教育教學(xué)技能知識(shí)點(diǎn)梳理((華南師大版))

PAGE18PAGE教育教學(xué)技能（華南師大版）專題一：班主任工作班主任工作概述班主任工作的意義：有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)；有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長；有利于學(xué)校工作的組織與管理；班主任工作有利于教師專業(yè)的發(fā)展。班主任的工作職責(zé)：依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前教育任務(wù)，組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理好班集體，就要熱愛、關(guān)心、愛護(hù)全班學(xué)生，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展負(fù)責(zé)。（班主任的重要職責(zé)就是通過組織活動(dòng)和管理，促進(jìn)班級(jí)成員身心的健康發(fā)展。）班主任的角色班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者；（全面成長的引路人）班主任是班集體的教育者、組織者、指導(dǎo)者；（教育合作育人的協(xié)調(diào)者）3、班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；（教育目標(biāo)的貫徹者）4、班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。（學(xué)校、家庭、社會(huì)教育整合的溝通者。具體表現(xiàn)：一，班主任工作聯(lián)結(jié)著校內(nèi)各種教育力量，如學(xué)科教師之間的聯(lián)系，德育工作與教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)工作包括后勤工作的聯(lián)絡(luò)；二，班主任溝通學(xué)校與社會(huì)之間、學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。）班主任工作的內(nèi)容和方法班主任工作的主要任務(wù)：1、組織建立良好的班集體是首要任務(wù)；2、促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是中心任務(wù)。班主任工作的基本內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)管理和教育。（1）組建班集體；（2）指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開展工作；（3）發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班集體建設(shè)。2、進(jìn)行思想品德教育。（1）樹立正確的人生價(jià)值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；（2）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；（3）引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的行為規(guī)范，獲取必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（4）培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)能力。（小學(xué)階段班主任應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)、自主意識(shí)和基本自我保護(hù)能力為主。）3、組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。（1）了解、分析和全面掌握班集體和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。（2）將學(xué)習(xí)情況向家長和科任老師溝通，尋找最佳教育方法。（3）與班委和學(xué)生個(gè)體溝通，尋求通過班級(jí)管理使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效化；（4）針對(duì)班級(jí)情況適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；（5）對(duì)集體和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的監(jiān)督和引導(dǎo)。4、組織學(xué)生參與各種教育活動(dòng)。（主要的活動(dòng)類型有：教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)性活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)等。）5、協(xié)調(diào)各方面教育影響。（1）加強(qiáng)與科任教師的溝通與合作；（2）配合學(xué)校做好其他工作；（3）協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。6、評(píng)定學(xué)生操行。操行是指學(xué)生思想品德和行為的綜合表現(xiàn)，操行評(píng)定就是對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展和行為情況的評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。7、做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。工作計(jì)劃要目的明確、條理清晰、闡述簡練，操作可行，一般分為學(xué)期和月（周）計(jì)劃。班主任工作的基本方法調(diào)查研究法：是班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況、把握班級(jí)特點(diǎn)、找出解決班級(jí)問題的方法。調(diào)查研究的內(nèi)容：（1）了解和研究班集體，包括集體情況、班級(jí)情況、班級(jí)文化、班級(jí)其他方面等；（2）了解和研究學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生基本情況、家庭情況、思想品德和學(xué)習(xí)情況等。