音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】音樂教學(xué)能讓學(xué)生感覺到放松、愉悅，并且在促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師可以借助音樂游戲?yàn)閷W(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的感悟、逐步提升審美情趣。文章重點(diǎn)分析了在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用音樂游戲的策略，旨在幫助廣大教師有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】音樂游戲；音樂教學(xué)；小學(xué)；課堂教學(xué)小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。喜歡玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)教師可以將音樂游戲引入音樂課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師要認(rèn)識到音樂游戲的教學(xué)價(jià)值，以小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)音樂游戲，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的興趣，讓音樂教學(xué)活動滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。一、在游戲中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂教學(xué)中尤為重要。游戲化教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和興趣愛好設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)游戲，利用音樂游戲?qū)胍魳分R，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性與靈活性，讓學(xué)生在游戲中獲取知識和技能［2］。以蘇少版小學(xué)音樂一年級上冊教材中的《小猴子》這首歌的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)音樂知識的過程，筆者設(shè)計(jì)了音樂探險(xiǎn)游戲。在游戲開始前，筆者用大屏幕展示栩栩如生的森林的圖片，播放森林里的聲音，然后告訴學(xué)生：“這個(gè)神奇的森林里有很多動物，我們一起通過聲音來找到它們吧。”接下來，筆者展示了一組動物的圖片，并播放這組動物的聲音，讓學(xué)生猜測該聲音是什么動物的叫聲。在這個(gè)游戲之后，筆者介紹了與猴子有關(guān)的更多信息，并結(jié)合玩具進(jìn)行表演，帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿猴子的動作和叫聲。隨后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生一起唱《小猴子》這首有趣的歌曲，并播放相關(guān)視頻、展示相應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子的特征和行為。通過音樂探險(xiǎn)游戲，學(xué)生不僅感受到了音樂的魅力，還學(xué)到了豐富的知識。由此可見，音樂游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率［3］。二、在游戲中體驗(yàn)，深化認(rèn)知在音樂教育中，教師可以借助音樂游戲讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和模仿來理解基礎(chǔ)音樂知識，了解音樂作品的旋律、節(jié)奏，以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這種融入游戲的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使學(xué)生主動參與音樂教學(xué)活動，從而深化學(xué)生對音樂的認(rèn)知［4］。以蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊教材中的《DoReMi》這首歌的教學(xué)為例，為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，筆者設(shè)計(jì)了角色扮演游戲。在課堂伊始，筆者介紹了do、re、mi、fa、sol、la、ti這七個(gè)音符，并解釋這些音符的重要性。為了讓學(xué)生記住這些音符，筆者先將學(xué)生分成七個(gè)小組，讓他們分別扮演《白雪公主和七個(gè)小矮人》中的小矮人，然后告訴學(xué)生：不同的小矮人會在不同音符出現(xiàn)時(shí)跳舞，小矮人萬事通會在do音符出現(xiàn)時(shí)跳舞，小矮人愛生氣會在re音符出現(xiàn)時(shí)跳舞，小矮人開心果會在mi音符出現(xiàn)時(shí)跳舞，小矮人瞌睡蟲會在fa音符出現(xiàn)時(shí)跳舞，小矮人害羞鬼會在sol音符出現(xiàn)時(shí)跳舞，小矮人噴嚏精會在la音符出現(xiàn)時(shí)跳舞，小矮人糊涂蛋會在ti音符出現(xiàn)時(shí)跳舞。隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生一起創(chuàng)編符合小矮人特點(diǎn)的舞蹈動作。在學(xué)生編好動作后，筆者就播放了《DoReMi》這首歌，要求學(xué)生在聽到特定音符時(shí)表演相應(yīng)的舞蹈動作。比如聽到歌曲第一句“do是鹿是小母鹿”時(shí)，扮演小矮人萬事通的學(xué)生應(yīng)該隨著音樂起舞。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏調(diào)整表演動作，當(dāng)歌曲節(jié)奏較快時(shí)，學(xué)生可以將動作幅度減小；當(dāng)歌曲節(jié)奏較慢時(shí)，學(xué)生可以增大動作幅度。在學(xué)生基本掌握音符知識后，筆者又組織了“找朋友”游戲，鼓勵(lì)扮演不同小矮人的學(xué)生將音符樣式的頭飾戴在頭上，并圍成一個(gè)圈。隨后，筆者隨機(jī)選出兩名學(xué)生，讓他們站在圓圈中央，演唱對方頭上的音符，更快速、更準(zhǔn)確地唱出來對方頭上音符的學(xué)生晉級，另一名學(xué)生則被淘汰，換成下一名學(xué)生參與活動。在所有學(xué)生都參與活動之后，最后一名晉級的學(xué)生所在的小組獲勝。在游戲中，學(xué)生不僅會記住音符，還會熟悉不同音符的音高等知識。在玩上述游戲時(shí)，學(xué)生可以通過扮演角色學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識，而且能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力去理解音樂知識，由此學(xué)生可以更好地感受音樂作品的魅力、更加深入地理解音樂表達(dá)的情感，提升音樂欣賞能力和表演能力。與此同時(shí)，這種游戲活動也能夠促使學(xué)生合作，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的交際能力［5］。三、在游戲中練習(xí)，鞏固知識音樂游戲?qū)τ趲椭鷮W(xué)生鞏固音樂知識也十分重要。教師可以通過音樂游戲讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而更加熟悉不同音符的音高、音符與節(jié)奏的關(guān)系、基礎(chǔ)的音樂理論、音樂作品的結(jié)構(gòu)、曲目分析技巧與演奏技巧等［6］。