小學語文教學心得體會【共14篇】

小學語文教學心得體會【共14篇】

小學語文教學心得體會篇1

我學習了“三疑三探”教學模式后，使我受益匪淺。對“三

疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解?！叭扇健钡暮?/p>

處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不

斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)

推進課堂教學的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學總結(jié)出了一

條先進的教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓

起，提高課堂教學效率，改變教師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的

傳統(tǒng)教學模式。把學習的主動權(quán)交給學生，教師是引導者參與者，

把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓

“三疑三探”教學模式融入每節(jié)課。

所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中學習新知識階段的三

個主要環(huán)節(jié)，即：1、設(shè)疑自探：針對教學目標，設(shè)置情景，引導

學生自學自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補充問題，形成自

探提綱；2、解疑合探：對教學任務(wù)和提出的問題限定時間，進行

合作探究，當堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題；3、質(zhì)疑再探:

教師引導學生針對已學知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，

探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對所學知識進行運用拓

展，因此這個教學模式也被概括為：“三疑三探，運用拓展”。

通過“三疑三探”教學模式的學習和探討，我知道了如何做

一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。

一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學生的分數(shù)，應(yīng)更

多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強,

應(yīng)更多地為學生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)

以下幾個轉(zhuǎn)變：

1、變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的

根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識

積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可

以是教師，也可以是學工，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。

沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要

處理好主導作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作

用。

1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經(jīng)常采用

積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。

如采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動

的.方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形

式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中

等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時

的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的

問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激

發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。要學習西峽縣探索了多年

的“三疑三探”的教學模式。”疑問疑問，有疑便問”有了疑問，

才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題

來激發(fā)學生學習的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底

是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創(chuàng)新的主

體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作

是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學生,

讓學生有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學中教師

要堅持“三講三不講“。留給學生足夠的時間去獨立學習，思考。

使學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。

總之，“三疑三探”教學模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學

生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標，巧妙引導學生積極參

與活動，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學到知識，

品嘗到學習的樂趣。同時，把教師苦教，學生苦學，變成教師樂

教，學生樂學，最大限度地解放了教師，解放了學生。這一模式

充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)

揮了教師的主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的“教師的

責任不是教書，不是教學生，而是教學生學”這一偉大的教育思

想，也是同新課標的要求是一脈相通的。小學語文教學心得

體會篇2

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，我有幸參加了縣教研室組織

的開放周活動。在易三中心小學多媒體教室里，有幸聽了各個學

校老師的精彩數(shù)學課。覺得感觸頗深，受益匪淺。通過聽課，讓

我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，現(xiàn)將自己幾點

的粗淺感受記下。

從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當

充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思

想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展

觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計，切近

學生生活實際，目的明確，為教學服務(wù)。

我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂

教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會

場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略

著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會

著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也

讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對

課堂最優(yōu)化的思考。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那

就是一種假的教學情境，在這幾節(jié)課的時間里，上課的老師都能

根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們

的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特

點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新

奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求

通而未得”的心態(tài)，提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，

激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生

的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏?/p>

的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生

心理的同步發(fā)展。各位老師在教學過程中特別加大了對能力的,考

查，在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導學生

去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到

在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學生自己動

手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有

耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合

作者”的教學理念。教師評價要及時到位并且多方位。教學過程

中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚

和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知

道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心

里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高

也起到了相當程度的積極影響。在這次開放周中，上課的老師都

能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他

們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理

特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激

發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的

認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业?/p>

求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心

理的同步發(fā)展。

結(jié)合自己以往的教育教學工作，我覺得有許多地方需要改進。

教學方法需要改進，知識需要更新，教學手段也要多樣化，特別

是多媒體教學這一塊，今后將多向年輕教師學習。小學語文

教學心得體會篇3

—實驗小學張—小學語文教學的目的應(yīng)立足訓練學生具有

初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學習母語、運用母語

的習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思

想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生愛美的情趣，

健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學

語文教學28年，在不斷的摸索中尋求好的教學方法，得出的結(jié)論

是“以讀為主精講多讀”o

（一）朗讀課文培養(yǎng)學生表達能力

小學語文教學低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高

年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學，段、篇、章

的講解都要在閱讀中進行，故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀

是閱讀教學的精髓，小學語文教學的第一要務(wù)就是引導學生朗讀

好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)

