切胡蘿卜教案5篇

第第頁(yè)切胡蘿卜教案5篇切胡蘿卜教案篇1活動(dòng)目標(biāo)：1、察看胡蘿卜、白蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、外形、味道等方面進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較，找出其不同點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)詞：桔黃、光滑、甜甜的。3、懂得不挑食，應(yīng)多吃蔬菜?；顒?dòng)準(zhǔn)備：胡蘿卜、白蘿卜若干，切成小塊的兩盤(pán)蘿卜及牙簽，小白兔頭飾與幼兒人數(shù)相等?；顒?dòng)過(guò)程：1、以游戲的形式和口吻進(jìn)入主題?！靶⊥米觽?，我們?nèi)グ翁}卜吧！”幼兒每人拿一個(gè)蘿卜，說(shuō)出蘿卜的名稱。2、比較兩種蘿卜的異同。把拿胡蘿卜與白蘿卜的幼兒交叉坐好。（1）比較顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎？它們分別是什么顏色？（2）比較形狀：比一比，它們形狀一樣嗎？摸摸它們的皮有什么感覺(jué)？學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞：光滑。（3）嘗味道：請(qǐng)幼兒吃切好了的蘿卜，每人嘗兩種，討論：白蘿卜和胡蘿卜各有什么味道？3、老師和幼兒一起小結(jié)。白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長(zhǎng)圓的.，皮很光滑，吃起來(lái)甜甜的；胡蘿卜里外都是桔黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，皮不止滑，吃起來(lái)有點(diǎn)藥味，也有甜味。蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，小伙伴應(yīng)當(dāng)多吃。切胡蘿卜教案篇2活動(dòng)目標(biāo)：1.能模仿故事內(nèi)容，用較為完整的語(yǔ)言敘述自身蒔植蔬菜的事情。2.知道做任何事都不能中途而廢，只要付出努力，就確定會(huì)有收獲。3.通過(guò)傾聽(tīng)老師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面打開(kāi)想象并用較豐富的.語(yǔ)匯進(jìn)行表述的本領(lǐng)。4.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比察看，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致察看和較完整表述本領(lǐng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.一盆小伙伴蒔植的未發(fā)芽的蔬菜。2.自制繪本《胡蘿卜種子》、實(shí)物投影儀?；顒?dòng)過(guò)程：1.以未發(fā)芽蔬菜引出活動(dòng)。"這是誰(shuí)種的蔬菜??？""告知我們，你種的是什么蔬菜？""這么久了為什么還不發(fā)呀呢？小伙伴，你們覺(jué)得它會(huì)不會(huì)發(fā)芽？"2.引出故事（1）"到底會(huì)不會(huì)發(fā)芽呢？我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧，故事的名字叫《胡蘿卜種子》"。（2）老師敘述故事。提問(wèn)：故事的題目叫什么？故事中的小男孩種了一棵胡蘿卜種子，大家都是怎么說(shuō)的呢？聽(tīng)了大家的話，小男孩有沒(méi)有放棄，他是怎么做的？最終胡蘿卜怎樣了？3.出示繪本，敘述故事。老師把這個(gè)故事做成了一本書(shū)，現(xiàn)在讓我們一起看著書(shū)來(lái)把這個(gè)故事講一遍。（從封面開(kāi)始敘述故事）4.老師小結(jié)我們不管做什么事情，都不能中途而廢，要堅(jiān)持到底，只要我們付出了努力，就確定會(huì)有收獲，就像故事中的小男孩一樣，不管別人怎么說(shuō)，每天都堅(jiān)持去照料他的胡蘿卜種子，最終終于長(zhǎng)出了一顆大大的胡蘿卜。故事聽(tīng)完了，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)，xx小伙伴的蔬菜會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢？他應(yīng)當(dāng)怎么做呢？5.幼兒敘述自身種蔬菜的故事。我們每個(gè)小伙伴也都種了各種各樣的蔬菜，你是不是也有一個(gè)故事呢，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？活動(dòng)延長(zhǎng)你們想不想把你種菜的故事也像秦老師一樣做成一本書(shū)給大家看呢？切胡蘿卜教案篇3設(shè)計(jì)思路：幼兒在熟識(shí)故事的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們扮演故事中的人物形象來(lái)進(jìn)行表演，使他們以這種感興趣的方式進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，感受人多氣力大，同伴間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感?；顒?dòng)目標(biāo)：1、體驗(yàn)人多氣力大，同伴間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。2、理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能簡(jiǎn)單的復(fù)述故事，學(xué)說(shuō)緊要的對(duì)話。3、能夠依據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)人多氣力大，同伴間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感難點(diǎn)：簡(jiǎn)單復(fù)述故事并能說(shuō)出緊要對(duì)話活動(dòng)準(zhǔn)備：角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶活動(dòng)流程：回憶故事——共同敘述——表演故事活動(dòng)引導(dǎo)：一、回憶故事出示蘿卜師：看這是什么？這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？敘述故事師：1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么??？2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣?。?