望天門山的教案模板8篇

第第頁望天門山的教案模板8篇望天門山的教案篇1活動目標：1.通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。2.培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣?；顒訙蕚洌簣D片，音樂，圖卡?；顒舆^程：一、圖片導入，引出古詩1.今日，老師給小伙伴帶來了一幅圖，請小伙伴看一看，圖上畫了些什么？2.看到這么美麗的景色，你想到了什么。3.從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？4.老師朗誦古詩。二、結(jié)合圖片理解古詩1.你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）2.你還有哪些地方不懂呢？老師解釋難解詞。三、學習古詩1.跟著圖片，改換多種形式朗誦古詩。2.幼兒人手一份圖片。3.老師想考考小伙伴，老師念一句，請你們找出相應的卡片。4.改換形式，可以找個好伙伴玩這個游戲。四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動。老師這兒還有一段特別好聽的`音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？活動反思：本次教學活動中有三個環(huán)節(jié)我都運用到了圖片，由于幼兒都是形象思維占主導?；顒娱_始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫忙幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最終加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最終的古詩吟唱打好基礎。望天門山的教案篇2教學目標：1.有感情地朗讀這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，體會詩人的壯志豪情。2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象本領和形象思維本領。教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入，揭示課題1、欣賞天門山風景。一邊欣賞一邊聽老師的激情簡介。2、說一說：天門山給你一種怎樣的感覺？（宏偉壯觀、氣派磅礴）3、今日，就讓我們一起去望天門山。（師板題）學生讀題，解題4、題目指的是誰望天門山？（李白）你們對李白了解有多少？（學生自由說）師出示課件，增補簡介李白。二、讀通詩文，初悟詩意1、自由地讀詩2、字正腔圓地讀詩（個別讀，學生評析，男女賽讀，齊讀）3、畫節(jié)奏線，并引導有節(jié)奏地讀。4、手舞足蹈地讀詩（并提倡學生想怎么讀就怎么讀）5、按平仄規(guī)律讀詩。（畫平仄線師范讀學生自由讀個別讀師生搭配讀小組賽讀齊讀）三、緊扣字眼，領悟詩意1、有人說：書讀百遍，其義自見，也有人說，書讀百遍，畫面顯現(xiàn)，那么，這畫面里邊都畫了些什么呢？（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日）①楚江指的是什么？（長江）請學生欣賞長江，說一說長江給你留下怎樣的印象？這樣的天門山，配上這樣的長江，是一幅怎樣的畫面啊!誰來讀一讀這句詩。（引導朗讀）②除了天門山，除了楚江，還有孤帆呢，說到孤帆，讓我想起：李白曾經(jīng)送孟浩然去廣陵時，想起了不能和孟浩然一起作詩飲酒時，于是就寫下了這樣一句詩，讀（課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。讀完后，你有一種什么樣的感覺？（難過、哀痛）③同樣是孤帆，讓我們讀讀這首詩里的孤帆是否也是一種感傷的情緒呢？（課件出示：孤帆一片日邊來）齊讀，有感傷嗎？為什么在這里卻沒有感傷呢？緊要由于哪個字？（日）④理解日字（日就是太陽，太陽代表溫暖，有了溫暖，孤帆就不孤了）師：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門打開一樣，連太陽都放射著光芒迎接自身，讓他的不愉快，他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱誠，使他感到孤帆不孤了，因此，最終一句要讀得激揚一些，我們在日邊來這三個字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。（引導朗讀）2、有人說，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動起來，下面，請小伙伴拿出手中的筆，畫出讓景動起來的詞。（相機出示：停止、開、東流、回、出、來）①停止是什么意思？是什么停止了？是哪位高手讓它停止的（楚江）由此可知，這是怎樣的長江水啊!（浩浩蕩蕩，氣派磅礴）把你的感受，送到詩句中讀一讀。②就是這樣的浩浩蕩蕩的長江水，遇到了天門山卻（課件出示：至此回）回有很多種解釋，你認為是哪一種？（課件出示：1、回旋2、返回）這么氣派磅礴的長江水，由于遇到了天門山而回旋起來了，你說，這是一座怎樣的山啊!那就讀出它的氣派來吧!（男生讀，女生讀，齊讀）③天門山，楚江水，由于有了這幾個動作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢？（課件出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來）兩座青山相對而立著，此時現(xiàn)在的李白，相像感到兩座青山在歡迎他呢，假如說李白是客人，那么青山就是本地的（主人），面對這青山，這綠水，這孤帆，李白會對著天門山說些什么呢？（課件出示：李白對著天門山，地說：）同學們，讓我們帶著李白的好心情一起啟程吧（齊讀，分組競賽讀）四、升華情感，體會豪情1、同學們，青山碧水，孤帆日邊，這在尋尋常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不但僅是美景了。劉老師告知你們，李白年輕的時候，才能橫溢，志向宏大，20歲時，把自身比作大鵬鳥，他說：大鵬鳥總有一天會和風一起飛，直上云霄，讀（課件出示：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。）2、為了早日實現(xiàn)理想，25歲時，他離開家鄉(xiāng)，一年之后，來到天門山，看到如此美麗的景色，聯(lián)想到心中的宏大志向，再讀（課件出示：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。）3、他覺得實現(xiàn)理想已經(jīng)指日可待了，這樣的心情怎樣表達呢？瞧，眼前天門山的美景，給了他一個機會，讀（課件出示：天門停止楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）4、這么宏偉壯觀的景色，不正能代表他那博大的胸懷，宏大的志向嗎？讀（課件出示：天門停止楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）五、照應字詞，新唱古詩1、一千多年過去了，天門山仍然是天門山，山里的那些景物仍然是那些景物，讀景物詞（出示詩中的景物詞，女生讀）2、（出示詩中的動詞）這些字，讓沒有生命的景物活起來了，它轉(zhuǎn)達著李白實現(xiàn)理想的宏偉壯志。（男生讀）3、這些字，已經(jīng)來到了《望天門山》的靈魂中，它不但描繪著美景，更抒發(fā)著情感，讓我們把它變成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，記在腦里。（新唱古詩）。板書：青山碧水望天門山由景生情壯志豪情帆來日出望天門山的教案篇3教學目標：1、學習古詩《望天門山》，能用自身的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)酷愛祖國大好河山的情感。