美，學會說話，培養(yǎng)學生的表達能力。

指導小學生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗

讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一

字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人，

如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范

的作用。在范讀的同時教學生字、新詞，讓學生在老師的范

讀中學認會生字、在老師的范讀中理解新詞。

指導小學生朗讀課文，老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處，

撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點，老師要結(jié)合文

章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應(yīng)當

怎么讀，不應(yīng)當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識，又有情理的

指導，理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不

同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當

的'強調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)

涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當?shù)拿鞔_的指點。學生容易讀錯、

讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學生讀

正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，

體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確

運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。

指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安

排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不

能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)

根據(jù)課文內(nèi)容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人

朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。

還要把朗讀和復述結(jié)合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說

自己的話，講自己的事，這樣可

以誘發(fā)學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。小學三年級

語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學時

先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一

個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩

個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導，并提醒學

生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后，將這三個問題提問學生，幾乎全班的學生都舉手了。

有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事?！庇?/p>

的說：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子。”有的說：

“'忘記'是說了的話記不起來了，‘失信'是答應(yīng)別人的事不

去做。”學生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明

白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任

務(wù)，達到了預(yù)期的教學目的。

（二）講讀課文培養(yǎng)學生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”

意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞

語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了

學生接受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是老師越講越糊

涂，學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復的朗讀，達到意會，

引導進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作

者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思

想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老

師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。

要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自

己的體驗。讀中悟意，瀆中悟情，讀中悟語。

南宋教學家朱熹在《朱子家訓》中有言：讀書有三到，謂心

到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到

乎？因此，在要求學生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗

讀跟理解相結(jié)合起來。教學小學三年級語文上冊《灰雀》一課時，

筆者沒有過多的講解，只是指導學生讀。先告訴學生，《灰雀》一

課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀

和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學生帶著思考，細聽老師

朗讀課文。接

著教學生字、新詞，指導學生在朗讀課文時如何把握好有關(guān)

的字、詞、句，指點哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情

讀。布置學生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地

方可以看出列寧對灰雀的喜愛？從哪些地方可以看出列寧對小男

孩的尊重和愛護？從哪些地方可以看出小男孩的誠實和天真？這

樣三個問題，讓學生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養(yǎng)學

生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式

的朗讀，學生掌握了字詞、學會了對話，還受到了深刻的思想教

育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，學生紛紛舉手發(fā)言，

有的說：“愛護大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實做人，知錯

就改?！罢n堂氣氛活躍，教學效果良好。

（三）熟讀課文培養(yǎng)學生寫作能力

小學從三年級起開始習作，語文教學如何培養(yǎng)學生的寫作能

力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，

下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”

的說法。小學生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有

必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，

為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是

出自名家之作，是引導學生入門習作的最好范文，讓學生先“吃

透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸

景生情，就能把文章寫好。

所謂作文就是用筆說話，指導小學生作文要從培養(yǎng)學生說話

開始，要把讀與說，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話

重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是

寫的培訓。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！拔覀円獎?chuàng)造

性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學三年級語言

上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天

的特點，帶給人們秋天美的感受。教學時老師要重點指導學生帶

著課文描寫了秋天哪些特點，是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀

好課文，熟讀課文。篇2：小學語文教學心得體會小學語文

教學心得體會篇4

不知不覺中學習《小學語文自主學習的教學策略》已經(jīng)好幾

天了，通過學習理論知識，再結(jié)合自己平時的教學活動，我有如

下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。

教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設(shè)計好導語，要讓

學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學習競賽,

激發(fā)學生的學習積極性。多給學生以鼓勵，給學生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關(guān)鍵

1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運

用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章

的線索，體會文中蘊含著的情感。

2、讓學生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，

學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一

定要讓學生去思考去解決。

3、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。學習知識的.一種有效途徑是自己發(fā)