調(diào)查研究法運(yùn)用應(yīng)注意的方面：（1）實(shí)事求是，全面調(diào)查；（2）客觀分析，發(fā)展性解決。調(diào)查研究的具體方法包括：觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法。（1）觀察法：是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。運(yùn)用注意：①要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么觀察；②要有科學(xué)可行的觀察計(jì)劃，主要解決怎么做；③要及時(shí)做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實(shí)性；④要對(duì)材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過現(xiàn)象找本質(zhì)；⑤寫出結(jié)論，對(duì)觀察作出準(zhǔn)確、全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)。（2）談話法：是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過問答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。運(yùn)用注意：①確定好談話的目的、內(nèi)容；②對(duì)談話的過程有周密思考，做到心中有數(shù)；③談話態(tài)度要親切、誠懇，不要使學(xué)生緊張，更不能造成對(duì)立情緒；④要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)；⑤耐心聽取學(xué)生意見，不輕易打斷學(xué)生的話；⑥談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。榜樣示范法：是以他人的高尚思想、模范行為和優(yōu)秀業(yè)績影響學(xué)生思想與行為的方法。實(shí)施榜樣示范法要注意的問題：（1）要注意榜樣的適應(yīng)性；（2）要注意榜樣的真實(shí)可靠性；（3）要注意班主任的示范性。情境感染法：是班主任利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在不知不覺中充分感受情景的教育內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)上發(fā)生變化，在情感上引起共鳴的方法。應(yīng)用情境感染法需要注意的因素：（1）情境的創(chuàng)設(shè)要與要求相一致；（2）情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；（3）要優(yōu)化情境的感染力。規(guī)范制約法：用規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。應(yīng)用班級(jí)規(guī)范教育學(xué)生是班主任重要的工作方法之一，實(shí)施時(shí)要注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生共同制定班規(guī)，并成為全體成員的共同追求；（2）注意加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，防止規(guī)范軟化現(xiàn)象；（3）適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，優(yōu)化規(guī)范的運(yùn)用效果；（4）班主任要起執(zhí)行規(guī)范的示范作用。輿論影響法：是班主任通過健康向上的集體輿論，促進(jìn)班級(jí)形成積極的、濃郁的環(huán)境氛圍，從而對(duì)身處其中的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的方法。運(yùn)用輿論影響法要注意：（1）明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，樹立輿論價(jià)值導(dǎo)向；（2）注意引導(dǎo)和培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論；（3）注意利用各種因素營造良好的輿論氛圍。心理疏導(dǎo)法：是班主任運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)、方法，對(duì)學(xué)生給予輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或進(jìn)行溝通，解開學(xué)生心結(jié)，使學(xué)生保持心理平衡，促進(jìn)其心理健康發(fā)展的方法。常用的心理疏導(dǎo)法包括：（1）心理換位法；（2）宣泄疏導(dǎo)法；（3）認(rèn)知疏導(dǎo)法。心理疏導(dǎo)法運(yùn)用要注意：（1）要客觀診斷學(xué)生不良情緒或心理障礙，對(duì)癥疏導(dǎo)；（2）要及時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然；（3）要入情、入心、入理的疏導(dǎo)。行為訓(xùn)練法：是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中，班主任運(yùn)用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行矯正，使其知行統(tǒng)一，形成良好的行為習(xí)慣的方法。行為訓(xùn)練法有兩種：（1）正強(qiáng)化法；（2）負(fù)強(qiáng)化法行為訓(xùn)練法運(yùn)用要注意：（1）行為訓(xùn)練與說服教育相結(jié)合；（2）及時(shí)強(qiáng)化，逐步形成習(xí)慣；第三節(jié)班級(jí)管理一、班級(jí)的功能1、班級(jí)的含義：班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基層組織，又是以青少年學(xué)生為主體，以社會(huì)化的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)為特征的社會(huì)組織體系。班級(jí)是由學(xué)生群體轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉w的過程；班主任首要工作就是將班級(jí)群體轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉w。