2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習的一主學習方法，遷移運用。教學流程：一、回顧單元主題師生合作背誦單元導語（提示關鍵承接讀）師：第六單元首頁的那首小詩每當老師讀起，心中油然而生一種自負感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最終一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔馳的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有廣闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有安靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）師：祖國的東西南北各處都有迷人的風景（男女生一起）。二、誦讀激情，導入新知誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）師：是?。∽鎳臇|西南北各處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達著對祖國壯麗山河的酷愛。師：xxx請你告知我祖國的壯麗山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師點評：是那滾滾的長江之水。師：xxx請你告知我祖國的壯麗山河是蘇東坡筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高處與低處各不同。師點評：是那千姿百態(tài)的廬山。師：女孩子請你告知我祖國的壯麗山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點評：是那氣派恢宏的瀑布。師：男孩子請你告知我祖國的壯麗河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹,江清月近人。師點評：是江水倒映月亮的景象。三、學習“一主”一）初步感知1、點明主題，板書課題師：祖國的壯麗河山還是李白筆下的《望天門山》2、書寫古詩，初步感知師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習本上，注意要寫的工整、美麗。（師板書，學生模仿寫）天門停止楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。3、老師范讀，感知節(jié)奏師：詩是有節(jié)奏的，認真傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰樂意在黑板上畫（指名一名學生板演,師范讀學生在傾聽中畫出節(jié)奏）天門/停止/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。師點評：哪位同學和黑板上同學畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。4、初讀古詩，感知詩韻師：依照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意確定要看指揮。（師依據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學生一起試讀）二）細讀古詩，理解感知1、找出古詩所描述的景物。師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學生回答，師隨機在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）2、察看插圖，理解詩意。師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）生1：我會看到江水始終往前流，流到天門山的時候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）師：你還會看到（指名回答）生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門停止楚江開）師：女孩子也會看到（女生誦讀：天門停止楚江開）師：男孩子也會看到（男生誦讀：天門停止楚江開）師：小船距離青山越來越近，你還瞧到了（指名回答）生3：我還瞧到了兩岸的青山漸漸的都長出來了。師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）師：請大家告知我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）師：這條小船從太陽升起的`地方而來，哪一句告知我們。生齊誦讀：孤帆一片日邊來。師：從遠及近一路走來，遠遠的就瞧到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。3、情感誦讀師：碧水、青山、紅日、白帆構成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學生表達心情）生1：歡快的。生2：喜悅的。生3：興奮的。師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起（全體誦讀）師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）4、對比讀，深入理解，體會情感師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長江遠游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的宏大志向。他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。師：可是，事與愿違，后來李白有機會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異?？鄲?。師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪掩蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）一二組同學讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江打開胸懷，青山相對出迎，（課件出示）三四組同學讀——天門停止楚江開，兩岸青山相對出。師：同樣寫孤帆，孤獨孤獨時望著遠去的孤零零的伙伴的小船，很感傷；只留下自身孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。5、品讀，深入理解師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不但是風景給他帶來的歡快，還有他實現(xiàn)理想的興奮，現(xiàn)在的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）6、總結(jié)學法師：一首《望天門山》大家確定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。（學生填寫后全班溝通反饋，在投影呈現(xiàn)）四、兩翼學習師：青年時代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，樂觀進取，也曾以一首《望岳》寄予自身的情感請大家認真去感受，經(jīng)典誦讀65頁古詩《望天門山》教學設計（以文代文課型）12_望天門山教學設計出示自學提示：1、2、3、4、借助拼音熟讀古詩借助解釋理解詩意對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。溝通反饋，投影呈現(xiàn)。