè)之間的聯(lián)系與

合作，進行專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位建設(shè)、校企共建共享教學資

源建設(shè)、人才培養(yǎng)激勵機制建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)渠道建設(shè)等四個建設(shè)，

隊，其建設(shè)運行模式如圖8所示。

對接區(qū)域經(jīng)濟相應(yīng)產(chǎn)

專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)共享教學資源建人才培養(yǎng)激勵機學生就業(yè)渠道建

格定位建設(shè)團隊制建詩甲隊，設(shè)團隊

實

對

課

對

對

雙

師

教

訓

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學

分析對接分析對接企

結(jié)

師

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生

實

產(chǎn)業(yè)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)相應(yīng)業(yè)

構(gòu)

激

發(fā)

成

習

工作領(lǐng)域崗位職責兼

教

勵

建

才

技術(shù)領(lǐng)域任務(wù)基

學

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保本崗位)僭讖地

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教

勵

建

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師

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建

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碑

所需知識

技能

態(tài)度結(jié)構(gòu)

職業(yè)資格證

圖8校企共建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)運行模式框圖

4、精細化管理

(1)專業(yè)建設(shè)過程中的精細化管理

學院實行“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校企共建專業(yè)建設(shè)模式，推動校企

合作向縱深發(fā)展，依據(jù)市場經(jīng)濟和企業(yè)用人要求，增強學生的核心職

業(yè)能力，順暢就業(yè)渠道，明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的職責，專業(yè)建設(shè)

精細化管理主要內(nèi)容如下：

①專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)。探討、研究行業(yè)背景及專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、人

才需要的質(zhì)量和數(shù)量；共同分析專業(yè)的職業(yè)能力和核心崗位能力；共

同審核專業(yè)培養(yǎng)方案，課程開發(fā)及教學內(nèi)容改革。企業(yè)與學院共同進

行企業(yè)業(yè)務(wù)流程、工作過程的分析，參與專業(yè)基于工學結(jié)合的專業(yè)教

材及相關(guān)教材的編寫。

②開展以能力為本的“做中學、學中做”的教學模式研究。堅持

以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，通過情境教室、理實一體項目工［--就質(zhì)r臺

實習等系列化實踐教學活動，使學生“不知不覺”成為合格的職業(yè)人,

實現(xiàn)畢業(yè)生上崗前的“零見習”。本專業(yè)先后與99家企業(yè)開展了頂

1

崗實習實訓合作，并與3家企業(yè)簽訂了校外實訓基地建設(shè)協(xié)議。學生

到就業(yè)基地進行畢業(yè)綜合實踐，大大豐富了學生的社會閱歷，大部分

學生能留在基地單位工作，基地單位也希望通過實習來考查學生，從

中篩選自己滿意的員工，實現(xiàn)了企業(yè)、學校和學生的三贏。

③實施“訂單式”培養(yǎng)，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)化水平。為滿

足企業(yè)的個性化需求，更有效地提高畢業(yè)生的職業(yè)化水平，本專業(yè)著

力開展“訂單式”培養(yǎng)，先后與湖南省萬象科技有限公司、華三通信

技術(shù)有限公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司等企業(yè)開展了“訂單式”培養(yǎng),

成效顯著。

④大力開展職業(yè)技能的培訓、鑒定與競賽。為提高學生的職業(yè)技

能，學院積極開展職業(yè)技能的培訓、鑒定，積極組織參加各級各類職

業(yè)技能大賽，深入企業(yè)，為企業(yè)員工開展職業(yè)技能培訓鑒定工作，使

校企合作進入深度融合。

⑤建設(shè)實習實訓基地。為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，在建立校

內(nèi)生產(chǎn)性仿真性實習實訓基地的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作建設(shè)集產(chǎn)學為一

體的校外實訓基地。作為本專業(yè)學生頂崗和就業(yè)實習基地，接納學院

的學生前往實習。

⑥建設(shè)“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的師資隊伍。依托良好的行業(yè)背景和

校企關(guān)系，打造“專業(yè)帶頭人+骨干教師+能工巧匠”的專業(yè)教學團

隊，啟動百名名師工程，以“內(nèi)培外引”的形式，培養(yǎng)一批青年骨干

教師。“雙師”隊伍是提高技能人才和技術(shù)應(yīng)用專門人才培養(yǎng)的根本

保證，通過聘請企業(yè)專家、能工巧匠講課和校內(nèi)教師到企業(yè)鍛煉等多

種方式，推進專兼結(jié)合的教學團隊整體素質(zhì)的提升。

⑦為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。企業(yè)委托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會就企業(yè)經(jīng)