班集體必須具備的特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)；健全的組織機(jī)構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律；正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。組建班集體的三個(gè)階段：第一階段：組建班集體階段。（1）全面了解學(xué)生，掌握熟悉班級(jí)和學(xué)生整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極份子；（2）建立班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求；（3）組織和開展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流、增進(jìn)了解，提高班級(jí)的吸引力。第二階段：班集體初步形成階段。（1）及時(shí)組建班委會(huì)，通過培養(yǎng)逐步放手讓學(xué)生干部自己組織開展工作；（2）繼續(xù)擴(kuò)大積極份子隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和號(hào)召力；（3）重視班級(jí)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守班級(jí)行為規(guī)范的習(xí)慣。第三階段：班級(jí)形成階段。（1）提出更高要求，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展班集體；（2）針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，從整體上提高全部學(xué)生的素質(zhì)。2、班級(jí)的功能：（說法一）（1）班級(jí)教育功能。班集體具有集體教育的作用；班集體還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展。（2）班級(jí)的管理功能。（3）班級(jí)的社會(huì)功能。班級(jí)的功能：（說法二）：（1）班級(jí)具有明確的目的性；（2）班級(jí)組成的限定性；（3）班級(jí)教育內(nèi)容的統(tǒng)一性；（4）班級(jí)具有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性；（5）是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一。二、班級(jí)管理的基本方法1、班級(jí)管理的定義：是教師根據(jù)一定目的的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理的方法：班級(jí)目標(biāo)確定、班級(jí)文化營造。（1）班級(jí)目標(biāo)確定班集體的奮斗目標(biāo)：是指全班同學(xué)共同具有的期望和追求，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的的總概括?？梢苑譃檫h(yuǎn)期、中期和近期三種。班集體目標(biāo)確定的要求：第一，體現(xiàn)時(shí)代精神；第二，有明確的指向性；第三，注意目標(biāo)的層次性，第四，有可行性。（2）班級(jí)文化的營造班級(jí)文化：指班級(jí)成員通過一系列的教育活動(dòng)，形成對(duì)班級(jí)運(yùn)行、教師與學(xué)生產(chǎn)生影響的存在方式的總和。班級(jí)文化由三部分構(gòu)成：第一，體現(xiàn)班級(jí)文化內(nèi)涵的班級(jí)精神與觀念；第二，使文化內(nèi)涵得以顯示的班級(jí)規(guī)章制度；第三，使文化價(jià)值與制度外顯化的物質(zhì)設(shè)施與環(huán)境。班級(jí)文化的營造包括：①樹立正確的輿論和良好的班風(fēng)；②制定班級(jí)的規(guī)章制度；③建立班級(jí)的核心力量；④開展組織班級(jí)活動(dòng)。建立班委會(huì)應(yīng)遵循的原則：①民主性原則；②用其所長性原則；③教育與鍛煉相兼的原則；④關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則班級(jí)活動(dòng)的主要類型：①班級(jí)教學(xué)活動(dòng)；②主題性活動(dòng)；③共青團(tuán)（少先隊(duì)）活動(dòng)；④社會(huì)公益活動(dòng)等。通過教學(xué)創(chuàng)建班集體的途徑主要有：第一，建立教學(xué)協(xié)作制度，形成教育合力；第二，開展以小組為單位的集體教學(xué)；第三，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；第四，建立師生集體的雙向調(diào)節(jié)機(jī)制。開展主題活動(dòng)的具體要求：第一，要精心設(shè)計(jì)主題；第二，要有針對(duì)性，能切實(shí)解決問題；第三，善于開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代性；第四，要生動(dòng)活潑，具有趣味性；第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。班級(jí)活動(dòng)實(shí)施的過程包括：①活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；②活動(dòng)方案實(shí)施；③活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)估。班級(jí)會(huì)議的類型包括：①周會(huì)和晨會(huì)；②主題班會(huì)；③班委會(huì)議；④民主生活會(huì)。三、對(duì)小學(xué)各種類型學(xué)生的分析及教育1、優(yōu)秀學(xué)生的教育優(yōu)秀學(xué)生一般指在班級(jí)中德智體美諸方面發(fā)展比較好的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)注意的問題：（1）正確分析和評(píng)價(jià)優(yōu)秀生；（2）注重培養(yǎng)優(yōu)秀生的良好個(gè)性；（3）善于對(duì)優(yōu)秀生提出更高的要求和學(xué)習(xí)榜樣。2、中間生的教育中間生是班里最容易被忽視的群體，他們?nèi)藬?shù)多，表現(xiàn)不突出，往往會(huì)淹沒在人群中，他們內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的被關(guān)懷的要求。培養(yǎng)應(yīng)注意的問題：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)；（2）注意自我控制力的培養(yǎng)。