五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)地球表面及其變化第6課什么樣的土地容易被侵蝕教學(xué)建議教科版

Page3第6課什么樣的土地簡(jiǎn)單被侵蝕（一）背景和目標(biāo)本課是上節(jié)課的持續(xù)，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證影響土壤侵蝕程度的因素，其中重點(diǎn)是植物的覆蓋、坡度的凹凸、降雨量的大小。在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)資料介紹，讓學(xué)生了解由于侵蝕作用引起的地球表面地形的變更。本課活動(dòng)有利于學(xué)生拓展對(duì)侵蝕現(xiàn)象的相識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生把自然界的很多現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，和生態(tài)環(huán)境的愛(ài)護(hù)聯(lián)系起來(lái)。比如，為什么下大雨時(shí)在山區(qū)簡(jiǎn)單發(fā)生滑坡和泥石流的現(xiàn)象？為什么在山區(qū)、江河源頭特殊提倡植樹(shù)造林、退耕還林？這一課的主要內(nèi)容分兩部分。第一部分是“溝通探討試驗(yàn)方案”；其次部分是“探究侵蝕的試驗(yàn)”?？茖W(xué)概念●坡度的大小、有無(wú)植物覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度?！袂治g在不斷地變更地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活?！駩?ài)護(hù)森林、退耕還林可以削減土地的侵蝕。過(guò)程與方法●在溝通的過(guò)程中，反思和修改試驗(yàn)方案中不合理的地方。●依據(jù)已定的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)操作，仔細(xì)視察試驗(yàn)現(xiàn)象?！褚罁?jù)試驗(yàn)結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無(wú)植物覆蓋”“降雨量的大小”對(duì)土壤侵蝕的影響?！裼迷囼?yàn)結(jié)果推想自然界的狀況，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)思索洪水災(zāi)難的緣由和預(yù)防措施。情感、看法、價(jià)值觀●相識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性?！耜P(guān)注有關(guān)洪水帶來(lái)的災(zāi)難，及人們實(shí)行什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。（二）教學(xué)打算分組試驗(yàn)打算：潮濕、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。老師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄像。（三）教科書(shū)說(shuō)明第一部分：溝通、探討試驗(yàn)方案在上節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，這節(jié)課要詳細(xì)進(jìn)行試驗(yàn)。為保證明驗(yàn)的科學(xué)性，首先要溝通探討試驗(yàn)方案。教科書(shū)上出示的是一個(gè)小組的試驗(yàn)方案，這個(gè)方案僅僅是個(gè)提示，有的地方是空白，這是為了留給學(xué)生更多的思索余地。這個(gè)小組選擇的課題是土地上有無(wú)植物覆蓋對(duì)侵蝕的影響。依據(jù)學(xué)生的生活閱歷，他們可能會(huì)假設(shè)假如有植物覆蓋，土地受侵蝕的程度小；假如無(wú)植物覆蓋，土地受侵蝕的程度大。至于試驗(yàn)器材和方法，比照組和試驗(yàn)組有什么不同，在下面一頁(yè)學(xué)生的操作圖中，我們都可以清晰地看到，也是給學(xué)生一個(gè)參考的模式。這個(gè)試驗(yàn)所用的器材、裝置其實(shí)和上面“雨水對(duì)土地的侵蝕”一課差別不大，所不同的是這個(gè)試驗(yàn)要設(shè)兩個(gè)組，各組選擇的探討課題不一樣，因此器材的數(shù)量和種類略有差別。其次部分：探究侵蝕的試驗(yàn)圖中學(xué)生的對(duì)話提示了試驗(yàn)中要留意的問(wèn)題。比如“要檢查兩邊的地形是不是一樣的”“噴水器要從同樣的高度降雨”“下雨”的量也要相同。當(dāng)然這是針對(duì)探討有無(wú)植物覆蓋對(duì)侵蝕的影響的。其他的探討組可以依據(jù)自己的課題提出試驗(yàn)中要留意的地方。在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)視察什么，收集什么證據(jù)來(lái)證明自己的假設(shè)呢？也和“雨水對(duì)土地的侵蝕”一課相像，教科書(shū)中由于篇幅的限制就沒(méi)有再次重復(fù)。通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)覺(jué)：降雨量大比降雨量小對(duì)土地的侵蝕嚴(yán)峻；無(wú)植物覆蓋比有植物覆蓋侵蝕嚴(yán)峻；土地的坡度大比坡度小受到的侵蝕嚴(yán)峻?！