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Page4第一單元視察物體(三)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、相識從不同方向視察拼擺的立體圖形,所看到的圖形是不同的。依據(jù)三個(gè)方向視察到的形態(tài)擺小正方體,結(jié)果只有一種。2、能正確分辨從正面、左面、上面視察到物體的形態(tài)。3、通過拼擺活動培育學(xué)生的空間想象實(shí)力和推理實(shí)力。教學(xué)重難點(diǎn):會從不同的方向視察拼擺的立體圖形,分辨物體的形態(tài)。能通過從一個(gè)或多個(gè)方向視察到的圖形來拼擺小立方體。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入課題一、談話導(dǎo)入(課件出示積木圖片)同學(xué)們,大家喜愛搭積木嗎?你們看,只要我們發(fā)揮自己的想象力,就能用積木搭出各種各樣的圖形。今日我們也一起來搭一搭。(板書:視察物體三)二、新課教學(xué)1、出示例1:按要求擺一擺。解決問題(1):用4個(gè)同樣的小正方體,擺出從正面看到的是的圖形。學(xué)生動手拼擺,并與同伴溝通擺法。指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會供應(yīng)以下三種擺法:解決問題(2)假如再增加1個(gè)同樣的小正方體,要保證從正面看到的形態(tài)不變,你可以怎樣擺?(1)學(xué)生動手拼擺,在小組中溝通擺法。(2)指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會供應(yīng)多種擺法,只要合理,老師都賜予確定。提問:通過拼擺,你有什么發(fā)覺?通過溝通,引導(dǎo)學(xué)生體會到:雖然擺法各不相同,但只能添加到前面或后面,不能添加到上、下、左、右面。2、教學(xué)例2。出示例2:你能擺出蘭蘭所視察的圖形嗎?(1)動手操作,讓學(xué)生依據(jù)例題供應(yīng)的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形,與同桌溝通擺法。老師巡察,指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。提問:通過剛才的拼擺你有發(fā)覺了什么?通過溝通,引導(dǎo)學(xué)生體會到:一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形,這個(gè)立體圖形的形態(tài)也就確定了,也就是說本題只有一種擺法。3、即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁“做一做”。學(xué)生依據(jù)題意自行操作,老師巡察剛好發(fā)覺學(xué)生在拼擺中存在的問題,并進(jìn)行剛好指導(dǎo)。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1-2題。第1題:先讓學(xué)生獨(dú)立做出推斷,再組織溝通。第2題:先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,再組織溝通擺法。通過溝通,引導(dǎo)學(xué)生體會第(1)題中有多種不同的擺法,第(2)題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。四、課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?板書設(shè)計(jì):視察物體依據(jù)一個(gè)方向視察到的形態(tài)擺小正方體,有多種擺法。依據(jù)三個(gè)方向視察到的形態(tài)擺小正方體,只有一種擺法。當(dāng)想象不出來時(shí),用小正方體擺酒變得簡潔了。課后反思:其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、通過練習(xí)能正確分辨從正面、左面、上面視察到物體的形態(tài)。2、通過練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向視察到的圖形來拼擺小立方體。教學(xué)重難點(diǎn):會從不同的方向視察拼擺的立體圖形,分辨物體的形態(tài)。能通過從一個(gè)或多個(gè)方向視察到的圖形來拼擺小立方體。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入課題一、復(fù)習(xí)鋪墊:1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了視察物體的一些學(xué)問,你學(xué)會了什么?還有哪些不懂的地方?2.在從一個(gè)和多個(gè)方向視察物體時(shí)要留意什么?二、新課教學(xué)二、基礎(chǔ)練習(xí):1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí),再溝通。對于第4題第(2)小題,學(xué)生完成練習(xí)后,老師請學(xué)生展示不同的擺法,通過溝通,使學(xué)生進(jìn)一步體會只看到一面是無法確定物體的形態(tài)的。2、第5題:可以讓學(xué)生干脆作出推斷,再組織溝通。3、第6題:讓學(xué)生依據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,推斷所視察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生進(jìn)一步相識到:不能只依據(jù)一個(gè)方向看到的形態(tài),就確定是什么立體圖形。假如搭成的圖形從正面看,最少須要3個(gè)正方體,還可能是4個(gè)、5個(gè)……老師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向視察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動,由一名學(xué)生增加所給的條件,使其他人能精確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。4、第7題:讓學(xué)生先獨(dú)立思索,再依據(jù)題意擺一擺來驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上,老師組織全班探討。三、提高練習(xí):1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形態(tài)是不是相同的呢?從不同方向看呢?2、小華從什么方向看到的3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形,使得從左面看和從上面看如下圖,至少須要幾個(gè)小正方體,最多須要幾個(gè)小正方體。四、課堂小結(jié)師:通過本節(jié)課
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