（3）注意培養(yǎng)開朗、自我肯定的個(gè)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生通常指智力發(fā)育正常，但有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)應(yīng)注意：（1）用愛與尊重做教育的基石；（2）用閃光點(diǎn)去激勵(lì)；（3）用教育機(jī)智去啟迪；（4）用優(yōu)良班風(fēng)去陶冶。專題二：課外、校外活動(dòng)第一節(jié)課外、校外活動(dòng)的概述與特點(diǎn)一、課外、校外活動(dòng)的概念課外活動(dòng)：是指學(xué)校在課堂教育之外有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種有意義的教育活動(dòng)。校外活動(dòng)：是指學(xué)生參加校外文化教育機(jī)構(gòu)組織的教育活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)是學(xué)校教育體系中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。二、課外、校外活動(dòng)的功能課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；課外、校外活動(dòng)有利于特長和個(gè)性的發(fā)展。有效實(shí)現(xiàn)課外、校外活動(dòng)的功能，要處理好的關(guān)系：全面教育與特長的關(guān)系；課堂與課外的關(guān)系；長期與短期的關(guān)系。四、課外、校外活動(dòng)的基本要求與特點(diǎn)1、靈活性：課外、校外活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱約束，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w條件、本校的實(shí)際情況以及學(xué)生們的實(shí)際要求和條件而定，具體體現(xiàn)在課外、校外活動(dòng)的廣度、深度、次數(shù)和內(nèi)容問題上。2、綜合性：課外、校外活動(dòng)中，不但加深了學(xué)生的知識(shí)理解，而且開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，不但讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且提高了學(xué)生的智力、體力，形成學(xué)生良好的品德，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。3、自主性：在課外、校外活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加任何一種活動(dòng)，能充分表現(xiàn)學(xué)生的愛好、才能和特長，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。4、興趣性：課外、校外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生的興趣性和活動(dòng)的趣味性。第二節(jié)課外、校外活動(dòng)的內(nèi)容與形式中小學(xué)課外、校外活動(dòng)的主要內(nèi)容科學(xué)技術(shù)活動(dòng)：主要通過各種科學(xué)技術(shù)小組、科技講座、科技展覽、參觀訪問等活動(dòng)進(jìn)行。目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。文化藝術(shù)活動(dòng)：主要通過各種文藝小組活動(dòng)、藝術(shù)欣賞、講座、參觀藝術(shù)展覽、觀看演出以及參加演出等進(jìn)行活動(dòng)。體育活動(dòng)：主要通過各種體育運(yùn)動(dòng)小組、比賽、觀看或參加各種體育運(yùn)動(dòng)表演等進(jìn)行活動(dòng)。公益活動(dòng)：主要通過各種生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)型勞動(dòng)以及各類公益性勞動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)：主要通過社會(huì)調(diào)查、宣傳、訪問、考察及游覽等進(jìn)行活動(dòng)。二、中小學(xué)課外、校外活動(dòng)的主要形式中小學(xué)課外、校外活動(dòng)的主要形式有三種：群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。群眾性活動(dòng)包括：（1）報(bào)告、講座；（2）集會(huì)；（3）參觀訪問；（4）體育活動(dòng)（5）墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)；（6）社會(huì)公益活動(dòng)。小組活動(dòng)包括：（1）科學(xué)小組；（2）勞動(dòng)技術(shù)小組；（3）體育小組；（4）藝術(shù)小組；（5）科技制作小組。個(gè)別活動(dòng)：是指在教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的才能、興趣，組織學(xué)生個(gè)別進(jìn)行活動(dòng)的形式。課外活動(dòng)工作的基本原則1、思想教育原則；2、獨(dú)立自主原則；3、激發(fā)興趣原則；4、實(shí)踐體驗(yàn)原則；5、注重創(chuàng)新原則；6、發(fā)展個(gè)性原則。第三節(jié)課外、校外活動(dòng)的組織與指導(dǎo)教師在課外、校外活動(dòng)中的角色1、教師在課外活動(dòng)中的角色：一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是教育者。2、教師在校外活動(dòng)中的角色：一是專業(yè)顧問；二是專業(yè)聯(lián)絡(luò)；三是組織監(jiān)控。二、課外、校外活動(dòng)計(jì)劃的制定活動(dòng)計(jì)劃制定應(yīng)突出：目的性、有效性、完整性?；顒?dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)：1、指導(dǎo)思想；2、活動(dòng)原則、3、活動(dòng)目標(biāo)；4、活動(dòng)具體安排；5、活動(dòng)管理與評(píng)價(jià)。