五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)熱第7課傳熱比賽教學(xué)建議教科版

Page3第7課傳熱競賽(一)背景和目標(biāo)通過前一課對(duì)熱傳導(dǎo)的深人視察探討，學(xué)生們已經(jīng)相識(shí)到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。那么不同材料的物體放在相同的熱源中，它們導(dǎo)熱速度相同嗎?哪個(gè)快，哪個(gè)慢?通過設(shè)計(jì)探討導(dǎo)熱競賽的活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)習(xí)區(qū)分熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體，進(jìn)而理解，不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要依據(jù)須要選擇不同導(dǎo)熱性能的材料。本課有兩個(gè)活動(dòng):第一，三種不同材料的勺子一塑料勺、木勺與鋼勺，把它們放在同一杯熱水中，視察它們導(dǎo)熱的快慢。鋼勺的導(dǎo)熱性能較好，我們把這種材料稱為熱的良導(dǎo)體;而像塑料勺、木勺的導(dǎo)熱性能較差，我們把這樣的材料稱為熱的不良導(dǎo)體。生活中，人們?cè)谥圃煳锲窌r(shí)須要依據(jù)不同材料的導(dǎo)熱性能選擇相應(yīng)的材料。其次，像鋼這樣的金屬材料導(dǎo)熱性能好，那么是否全部的金屬材料導(dǎo)熱性能都一樣呢?通過試驗(yàn)探討銅、鋁、鋼三種不同的金屬材料，相識(shí)它們的導(dǎo)熱性能是有所差異的?？茖W(xué)概念.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。.像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體;而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法.進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗(yàn)。.分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感看法價(jià)值觀.發(fā)展對(duì)探究的深厚愛好;.意識(shí)到試驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性產(chǎn)生影響。(二)教學(xué)打算為每組打算:塑料勺、木勺、鋼勺;杯子、熱水、蠟燭;鋼條、鋁條、銅條。老師演示用:酒精燈;蠟燭油、火柴棒;銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。(三)教科書說明內(nèi)容共兩頁，分兩個(gè)部分。第一部分:塑料勺、木勺、鋼勺的導(dǎo)熱競賽前一課的探討活動(dòng)突出的是縱向探究，而“哪個(gè)導(dǎo)熱快”這一活動(dòng)留意的是橫向比較。塑料勺、木勺與鋼勺相比，哪個(gè)導(dǎo)熱快?具有肯定生活閱歷的五年級(jí)學(xué)生，他們會(huì)覺得這個(gè)問題實(shí)在太簡潔了，當(dāng)然是鋼勺導(dǎo)熱快。木勺和塑料勺比較呢?這就難說了。怎么來比較它們的導(dǎo)熱速度?請(qǐng)學(xué)生們自己思索設(shè)計(jì)探討方法。如把三種勺子同時(shí)放人熱水中，用手握住另一端或在柄上涂上易熔化物。對(duì)鋼勺的導(dǎo)熱性能強(qiáng)這一現(xiàn)象如何做出說明呢?可干脆告知學(xué)生像鋼這樣導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)是熱的良導(dǎo)體，像塑料這樣導(dǎo)熱性能較差的物質(zhì)是熱的不良導(dǎo)體。當(dāng)學(xué)生們有了熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體這一初步相識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活閱歷回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體?在生活中是如何運(yùn)用的?學(xué)生可能會(huì)舉出許多事例，如鍋用鐵制成，而鍋柄用塑料或木頭制成;我們用的隔熱墊一般都是用塑料或木頭做的……這樣可使學(xué)生加深對(duì)兩個(gè)新概念的相識(shí)。其次部分:銅絲、鋼絲、鋁絲的導(dǎo)熱比較學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了不同材料勺子的導(dǎo)熱性能比較試驗(yàn)后，可能會(huì)提出進(jìn)一步深人探討的問題，如銅、鐵、鋁等都是金屬，都是熱的良導(dǎo)體，它們的導(dǎo)熱性能相同嗎?可以鼓動(dòng)學(xué)生依據(jù)生活閱歷做出推想，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。有些學(xué)生可能會(huì)照搬前面的試驗(yàn)方法，用易熔化物體使得肉眼看不到的熱傳導(dǎo)能看得到;有些學(xué)生也可能會(huì)選擇用手觸摸的方法來推斷哪個(gè)熱得快。這項(xiàng)活動(dòng)，須要為學(xué)生打算粗細(xì)、長短一樣的銅絲、鋼絲與鋁絲等試驗(yàn)材料，老師要幫助學(xué)生相識(shí)到試驗(yàn)中須要限制的因素，還須要強(qiáng)調(diào)如何做到平安地試驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱競賽的試驗(yàn)視察活動(dòng)，老師可賜予學(xué)生較多時(shí)間，為學(xué)生供應(yīng)足夠的材料后，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際條件與效果選擇試驗(yàn)方案，自主探討。假如學(xué)生選擇用手觸摸來推斷，教科書第42頁上的對(duì)話框提示了學(xué)生試驗(yàn)中該留意的事項(xiàng)，照試驗(yàn)時(shí)逐個(gè)輪番淌手做，要打算一盆冷水，要當(dāng)心燙著手等細(xì)微環(huán)節(jié)。學(xué)生們各自選擇用不同的方法視察比較三種金屬材料的導(dǎo)熱性能后，要讓他們充分地溝通視察到(感覺到)的現(xiàn)象和做出的推斷。學(xué)生們的視察結(jié)果可能會(huì)不同。在這樣的基礎(chǔ)上，老師演示教科書第42頁下部設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，讓他們?cè)俅我暡毂容^這三種材料的導(dǎo)熱性能。通過多次試驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到試驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性有著很大的影響。這也是這一活動(dòng)所期望達(dá)到的重要教學(xué)日標(biāo)。(四)教學(xué)建議1.過程支配建議(1)引人.有時(shí)候我們希望物體傳熱的速度快一些，比如通過正在燒的鍋底。但在另一種狀況下，我們希望還是傳熱速度慢些較好，比如在鍋柄上。不同材料制成的物體在導(dǎo)熱方面有什么不同嗎?(2)哪個(gè)導(dǎo)熱快①塑料勺、木勺與鋼勺的導(dǎo)熱競賽。.不同材料制成的物體，傳遞熱的速度是否相同呢?我們?cè)趺刺接戇@個(gè)問題?.出示試驗(yàn)材料:大小相同的鋼勺、木勺、塑料勺。.學(xué)生商討試驗(yàn)支配并進(jìn)行試驗(yàn)。發(fā)記錄紙。.溝通匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象。.不同的物體傳遞熱的速度不同。像鋼勺這種導(dǎo)熱比較快的物體稱為熱的良導(dǎo)體，像木頭、塑料這種導(dǎo)熱比較慢的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。.請(qǐng)大家找找生活中，我們是如何運(yùn)用熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體的?②銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱競賽。.假如都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢?.供應(yīng)材料，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)書本中的提示，自主探討。.學(xué)生試驗(yàn)活動(dòng)。.匯報(bào)溝通:同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。.試驗(yàn)中還有什么新的發(fā)覺?遇到了哪些困難，是怎樣解決的?(3)演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能.老師演示教科書第42頁下部設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，讓學(xué)生再次視察比較這三種材料的導(dǎo)熱性能。.說說視察到的現(xiàn)象和想法。2.幾點(diǎn)說明(1)相識(shí)了熱在固體中的傳遞特點(diǎn)，來比較探討不同材料制成的物體的傳熱性能，是學(xué)生情愿也是可以完成的一個(gè)探討，教學(xué)中更需關(guān)注的是怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的探究愛好。(2)比較三種