五、布置作業(yè)師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學完成，填寫積累卡。板書設計：望天門山李白天門/停止/楚江開，碧水/東流/至此回。遠近兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。望天門山的教案篇4課前唱《趕?！?。師：同學們《趕?！烦锰貏e悅耳，我想請同學背首詩怎么樣？誰會背杜甫的《絕句》？（很多學生表示不會背，最終一名女生完整背出。）師：真不錯。咱們學了古詩就要記住它。師：咱們做個游戲，剛才咱們唱了《趕?！罚覀儸F(xiàn)在把詩的詞填到旋律中去。誰能用《絕句》的詞來唱唱《趕海》？會嗎？生：不會。師：那你來唱《趕海》，我來唱《絕句》。（學生唱一句《趕?！?，老師唱一句《絕句》）師：有心思嗎？我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們漸漸跟著哼。（師生一起唱）師：有心思吧！好！我們下課再來。[有新意！不但除掉了學生的緊張情緒，拉近了師生距離，還讓學生明白了古詩不但能吟誦還能唱。]一、導入1．引出課題，板書課堂，理解課題。師：咱們先來認一個字，有點難度，由于是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？生：古代人創(chuàng)造的字。師：刻在龜甲上的?？辞宄耍@是什么字？（老師板書甲骨文“天”，引導學生察看分析。）師：再看這什么字？（老師板書：甲骨文“門”）生：門。師：對，你看左邊一扇右邊一扇。（引導學生察看。）師：再加一個字，（老師板書：山）讀一讀。生：天門山。師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應當是一座怎樣的山？生：特別高的。師：你關注了“天”字，那你說的這個山可以叫“天山”。生：很大的山。師：“門”那該是……看看門的形狀……生：面對面的。師：左邊一座，右邊一座。那就是…生：天門山。師：公元727年，唐代知名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（老師板書：望）師：什么叫“望”？生：看。師：怎樣看才叫“望”？生：向上看。師：還有嗎？生：從高往下看。師：那叫俯視。向遠處看就是望。2．學生齊讀課題《望天門山》。師：一塊兒讀課題。（學生讀課題。）師：讀出向遠處看的感覺。（學生再讀課題。）[通過出示甲骨文，引導學生察看字形，不但幫忙學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的特點。]二、初讀感知1．學生自讀古詩。師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結(jié)合下面的解釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自身的。（學生自讀詩句，老師巡察。）2．匯報自讀成績，老師相機指正。師：讀幾遍了？生：兩遍、三遍。師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀）師：嘹亮、高聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。[對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。]師：比較流暢，再讀讀這詞。生：停止、至此回。師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學生跟老師學讀“停止”“至此回”）3．初步引導讀詩。師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節(jié)奏讀清楚了沒有。（請一名女同學讀）師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家特別好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。[用手勢語這種無聲的語言引導學生讀詩，取得了較好的效果。]師：有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道，唱歌時，我們有時要重唱，今日我們讀詩就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個字，把握好節(jié)奏，我們一起來。（師生合作讀詩）師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來，老師讀一句，你們重復后面三個字。（師生合作讀詩）[以這種游戲的形式，將詩的讀法教給了學生。讓學生在玩中學，學生學得輕松，學得愉快，效果好。]4．初步了解詩的內(nèi)容。師：這詩中有歌，詩中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）（指名匯報）生：楚江、碧水、青山、孤帆。師：有沒有增補？生：天門、日邊。師：這叫讀得細致，找得清楚。瞧，詩中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復寫了天門山、楚江，最終一句寫了遠處的“孤帆、日”，現(xiàn)在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。三、精讀感悟1．學習第一句“天門停止楚江開”。（學生齊讀古詩第一句。）師：什么叫“停止”？生：就是斷掉了。師：那“中”呢？生：中心斷了。師：就是從中心斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。（老師板書“斷”的小篆寫法）師：中心是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？生：劈開的。師：用刀給劈開的。這就是詩人獨特的想象。那把利斧，那把刀是什么？生：江水。望天門山的教案篇5教學目標：1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。2、背誦和默寫《望天門山》。用自身的話說說詩句的意思，他體驗詩人的感情。3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受豪邁的情感。4、培養(yǎng)學生酷愛大自然，酷愛祖國的思想感情。教學過程：一、回憶詩人，導入新課。1、師：同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩呢？指定學生起來背一背李白的一些古詩。2、師：看來同學們特別愛好李白的詩，這節(jié)課我們再來學習一首他寫的詩——（學生齊讀課題）《望天門山》。設計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。二、讀通詩句，了解詩意。（遵奉并服從了“循序漸進的原則”）1、學生初讀課文。請大家用自身愛好的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的.地方打一個問號。2、檢查溝通。（1）多媒體出示課文中的生字：斷、楚、孤、帆、亦、妝讓學生讀生字，并幫忙正音。（2）多媒體出示課文《望天門山》。假如大家把這些生字帶到詩中確定會讀得更好的!（學生讀詩句，個人讀，集體讀。）3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的解釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。（1）學生個人讀悟。（2）在學習小組中溝通。（3）在全班溝通：提出疑問，大家商討解決。（4）老師引導大家說說詩意。設計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的本領，獨立理解詩歌的意思。三、誦讀全詩，感悟詩情。