課外活動(dòng)的組織與指導(dǎo)：1、要有明確的目的性和周密的計(jì)劃性；2、要有知識(shí)性和趣味性；3、要發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；4、要面向全體學(xué)生，貫徹因材施教；5、要充分利用當(dāng)?shù)貤l件。專題三：少先隊(duì)、共青團(tuán)工作第一節(jié)少先隊(duì)、共青團(tuán)工作的目的與教育意義一、少先隊(duì)工作目的與教育意義1、少先隊(duì)工作的具體目標(biāo)：（1）培養(yǎng)少先隊(duì)員熱愛少先隊(duì)的情感；（2）培養(yǎng)少先隊(duì)員的全面素質(zhì)；（3）培養(yǎng)少先隊(duì)員的愛心；（4）培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)生活的正確態(tài)度和行為習(xí)慣。2、少先隊(duì)教育工作的意義：（1）少先隊(duì)工作有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）少先隊(duì)工作有利于培養(yǎng)少年兒童的道德品質(zhì)；（3）少先隊(duì)工作有助于培養(yǎng)少年兒童的社會(huì)才干。第二節(jié)學(xué)校少先隊(duì)工作少先隊(duì)工作的性質(zhì)與基本任務(wù)：1、少先隊(duì)工作的性質(zhì)（1）少先隊(duì)是“中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)?！?；（2）少先隊(duì)是培養(yǎng)少年兒童成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。2、少先隊(duì)工作的基本任務(wù)是：團(tuán)結(jié)教育少年兒童，繼承和發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，立志建設(shè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國，培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的好品德和誠實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)的好作風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉身體、使少年兒童在德智體美勞諸方面都能得到發(fā)展。二、少先隊(duì)工作的主要內(nèi)容1、做好少先隊(duì)工作計(jì)劃與總結(jié)；2、做好少先隊(duì)組織管理工作；3、做好少先隊(duì)常規(guī)工作；4、協(xié)助學(xué)校德育處做好思想品德教育工作5、完成上級(jí)臨時(shí)布置的任務(wù)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)和條件少先隊(duì)輔導(dǎo)員可以分為大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員、校外志愿輔導(dǎo)員1、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)：（1）抓好少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)：組織建設(shè)、禮儀建設(shè)、陣地建設(shè)。（2）開展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)：開展主題教育活動(dòng)、開展節(jié)假日活動(dòng)、開展紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動(dòng)。（3）指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作；（4）協(xié)助學(xué)校行政管理工作；（5）協(xié)助社區(qū)少工委工作。2、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的條件（1）熱愛教育事業(yè)，具有正確的社會(huì)價(jià)值觀，能自覺實(shí)踐鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；（2）熱愛少年兒童，熱愛少先隊(duì)工作，品行端正，作風(fēng)正派，具有奉獻(xiàn)精神，竭誠為少年兒童健康成長服務(wù)；（3）掌握教育規(guī)律和當(dāng)代少年兒童成長規(guī)律，引導(dǎo)少年兒童在實(shí)踐中全面提高素質(zhì)；（4）綜合素質(zhì)比較全面，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語言文字表達(dá)能力和一定的理論研究能力。專題四教學(xué)設(shè)計(jì)技能第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的編制教學(xué)目標(biāo)的含義教學(xué)目標(biāo)：是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵：1、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期性；2、教學(xué)目標(biāo)的生本性；3、教學(xué)目標(biāo)的具體性。從外延來說，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，包括：1、遠(yuǎn)程目標(biāo)：即國家規(guī)定的教育目的，教學(xué)總目標(biāo)；2、中程目標(biāo)：各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；3、短程目標(biāo)：即課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中具有：導(dǎo)向功能、測度功能、激勵(lì)功能、交流功能。導(dǎo)向功能：教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，它制約著預(yù)期設(shè)計(jì)的方向，對(duì)教學(xué)過程起著指引作用，使教學(xué)中師生活動(dòng)有著明確的指向，從而有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中的盲目性。測度功能：教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，是檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)成果的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。