白匀唤缰惺裁吹胤降耐恋刈詈?jiǎn)單發(fā)生侵蝕？”教科書(shū)第58頁(yè)中的兩幅圖，其中一幅是黃河的濁浪。黃河水為什么這樣黃？是因?yàn)辄S河流過(guò)黃土高原發(fā)生嚴(yán)峻的侵蝕作用，河水?dāng)y帶了不少黃土和泥沙，才呈現(xiàn)如此的黃色。黃土侵蝕產(chǎn)生大量的泥沙，使流經(jīng)這里的黃河變成世界上泥沙含量最高的河流。黃河平均每年向下游輸沙達(dá)16億噸之多。平均每立方米的河水中，含沙量竟達(dá)37.6千克。聯(lián)系上一課教科書(shū)中千溝萬(wàn)壑的黃土高坡的照片，說(shuō)明侵蝕會(huì)使地形地貌發(fā)生變更。黃土高原的原始環(huán)境是森林草原，高原上茂草叢生，比較低洼的地方則生長(zhǎng)著小片的森林。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的人類活動(dòng)，放牧、開(kāi)墾……原始草原被破壞了，森林也隨之消逝，無(wú)情的風(fēng)雨侵蝕，在高原上形成密密麻麻、大大小小的沖溝，土地支離破裂。這充分說(shuō)明白侵蝕給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，也說(shuō)明白愛(ài)護(hù)森林的重要性。其次幅圖是山洪暴發(fā)時(shí)的山澗溪流變得像狂奔的野馬，水流的力氣帶走了許很多多的石頭，沖走了很多植物。這樣的山洪沖下來(lái)肯定會(huì)沖垮農(nóng)田，沖垮房屋，沖垮道路引發(fā)泥石流和山體滑坡，給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成損失。當(dāng)然侵蝕也不完全只有危害，比如在河流的下游，河水帶來(lái)的肥沃土壤會(huì)漸漸積累成沖積平原，為人們?cè)黾有碌耐恋?。這個(gè)問(wèn)題將在下一課河流的作用中去探討。（四）教學(xué)建議1.本課的重點(diǎn)是溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按安排進(jìn)行試驗(yàn)操作。為了確?；顒?dòng)能順當(dāng)進(jìn)行，老師可在上節(jié)課后了解學(xué)生方案設(shè)計(jì)完成的狀況。2.在試驗(yàn)前老師應(yīng)當(dāng)提示試驗(yàn)中的公允性，操作的規(guī)范性，以及學(xué)生通過(guò)視察，留意收集什么證據(jù)來(lái)證明自己的假設(shè)。收集的證據(jù)應(yīng)當(dāng)是：一是視察比較土地，降雨過(guò)程中試驗(yàn)組和比照組土地上發(fā)生的現(xiàn)象；二是視察比較徑流，試驗(yàn)組和比照組的徑流有什么不同。3.在得出降雨量大比降雨量小對(duì)土地的侵蝕嚴(yán)峻；無(wú)植物覆蓋比有植物覆蓋時(shí)侵蝕嚴(yán)峻；土地的坡度大比坡度小受到的侵蝕嚴(yán)峻的結(jié)論后，要通過(guò)探討，把試驗(yàn)的結(jié)果拓展到自然界中去，讓學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)中的現(xiàn)象和結(jié)果推想并說(shuō)明在自然界中什么地方的土地最簡(jiǎn)單發(fā)生侵蝕，土地在被侵蝕的過(guò)程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變更，侵蝕會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的災(zāi)難，等等。教科書(shū)出示了兩張圖片，列舉了兩個(gè)事例。教學(xué)中要通過(guò)這兩幅圖的視察和探討，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。老師首先要指導(dǎo)學(xué)生視察這兩張圖片，了解學(xué)生是否知道圖片上表達(dá)的是什么事實(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如黃河水中泥沙的比例，每年的輸沙量。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。在探討黃河出現(xiàn)濁浪的緣由時(shí)，要聯(lián)系本課學(xué)到的學(xué)問(wèn)，并聯(lián)系黃土高坡千溝萬(wàn)壑的地形，來(lái)推想其緣由：是雨水和黃河流水對(duì)黃土高原的侵蝕作用，帶走了大量的黃土，并使黃土高原的地形地貌發(fā)生了變更。到此，并沒(méi)有結(jié)束，老師還應(yīng)追問(wèn)學(xué)生，發(fā)生這樣的現(xiàn)象可能還和什么因素有關(guān)，當(dāng)然和黃土高原的植被破壞有關(guān)，也和黃土高原泥土的疏松有關(guān)。探討其次幅圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生視察，河水沖走的是什么，說(shuō)明白什么。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)，暴雨時(shí)，由于水流的力氣大，帶走的不僅僅是泥土，還有許很多多大大小小的石頭和很多植物。說(shuō)明土地受侵蝕的程度和降雨的大小有關(guān)。這里還要告知學(xué)生，流水的侵蝕程度還與重力有關(guān)，泥石流、山體滑坡都簡(jiǎn)單發(fā)生在山區(qū)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)