五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1觀察物體三課堂實(shí)錄新人教版

Page4第一單元視察物體（三）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)從不同方向視察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。依據(jù)三個(gè)方向視察到的形態(tài)擺小正方體，結(jié)果只有一種。2、能正確分辨從正面、左面、上面視察到物體的形態(tài)。3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培育學(xué)生的空間想象實(shí)力和推理實(shí)力。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)從不同的方向視察拼擺的立體圖形，分辨物體的形態(tài)。能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向視察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題一、談話導(dǎo)入（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜愛(ài)搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今日我們也一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)：視察物體三）二、新課教學(xué)1、出示例1：按要求擺一擺。解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴溝通擺法。指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)供應(yīng)以下三種擺法：解決問(wèn)題（2）假如再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形態(tài)不變，你可以怎樣擺？（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中溝通擺法。（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)供應(yīng)多種擺法，只要合理，老師都賜予確定。提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)覺(jué)？通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。2、教學(xué)例2。出示例2：你能擺出蘭蘭所視察的圖形嗎？（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生依據(jù)例題供應(yīng)的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌溝通擺法。老師巡察，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)覺(jué)了什么？通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形態(tài)也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。3、即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。學(xué)生依據(jù)題意自行操作，老師巡察剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行剛好指導(dǎo)。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題。第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出推斷，再組織溝通。第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再組織溝通擺法。通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：視察物體依據(jù)一個(gè)方向視察到的形態(tài)擺小正方體，有多種擺法。依據(jù)三個(gè)方向視察到的形態(tài)擺小正方體，只有一種擺法。當(dāng)想象不出來(lái)時(shí)，用小正方體擺酒變得簡(jiǎn)潔了。課后反思：其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)能正確分辨從正面、左面、上面視察到物體的形態(tài)。2、通過(guò)練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向視察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)從不同的方向視察拼擺的立體圖形，分辨物體的形態(tài)。能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向視察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題一、復(fù)習(xí)鋪墊：1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了視察物體的一些學(xué)問(wèn)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不懂的地方？2.在從一個(gè)和多個(gè)方向視察物體時(shí)要留意什么？二、新課教學(xué)二、基礎(chǔ)練習(xí)：1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，再溝通。對(duì)于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，老師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)溝通，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形態(tài)的。2、第5題：可以讓學(xué)生干脆作出推斷，再組織溝通。3、第6題：讓學(xué)生依據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，推斷所視察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到：不能只依據(jù)一個(gè)方向看到的形態(tài)，就確定是什么立體圖形。假如搭成的圖形從正面看，最少須要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……老師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向視察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能精確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。4、第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立思索，再依據(jù)題意擺一擺來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，老師組織全班探討。三、提高練習(xí)：1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形態(tài)是不是相同的呢？從不同方向看呢？2、小華從什么方向看到的3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少須要幾個(gè)小正方體，最多須要幾個(gè)小正方體。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課