（遵奉并服從了“重視朗讀引導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”）1、老師范讀，學生自由體驗。2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永久留在自身的記憶中呢？（自由練背，同桌相互背，多媒體配樂有感情地背。）設計意圖：有感情地朗讀詩歌、酷愛古詩。四、書寫生字，默寫古詩。1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。2、默寫古詩《望天門山》。設計意圖：養(yǎng)成每天練、每天寫的好習慣。五、總結(jié)全詩，深化感悟。（遵奉并服從了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”）讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自身愛好的方式把感受表達出來。設計意圖：體會要表達的思想感情。六、走出課文，拓展延長。望天門山的教案篇6課時備課？本學期總第5課時】？本單元第5課時】？課題】：古詩兩首？課型】：新授課？主備人】：好生鎮(zhèn)中心學校杜建民【教學目標】：1、學會本課生字。2、借助字典和課后解釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感?！局仉y點關鍵】：教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。教學難點：體會詩歌表達的情感?！窘叹邷蕚洹浚簩W生準備：預習課文，查閱資料，了解的生平及作品。老師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂?！窘虒W內(nèi)容】：第一課時一、導入課文：1、復習學過的稱贊長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設情境。2、導入新課，板書課題。二、學習《望天門山》1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。2、學生分組自由讀。3、老師范讀。4、初步理解詩的內(nèi)容：（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。（2）老師解答歸納。5、引導學生進一步理解詩的內(nèi)容：（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)溝通）（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？6、引導背誦：（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背【教學反思】：課時備課？本學期總第6課時】？本單元第6課時】？課題】：古詩兩首？課型】：新授課？主備人】：好生鎮(zhèn)中心學校杜建民【教學目標】：1、學會本課生字。2、借助字典和課后解釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感?！局仉y點關鍵】：教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。教學難點：體會詩歌表達的情感?！窘叹邷蕚洹浚簩W生準備：預習課文，查閱資料，了解的生平及作品。老師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂?！窘虒W內(nèi)容】：第二課時一、復習上節(jié)課學過的內(nèi)容1、名背誦2、默寫《望天門山》二、學習《題西林壁》1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。2、學生分組自由讀。3、老師范讀。4、初步理解詩的內(nèi)容：（2）學生提出不懂的地方，其他同學解答。（3）老師解答歸納。5、步學習理解詩的內(nèi)容，討論溝通。（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。（2）學生說說古詩描繪的畫面。（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？6、引導背誦：（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。7、拓展閱讀：搜集蘇東坡的其他作品，全班誦讀。8、作業(yè)（1）會默寫其中的一首古詩。（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。望天門山的教案篇7教學目標：1、學會本課的生字新詞。2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的酷愛之情。3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象本領和形象思維本領。課前準備：1、老師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。2、學生準備：朗讀古詩，平常積累一些李白的詩歌。教學重點:情感朗讀，感悟詩境。教學難點：感悟詩境。課前談話：師：聽聞你們很聰穎，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？愛好游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？一、揭題老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今日我們學習一首古詩，板書：望天門山。二、讀通詩文，初悟詩意1、剛才讓老師了解了你們堅固結(jié)實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。會讀這首詩嗎？自身高聲讀讀。你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，假如你有自身的獨到的見解，你就讀出你自身的感覺。男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。假如說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來呈現(xiàn)一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）生自由作畫。誰來向各位呈現(xiàn)一下自身的佳作，說說自身畫中的稱心之處。依據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？三、想象，領悟詩意1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）是呀，難怪詩人寫到天門山相像被江水撞擊而隔斷似的，這么宏偉這么有氣派，大自然真是鬼斧神工哪！2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻攔，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。現(xiàn)在，你的眼前仿佛呈現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門停止楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們競賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。3、你們讀出了山的氣派，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的.高大，可以向上伸手臂并向中心靠攏點，演示山向中心突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？