營生產(chǎn)活動中存在的技術(shù)應(yīng)用問題進行咨詢指導(dǎo)，并將其視為學院校

企合作長效機制建設(shè)的重要內(nèi)容，為專業(yè)教師團隊提供工作便利，確

保技術(shù)服務(wù)達到企業(yè)的要求。

⑧教學質(zhì)量評價與調(diào)控。學院實施教務(wù)處、系部、教研室三級教

學質(zhì)量監(jiān)控評價制度，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會參與學生學習質(zhì)量、教師

教學質(zhì)量、教育教學工作質(zhì)量的評價與考核。

(2)就業(yè)渠道建設(shè)精細化管理

①健全就業(yè)機構(gòu)組織，明確職責

經(jīng)過學校培養(yǎng)，學生最終進入社會，就業(yè)工作。他們處于學校生

活與社會生活接軌的關(guān)鍵階段。健全就業(yè)組織機構(gòu)，有利于加強對學

生就業(yè)工作的管理。本專業(yè)就業(yè)組織機構(gòu)按學院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系來

建設(shè)“兩級管理、三級運作”模式建立。

學院就業(yè)指導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)圖如圖9所示：

就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

Y.

產(chǎn)?

辦公室(招另

學

學

學

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圖9就業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)圖

學院就業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)職責

完善管理制度，明確各級機構(gòu)的職責范圍，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)

籌協(xié)調(diào)，系部實施，學生適應(yīng)”工作機制各負其責。

學院成立就業(yè)指導(dǎo)委員會，為全院學生就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)和決

策機構(gòu)。日常工作由（學院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心負責或招生就業(yè)處，）

就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學期根據(jù)當年就業(yè)形勢及學院具體情況召開一

到兩次工作會議，聽取職能部門和各系部對學生就業(yè)指導(dǎo)工作的匯

報，總結(jié)全院就業(yè)指導(dǎo)工作并提出要求。

學院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（設(shè)在招生就業(yè)處）工作職能是制

定全校學生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃；負責學院畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)；負責

學院學生就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)；負責組織學院學生就業(yè)指導(dǎo)工作的大

型活動；代表學校檢查監(jiān)促各系部就業(yè)指導(dǎo)工作小組貫徹與實施；負

責全院畢業(yè)生就業(yè)管理工作。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的主要職責：加強與用人單位的聯(lián)系，

拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，積極收集、整理就業(yè)信息并及時向全院畢業(yè)生

發(fā)布需求信息；建立校內(nèi)就業(yè)市場，組織好校園內(nèi)招聘活動；組織實

施學校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，開好職業(yè)生涯選修

課，開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢，做好政策問答、形勢分析、求職技巧、就

業(yè)注意事項咨詢等就業(yè)指導(dǎo)工作。

系部成立以系黨總支書記為領(lǐng)導(dǎo)的一支包括專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)

教師、輔導(dǎo)員在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。工作職責是制定本系就業(yè)指

導(dǎo)工作的計劃與具體組織實施工作；積極開展工作，廣泛征集本系各

專業(yè)的需求信息，并相應(yīng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，拓寬畢業(yè)生的就

業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。

負責本系的學生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)教學活動；根據(jù)相關(guān)專業(yè)特色，

為本系部學生提供專業(yè)化咨詢服務(wù)，并根據(jù)學生的具體問題提供個性

化優(yōu)質(zhì)服務(wù)，向社會有針對性的推薦畢業(yè)生，并對畢業(yè)生和用人單位

進行跟蹤調(diào)查。

加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育。結(jié)合職前教育，在充分了

解畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)、掌握就業(yè)政策和形勢的情況下，加強對學生的

理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強擇業(yè)意識、掌

握擇業(yè)技能和方法、不斷提高主動適應(yīng)社會需要的能力、成功接受市

場的檢驗，使畢業(yè)生順利就業(yè)。

學院團委社團部成立就業(yè)協(xié)會，協(xié)會以“關(guān)注就業(yè)，服務(wù)就業(yè)”

為宗旨，以關(guān)注學生就業(yè)狀況、服務(wù)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為已任。其任務(wù)

是以協(xié)會為依托，通過內(nèi)部交流與外部活動，引導(dǎo)學生樹立正確的擇

業(yè)觀，指導(dǎo)學生科學地規(guī)劃職業(yè)生涯，做招生就業(yè)處與學生之間溝通

的橋梁。協(xié)會在招聘會、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護、就業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)競賽、辦就

業(yè)指導(dǎo)報、簡歷大賽、協(xié)助招生等方面開展就業(yè)工作。

②搭建信息服務(wù)平臺，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化主渠道建設(shè)

充分利用學院數(shù)字校園網(wǎng)這一現(xiàn)代化的信息手段，不斷完善就業(yè)