現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于激發(fā)學生的

好奇心，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的

規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。

4、讓學生自己去實踐。學生的自主發(fā)展是通過一系列的自主

實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真

正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄

得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的寶貴知

識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。

小學語文教學心得體會篇5

為期一周的語文錄像課以及學科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這

一周的學習，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學好語

文，一定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣

的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說，小學階段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金

塑造期，如果此時父母過于強調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興

趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難，自己當然知道閱讀的好

處，但奈何不知道如何操作?。?/p>

6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本

和作業(yè)里，是因為小學課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一

個孩子的.大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的

名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、

化學、生物、哲學、藝術(shù)等等百科知識），才可乂讓孩子的智慧不

斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。事實上，小學階段的成

績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課

本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜

撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而

言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學老師都知道一

種奇怪現(xiàn)象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分

的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越

不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識

廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。

因此，小學階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分

數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,

請不要過分在意孩子小學階段的成績，而應(yīng)該把目標放在孩子的

基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能真

正事半功倍，讓孩子受益終生。

在同學們學好語文的道路上，我們希望和家長一起共同努力,

塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們在我們共同的引導下會走

的更穩(wěn)。小學語文教學心得體會篇6

近期，我們學校組織了全體語文教師進行小學語文高效課堂

教學的研討學習。通過學習，大家都對高效課堂教學有了進一步

的認識和理解，都有一定的收獲。

但是，收獲的同時，我們將如何積極地開展呢？又從哪些方

面著手呢？針對目前語文課堂上學生的學習狀況，我們確實是差

遠了。課堂上老師向?qū)W生一問三不知，學生只是被動地學習。幾

乎所有的學生不想動口，也不想動手，更不想動腦。學生沒有良

好的學習習慣，自學能力差，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成

這些問題，是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學方法有關(guān)呢？

如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使

學生成為學習主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的

只有一種教學模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們

的教學也到了必須改革的時候了。

雖然是“教無定法”，但在語文教學中，不管哪個環(huán)節(jié)，都

必須遵循一定的.原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率,

更好地完成教學，達到事半功倍的效果。

從語文高效課堂教學來說，課堂教學的基本理念、核心是什

么？教學應(yīng)該是把整節(jié)教學的主動權(quán)交給學生。充分體現(xiàn)了學生

的自主、合作、探究性的學習。在學生自學之前，教師應(yīng)明確學

生的學習目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，還要給

予他們充足的學習時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他

們動筆動腦的學習習慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，

使他們學得更深、更透。當然，關(guān)鍵之處，教師還是要進行必要

的指導。

大家都知道，一切習慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，

每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學。我想，學生課

堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向

高效課堂推進，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。真正讓學生學

有所得，教師也教有所獲。小學語文教學心得體會篇7

《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。

這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學

生的預(yù)習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自

學開始的，教師則在學生自學的基礎(chǔ)上施教，有學有教，不學則

不教。變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟

發(fā)式”教學?？梢?，預(yù)習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學

生求知欲推動學生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習是上好語文課的

重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。本學期我對

學生進行了課前預(yù)習的研究。

1、在教學中，我根據(jù)自己的語文教學經(jīng)驗，再結(jié)合班上的學

生實際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習和重點預(yù)習。

所謂常規(guī)預(yù)習，即學生上課前，都必須解決讀、畫、查。

讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個

整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段

畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗

試解答，這些要求是學生每課前必須預(yù)習的，不必老師布置。老

師只要作一些檢查測試，了解學生掌握情況就可以了。

所謂重點預(yù)習，即根據(jù)所學課文的不同體裁和知識的不同類

型，有針對性地進行預(yù)習，除常規(guī)預(yù)習外，老師要在課前對學生

布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學生布

置如下預(yù)習題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？

（2）說說老漢的品格？（3）橋在文中只是現(xiàn)實生活中用于交通

的橋嗎？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”

為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點？

預(yù)習的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問

題的難度不斷加大，讓學生帶著問題認真讀文，這樣學生就能通

過預(yù)習逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高自學能力。讓他們先

扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學之路。

2、課前預(yù)習的其它方式

課前預(yù)習，除了上述的常規(guī)預(yù)習和重點預(yù)習還可以根據(jù)學習

內(nèi)容與學生的實際情況采用歸類式預(yù)習、合作式預(yù)習、開放式預(yù)