、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊？老公公是怎么說(shuō)的？老婆婆是怎么回答的提示幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的？5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？（邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象）師：最終大家共同努力終于把蘿卜拔出來(lái)了，一個(gè)人能不能拔出來(lái)??？大家的氣力大不大啊？二、共同敘述師：小伙伴和老師一塊把這個(gè)故事再講一遍好不好？老師旁白，引導(dǎo)小伙伴說(shuō)對(duì)話。師：蘿卜是怎么拔出來(lái)的？三、表演故事師：下面我請(qǐng)小伙伴來(lái)表演這個(gè)故事調(diào)配角色在表演是提示幼兒模仿人物的聲音以及步行時(shí)的姿態(tài)延長(zhǎng)：小伙伴團(tuán)結(jié)起來(lái)氣力才是最大的，下面我們出去玩一個(gè)小伙伴團(tuán)結(jié)起來(lái)才略玩的游戲切胡蘿卜教案篇4活動(dòng)目標(biāo)：1、能夠理解童謠的內(nèi)容，會(huì)有節(jié)奏的朗誦童謠。2、引導(dǎo)幼兒愛(ài)好表演童謠，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意學(xué)習(xí)童謠的情感。3、鼓舞幼兒敢于大膽表述自身的見(jiàn)解。4、理解童謠內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件（圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜）一小兔頭飾，蘿卜若干在泥土里等?；顒?dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引起幼兒的興趣提問(wèn)：寶寶們，地里的蘿卜成熟了，我們一起去拔蘿卜吧？（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)去菜地里拔蘿卜，并將拔好的蘿卜放到框里，然后找一個(gè)空位坐下來(lái)。）二、理解兒歌a）師：瞧，圖片上有誰(shuí)？它在干什么？出示課件圖片提問(wèn)：小兔在干啥？它是怎么拔的？它說(shuō)的可真好聽(tīng)。（引導(dǎo)幼兒兩只手用力拔并學(xué)習(xí)錄音句式）b）師：噓，聽(tīng)什么聲音？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)并能說(shuō)出是水的聲音，出示課件圖片二）聽(tīng)錄音，師生一起學(xué)習(xí)并引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做洗的動(dòng)作c）師：咦，又來(lái)什么聲音了？（幼兒猜測(cè)后，出示課件圖片三）師：原來(lái)這次是小兔在切蘿卜，那它是怎么切的？誰(shuí)能像小兔說(shuō)的那么好聽(tīng)？聽(tīng)錄音，師生一起學(xué)習(xí)并引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做切的動(dòng)作。4、師：蘿卜切好了，誰(shuí)來(lái)猜猜小兔接下來(lái)做什么呢？（幼兒猜測(cè)后，出示課件圖片三）引導(dǎo)幼兒察查看圖片，提示：小兔手里拿了什么？（燒菜用的鏟刀）師：小兔要炒蘿卜了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么炒的？我們一起聽(tīng)聽(tīng)它是怎么炒的？聽(tīng)錄音，師生一起學(xué)習(xí)并引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做炒的動(dòng)作d）師：蘿卜炒的真香啊，林老師的口水都快流出來(lái)了，小兔也準(zhǔn)備吃了。（出示課件圖片五，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)錄音）提問(wèn)：它是怎么吃的？提示語(yǔ)：你們想不想吃？（想）那我們和小兔一起吃蘿卜吧！引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做吃的動(dòng)作。三、學(xué)習(xí)兒歌1、老師邊出示課件邊完整念兒歌。師：今日，林老師要和寶寶們學(xué)習(xí)一首兒歌，名字叫蘿卜謠。2、師生一起做動(dòng)作念兒歌活動(dòng)延長(zhǎng)：師：寶寶們真棒，我們一起回教室把剛才的蘿卜洗洗吧。教學(xué)反思這首兒歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，句式對(duì)仗，節(jié)奏明顯，趣味性強(qiáng)，易被幼兒所接受。依據(jù)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我按教材上剛開(kāi)始把兒歌的內(nèi)容加以故事的形式呈現(xiàn)，我覺(jué)得這樣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)失去了拓展、想象的空間。也缺乏確定的挑戰(zhàn)性。在活動(dòng)的開(kāi)始，我只是簡(jiǎn)單的敘述故事，然后提問(wèn)，充分為孩子們營(yíng)造表達(dá)的空間。但我太低估了幼兒的想象本領(lǐng)，沒(méi)有加入創(chuàng)編兒歌這個(gè)環(huán)節(jié)，直接把兒歌呈現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)給孩子創(chuàng)造想象的空間。活動(dòng)過(guò)后才意識(shí)到，我應(yīng)當(dāng)只示范編第一句，最大的限度留給孩子時(shí)間，在情景中給孩子感受，盡可能地讓孩子去說(shuō)、去編，力爭(zhēng)讓全部的幼兒都參加進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話和呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡情地讓孩子感受到創(chuàng)編兒歌帶來(lái)的歡快。不過(guò)在講故事時(shí)，為了敬重幼兒的年齡特點(diǎn)，我注意語(yǔ)速較慢，吐字清楚，通過(guò)圖片進(jìn)行了故事的敘述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的讀音。在復(fù)述故事時(shí)，小伙伴們都很樂(lè)觀，回答得也很準(zhǔn)確，當(dāng)做“拔、洗、切、炒、吃”的動(dòng)作時(shí)，他們都紛紛自動(dòng)模仿