信息網(wǎng)絡(luò)化的主渠道建設(shè)，搭建了“三大”特色信息平臺，一是以職

業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性和心理個性特征測量為主要內(nèi)容的網(wǎng)

上就業(yè)交流服務(wù)，學生可以隨時隨地上網(wǎng)與自己分管輔導(dǎo)員進行網(wǎng)上

交流關(guān)于就業(yè)的看法、想法；二是配合學校完成網(wǎng)上就業(yè)短信群發(fā)服

務(wù)功能平臺，畢業(yè)生只要將其手機在我校信息管理中心登記入庫，就

業(yè)中心就會將最新的需求信息，同時，結(jié)合學院實際，建立畢業(yè)班主

要學生干部信息平臺，形成網(wǎng)狀效應(yīng)，確保第一時間傳達就業(yè)相關(guān)信

息，并承諾五分鐘解決信息傳輸問題；三是要求畢業(yè)生在學校就業(yè)網(wǎng)

上建立電子簡歷，便于用人單位的查詢和取材。

③走出去、請進來，做好“產(chǎn)品”推介工作

學院將畢業(yè)生的信息資料進行統(tǒng)一收集整理，刻成光盤數(shù)據(jù)資

料，由學院領(lǐng)導(dǎo)和管就業(yè)的老師，帶著資料到廣州、昆明、南昌、濟

南、青島、深圳、上海、北京等地進行畢業(yè)生集體推介、畢業(yè)生就業(yè)

基地洽談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等工作。院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心通過走訪、

傳真、郵件、信函等方式聯(lián)絡(luò)了上千家企業(yè)，同許多企業(yè)都建立起了

穩(wěn)定的用人合作協(xié)議。同時，在“走出去”同時，學院還通過“請進

來”即請企業(yè)界人士來校召開座談會，加強與企業(yè)之間的溝通和合作,

拓寬了學生的就業(yè)信息渠道。

④加強外聯(lián)，拓寬就業(yè)渠道

加強與專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站合作，鞏固已與湖南人才網(wǎng)、長沙人才網(wǎng)和

長沙紅星人才網(wǎng)的良好合作關(guān)系，加大投入，開辟新徑，與智聯(lián)招聘

網(wǎng)、51J0B網(wǎng)、中華英才網(wǎng)建立合作伙伴關(guān)系；加強與校友的合作，

利用校友資源，開拓就業(yè)渠道。

⑤實施創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開辟就業(yè)新渠道

大學生不僅是現(xiàn)有崗位的占有者，而且應(yīng)該成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造

者。盡管高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量還不多、規(guī)模還不大，但其意義

重大。因此，我們應(yīng)該不斷改革傳統(tǒng)的教育和人才培養(yǎng)模式，改變以

填補現(xiàn)有的、顯見的就業(yè)崗位為價值取向的就業(yè)教育，實施以創(chuàng)造性

就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進

取心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，使自主創(chuàng)業(yè)成為今后畢業(yè)生

就業(yè)的主渠道之一，讓更多的畢業(yè)生以自主創(chuàng)業(yè)的形式邁向社會。同

時，鼓勵學生到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

⑥校企深度融合，順暢就業(yè)渠道

校企合作，就是合作辦學、合作育人、合作就業(yè)。加強校企項目

合作關(guān)系，為學生就業(yè)拓寬渠道，開設(shè)冠名班，實施訂單式培養(yǎng)，建

設(shè)校企共享教學資源，實行校企聯(lián)合辦學，舉行企業(yè)專場招聘會和校

企合作供需見面會，為學生就業(yè)架金橋，走集約辦學之路，充分借助

集團化校企合作辦學平臺，拓寬學生就業(yè)渠道，開設(shè)校企定向培訓班,

實現(xiàn)定向培養(yǎng)，為學生就業(yè)開辟新渠道。

5、經(jīng)費預(yù)算與進度安排

表3經(jīng)費預(yù)算與進度安排

2009年2010年2011年

經(jīng)費

經(jīng)費經(jīng)費經(jīng)費預(yù)責

主要建合計

預(yù)算預(yù)算算任

設(shè)內(nèi)容驗收要點驗收要點驗收要點（萬

（萬（萬（萬人

元）

元）元）元）

1、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

1.專業(yè)成立人才培養(yǎng)目標1、完善團隊

1、繼續(xù)完善

人才培和規(guī)格定位建設(shè)團工作流程；

項目體系；孔

養(yǎng)目標隊；2、確定專業(yè)

122,確定新增25東

和規(guī)格2、制定團隊工作方的人才培養(yǎng)

專業(yè)人才培陽

定位案和工作流程；目標和規(guī)

養(yǎng)目標.

3、按流程確定專業(yè)