習等。歸類式預(yù)習是指對于同一體裁、篇章結(jié)閡相似，寫作方法

相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導如何預(yù)習，然后再引

導學生舉一反三，融會貫通，自主預(yù)習其他文章。指導預(yù)習的范

例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習的形式多種多樣，可從

課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進

行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學習的效率，又使學生的自

學能力得到鍛煉。合作式預(yù)習一方面指對于一些在預(yù)習過程中出

現(xiàn)的難題、困難，學生之間可互相切磋、交流；另一方面指針對

一些有深度、有難度的課文，讓學生合作分工，從不同角度，采

用不同的預(yù)習方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習任務(wù)。

合作式預(yù)習培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神，提高了學生解決問題的

能力。開放式預(yù)習是指讓學生到不局限于課本、工具書以外的大

課堂中去尋訪、解疑。學生在預(yù)習實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處

理信息的能力。另外課前預(yù)習要有一定的指導原則。

1、教師要在尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生學習的'自主性

的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預(yù)習指導。以學生為

主體的課前預(yù)習并不意味削弱教師的主導作用。相反，教師有目

的地指導、精心設(shè)計預(yù)習題、有效地檢查評價措施都使教師的主

導作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學生得到更切實的收獲。

2、教師根據(jù)材料和學生的特點所制定的課前預(yù)習內(nèi)容要“具

體化”，而學生課前預(yù)習的過程則要“精思化”、“求異化”。

所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習，而是指預(yù)習內(nèi)容要有可

操作性，教師要給學生具體的預(yù)習提示，充分調(diào)動學生的耳、眼、

口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習的過程中，學生

不是為了預(yù)習而預(yù)習，而是要學會思考，學會質(zhì)疑，讓大腦充分

運轉(zhuǎn)，使學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。預(yù)習時，可把自己的想

法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學

們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的

快感，這種快感就激發(fā)了學生的求知欲望，引起思維興趣；當發(fā)

現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就應(yīng)集中追求

解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

通過一學期的教學實踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習的效果也有不盡如

人意的地方。如對部分學生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就

不是作業(yè)。其實，課前預(yù)習如果能讀上三遍課文，很多問題都可

以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習這條道路上，我要繼續(xù)學

習和探索。小學語文教學心得體會篇8

小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我

有幸聆聽關(guān)心風主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心

里卻沐如春風。聽了這節(jié)課，就像是給我做了一次精神美容，吃

了一次清心丸。使自己對小班化教育教學從點到面有了一個更深

層的認識，廣開了眼界，更加心明眼亮。聽專家精彩報告，使我

真實地感受到小班化教學彰顯的魅力，充分認識到小班化教學的

優(yōu)勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學中發(fā)揮小班化

這種優(yōu)勢談一下自己的一點認識。

一、激發(fā)參與意識，引導積極參與

參與教學能激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的

全過程，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷

認識自我、發(fā)展自我。小班化教學為學生參與教學提供了有利的

保證。

二、實施不同組合，引導合作學習

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質(zhì)量，同時對學生的

身心發(fā)展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的.最基本形

式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對

手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學習標，培養(yǎng)合作能

力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進學生樂學

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。

讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由于小班人數(shù)少，教

師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個

孩子施之以愛，使學生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其

道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成

愉快的合作教學關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大

教育潛力。

在小班課堂中，改善教學的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，

能夠形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的

教學局面。

1、師生互動

在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結(jié)

合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變

傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、

群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行

朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，

以組為單位競賽，調(diào)動練習的積極性。

2.學生互動

在課堂教學中，充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展

小組學習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促

進學生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小

班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

四、多元評價，促進學生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學生少的優(yōu)勢評價

(1)全面評價。不以孩子學習好壞的評價，而是對學生進行聽

說讀寫的全面檢測。

(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師

的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。

(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。

2、發(fā)揮激勵導向功能評價

(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查,

直到“合格”為止。教師認識到學生個體間存在的差異，對于學

習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會,

這樣才不會打消孩子學習的積極性。

(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高

檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助

孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加

以鼓勵。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正

成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；促進學

生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；

同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化

語文教學中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學效果。小

學語文教學心得體會篇9

我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了

各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學習、抽象的內(nèi)

容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，

而實時視頻教學更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的

活動學習，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的

改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了

教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。

一、重新認識了自己的責任，樹立科學的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明

燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了

新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還

是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、

解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長

流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷

追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在

一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培

養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷

史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。

我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮

創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.