例如，在教授蘇少版小學(xué)音樂一年級上冊教材中的《上學(xué)歌》時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固知識，筆者組織了歌詞接龍游戲。在課堂上，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《上學(xué)歌》，讓學(xué)生熟悉這首歌的旋律和歌詞。接下來，筆者說出游戲規(guī)則：教師說出一句歌詞，如“太陽當(dāng)空照”，學(xué)生接著唱出下一句歌詞，如“花兒對我笑”。在學(xué)生了解規(guī)則后，筆者便播放《上學(xué)歌》的伴奏音樂，隨機(jī)演唱歌詞，讓學(xué)生接唱。如果學(xué)生唱出正確的歌詞，筆者便立刻表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們接著唱下去；如果學(xué)生沒有唱出正確的歌詞，筆者則會及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶歌詞。在學(xué)生已經(jīng)十分熟悉歌曲后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上和同學(xué)互動，讓學(xué)生主導(dǎo)歌詞接龍游戲，以增加學(xué)生之間的溝通和交流。這樣的歌詞接龍游戲，不僅可以加深學(xué)生對歌曲的記憶，還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生感覺到輕松、愉悅。在音樂游戲中，學(xué)生可以進(jìn)行多種形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。而且音樂游戲的互動性和挑戰(zhàn)性能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。此外，音樂游戲還能夠提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決自己的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［7］。四、在游戲中表達(dá)，發(fā)展個(gè)性相較于枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，音樂游戲可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而使音樂學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有激情。音樂游戲明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，教師可以據(jù)此鼓勵(lì)學(xué)生主動地運(yùn)用音樂知識表達(dá)自己，這樣做可以提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力、推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展［8］。例如，在教授蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊教材中的《金孔雀輕輕跳》這首歌時(shí)，筆者組織了角色扮演游戲，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，助推學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在課堂上，筆者先播放藝術(shù)家表演這首歌的視頻，讓學(xué)生了解這首歌。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲中金孔雀的形象和特征，并使用兩個(gè)字的詞語表達(dá)自己的想法。有學(xué)生覺得“歌曲中的金孔雀是優(yōu)雅的”，也有學(xué)生覺得“歌曲中的金孔雀是美麗的”，還有學(xué)生覺得“歌曲中的金孔雀是高傲的”……在學(xué)生分享自己的想法后，筆者隨即鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解扮演這首歌中的金孔雀。由于該任務(wù)較復(fù)雜，筆者鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，先在小組里展示自己的創(chuàng)意，再進(jìn)行討論、修改，最終每個(gè)小組派出一名代表在全班學(xué)生面前表演。在學(xué)生設(shè)計(jì)表演內(nèi)容時(shí)，筆者一直在旁觀察學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用肢體語言表現(xiàn)金孔雀的特點(diǎn)，比如通過緩慢展開羽毛表現(xiàn)金孔雀的高傲等，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的音調(diào)、語速和音量來表達(dá)金孔雀想要說的話。在學(xué)生表演結(jié)束后，筆者還適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)，讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感。這樣的音樂教學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力，還可以讓他們更好地理解音樂作品的韻律、體會音樂作品傳達(dá)的情感。由此可見，音樂游戲可以助推學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識、表達(dá)自己的感受。而讓學(xué)生在游戲中表達(dá)自己的感受，還可以讓學(xué)生獲得成就感、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展［9］。五、在游戲中創(chuàng)作，展示創(chuàng)意讓學(xué)生在游戲中創(chuàng)作是一種有效的教育手段，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)有趣而富有挑戰(zhàn)性的音樂游戲，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，獲得靈感和啟發(fā)，并據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)作［10］。例如，在教授蘇少版小學(xué)音樂一年級上冊教材中的《小樹葉》這首歌時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中創(chuàng)作。筆者先播放《小樹葉》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生跟著旋律反復(fù)哼唱，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律和歌詞。在學(xué)生熟悉這首歌的旋律和歌詞后，筆者介紹了這首歌曲講述的故事。接下來，筆者鼓勵(lì)學(xué)生組成五個(gè)小組，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己對這首歌曲旋律的感受，與同學(xué)一起創(chuàng)作與歌曲旋律相符的新歌詞，通過音樂表達(dá)自己的想法。在學(xué)生演唱自己創(chuàng)編的新歌詞時(shí)，筆者和其他小組的學(xué)生則根據(jù)新歌詞的節(jié)奏感、與旋律的契合度、表達(dá)故事的完整性等給新歌詞打分。在參與這個(gè)游戲時(shí)，一些學(xué)生寫出了“春雨下起來，小樹葉輕輕跳，跳不出媽媽的懷抱”的歌詞，描繪樹葉在面對春雨時(shí)的樣子；還有學(xué)生寫出了“春風(fēng)吹過來，小樹葉伸懶腰，它把媽媽輕輕繞”的歌詞，表現(xiàn)了小樹葉在春風(fēng)吹