二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識

通過教研學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術(shù)，它

要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我

認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教

過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。

因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去

備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，

使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多

一些時間去體會.由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好

地發(fā)揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平,

從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓芻己的教學生涯也

因此而更精彩。

三、重新認識到語文教學應(yīng)重視交流與溝通，主動學習、主

動探索的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力。

古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方

交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網(wǎng)絡(luò)教育為學生

提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教

師自由溝通，探討與學習生活有關(guān)的各種問題。在學習過程中遇

到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難

和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友

和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互

相鼓舞學習信心，學習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有

助于激發(fā)學習動機，增強學習信心。

四、學習

“今天教師的學習狀態(tài)，就是明天學生的學習環(huán)境?！卑褜W

習提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學習型社會有著重要的意義。

放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學習中提高自身

的教學水平。小學新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，

只有不斷地學習新課程的理念與方法，在思想上認識到新課程改

革的必要性和重要性，才能在不斷的學習中成就自己。學習，不

僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成

長中的學生，面對的是渴求學習的學習者，他們不斷成長的心態(tài)，

不斷變化的學習環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教

學觀念，革新自己的教學方法、方式，才能談得上為了中華民族

的復興，為了每一位學生的發(fā)展。

五、反思

也許眾多的教師認為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學任務(wù)

完成了，我大可放心地云休息了。但是，我們的教師有沒有想過，

你的教學中還存不存在問題，還有沒有需要改進的地方，哪些細

節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學生交代清楚，哪些地

方做的還不夠好當這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的

教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思

從教學目標出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價

值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的

角度，反思自己的教學目標的達成；從學生是人、是需要學習的人、

是正在成長中的人的角度，反思自己對學生成長的幫助是否足夠,

對于學生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教

學資源是否合理地開發(fā)和利用；等等。反思，是教師成長的助推器。

六、嘗試

當教師學習到了足夠或者還不足夠的新課程教學理念與方法

的時候，當教師滿懷信心走出教師培訓的教室的時候，當教師面

對著自己的學習者的時候，是教師需要將自己學習到的教學理論

運用于教學實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣

的顧慮：擔心因自己運用這樣的新的教學方法而影響了學生的學

業(yè)成績，擔心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學方

法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛

盾，躊躇觀望，日益失去了在教學中進行嘗試的信心，也就失去

了教學創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學中嘗試

一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進行教學設(shè)計，再

去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的.甜頭。嘗試,

不是拿著你的學生當作你的試驗品，而是你在教學中幫助學生學

會學習的必由之路。在你反復的嘗試中，創(chuàng)新思、維的火花逐漸點

燃。

創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)

道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中

一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種

愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，

提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種

自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任

思路縱橫，多種想法涌動交匯，學生也就能插上奮飛的翅膀，盡

情翱翔。

通過這些教研活動，讓我如沐春風，受益匪淺。在與同行們知

無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著

教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個

陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的

是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師

的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨

大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水

平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機會，發(fā)掘?qū)W生

學習過程中的積極因素，讓學生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情

感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學習的內(nèi)驅(qū)

力。在關(guān)愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習

興趣的萌芽，激發(fā)學生學習動機，從而讓我們的語文課堂更精彩!

小學語文教學心得體會篇10

我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效

課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育

理念，教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們

在以后的教育教學工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺得

自己在以后的教學工作中要做到以下幾點：

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充

分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)

悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究

學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的

語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如

何指導學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可

能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化

身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察

學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學生

帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積

累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必

要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預(yù)習

預(yù)習是課堂教學的準備。做好課前預(yù)習，既是順利地進行課

堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的

自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的

只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被

別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只

是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒

有預(yù)習。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習。使他們熟悉課堂

內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認

識到預(yù)習的重要性，未必就能讓學生喜歡預(yù)習；積極參與預(yù)習，更

不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要

教給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生

的預(yù)習項目，三要重視預(yù)習的課堂檢查，并給予適當?shù)募睢２?/p>

然學生就會覺得課堂教學與自己課前預(yù)習不預(yù)習無關(guān)，從而降低

了學生預(yù)習的積極性和主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導

火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的'引入方式，一

開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、"懸

念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、

“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競

爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，

誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習

積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游

戲等活動等來

激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感

動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，

不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困

生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他

們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容

的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴

來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以

利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感

官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那

大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感

受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教

學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效

性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只

有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和

非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得

以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。

總之，參加這次“陽光師訓”后，我把所學、所感都化作對

教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反

思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，

作為教育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術(shù)，

只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應(yīng)手。小

學語文教學心得體會篇11

歷時五天的教學實踐考察活動已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕?/p>

動，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、

感悟。

給我們上示范課的有升級、縣級教師，也有普普通通的老師，

每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我

耳目一新！能夠聆聽他們講課是我的榮幸！

五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點：

L教師應(yīng)該熟悉教材，熟讀教材，運用教材，挖掘教材。幾

天以來，為我們授課的'教師，對教材的把握讓我自愧不如，形影

渺小。

2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準備一定要非常充

分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設(shè)計優(yōu)化，既重視學生

學習的行為，又注重學生學法的指導，學生思維受到啟迪，這給

我了很大的啟發(fā)。

3.以學生為主體，教師為主導，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展

示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。

4.良好的開端是成功的一半，精心設(shè)計的導入，更勝一籌。

適當?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動，學生很快進入情境中，效

果很好。

5.注重學生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。

6.教學體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯，

聽、說、讀、寫、練有機結(jié)合。教學氛圍很好。

總之，這次活動還有很多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺

得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它

給我很大的啟示。在今后的教學中，不斷更新、學習、改進自己

的教學方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，竭盡全力提高自己的

教育教學水平。小學語文教學心得體會篇12

上周，我在陵水縣觀看海南省一年小學語文課堂教學評比

活動，9節(jié)寫作課和n節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我

從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學理念，嶄新的

教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣

幽默的教學風格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，

令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學

習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面

就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如

此之魅力，它能帶領(lǐng)學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入

人的心靈深處。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文

內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)

控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先

學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！拔蚁?，課堂

教學有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這徉的要求：大聲讀

課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課

文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組

詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能

想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生也讀邊想，讀了全

文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？

而在開放引導這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評

價、多向調(diào)控。我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學

生的'感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不

言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學

生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言

說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記

以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該

問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什

么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們

給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維

方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

四、嶄新的教學理念

所有上課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，

真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默

化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到

了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學習。通過此次聽課

學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重

要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學，對小學的教學不

了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學結(jié)構(gòu)，老師教什么，學生學

什么，在以后的教學中，我要努力吃透教材，吃透學生，不斷學

習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高

自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放

心、領(lǐng)導滿意的人民教師。小學語文教學心得體會篇13

20_年5月11日星期五，我在朝陽小學聆聽了開發(fā)區(qū)魏登

娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻

的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，

靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的

教學風格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊

嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重

要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談?wù)?/p>

我個人的點滴心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的匯報時，我想教師的語言竟有如此之

魅力，它能帶領(lǐng)學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的

心靈深處

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文

內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)

控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先

學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。“我想，課堂

教學有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,

向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的

自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向

學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成

了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀

感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一

件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，采用了

“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象

深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完

全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很

有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方

你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這

些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感

悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻

的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我

們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學的

英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導學生理解。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校

所學的東西都忘記以后剩下的東西?！拔蚁?，我們每一位教師在

上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記

以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識

全忘掉

以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們

留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要

的種種？

四、嶄新的'教學理念

所有匯報的教師，都有先進的教學理念，