激勵(lì)功能：難度適宜的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而做出不懈努力。交流功能：清晰明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師、學(xué)生、家長等圍繞教學(xué)目標(biāo)展開討論、思考和交流，達(dá)成教學(xué)共識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)的類別1、美國布魯姆等人的分類理論布魯姆等人立足于教育目標(biāo)內(nèi)容的完整性，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。（1）認(rèn)識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)分類：按照從簡單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。（2）情感領(lǐng)域分類：按照情感內(nèi)化的過程將情感領(lǐng)域的目標(biāo)分為五個(gè)連續(xù)的范疇：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、價(jià)值或價(jià)值體系的性格化。（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域的分類：可以分為知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)造等七個(gè)層次。2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論美國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。3、我國關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的探索21世紀(jì)，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，新課程提出了新的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)想，將課程與教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域。四、編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法1、編制教學(xué)目標(biāo)的要求：明晰性、整體性、靈活性。2、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法包括：認(rèn)知觀的陳述、行為觀的陳述、內(nèi)外結(jié)合法。（1）認(rèn)知觀的陳述：強(qiáng)調(diào)用內(nèi)部心理過程來描述教學(xué)目標(biāo)，往往使用只表示內(nèi)部心理過程的模糊動(dòng)詞。如“懂得、理解、掌握、領(lǐng)會(huì)、欣賞”。（2）行為觀的陳述：強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測量的學(xué)生外顯行為來陳述教學(xué)目標(biāo)。如馬杰提出的“ABCD”目標(biāo)陳述法。（3）內(nèi)外結(jié)合法：用內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合來描述教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)教學(xué)方案的編制一、教案編制的意義教學(xué)方案（簡稱教案）：是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)中組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。其意義：教案編制有利于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性；編寫教案有利于促進(jìn)教師專業(yè)的成長；編寫教案有助于教研活動(dòng)的開展。二、教案的構(gòu)成要素根據(jù)內(nèi)容的詳略，教案可以分為詳案和簡案兩種。一份規(guī)范的教案構(gòu)成要素包括：1、概況。包括課題、授課班級(jí)、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課型、教學(xué)方法。2、教學(xué)進(jìn)程。包括教學(xué)步驟及其時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的具體運(yùn)用、教與學(xué)得活動(dòng)安排。3、板書。包括板書設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用。4、教學(xué)后記。即教師課后的小結(jié)或教學(xué)隨感。三、教案的基本形式1、記敘式教案：主要用文字形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來，是最常用最基本的方法。具體兩種（1）講稿式的詳案；（2）提綱式的簡案。表格式教案：以表格形式呈現(xiàn)備課內(nèi)容的教案。特點(diǎn)：言簡意賅、重點(diǎn)突出、使用方便?？ㄆ浇贪福簩⒔贪傅木V要、重點(diǎn)、難點(diǎn)及易忘記的教學(xué)內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的材料等以卡片的形式呈現(xiàn)的一種教案。卡片式教案具有在課堂教學(xué)中提示教師的作用，通常有兩種：一是教案綱要提示；二是教學(xué)內(nèi)容提示和材料補(bǔ)充。卡片式教案的特點(diǎn)：靈活、方便、利于教案的經(jīng)常修改和補(bǔ)充。四、教案編制的要求教案編制需要做到：1、科學(xué)規(guī)范；2、簡潔明了；3、形式多樣；4、理念先進(jìn)。教案編制的程序：1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)2、分析處理教材3、確定教學(xué)目標(biāo)4、了解教學(xué)情境5、選擇教學(xué)方法6、準(zhǔn)備教學(xué)媒體7、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。（教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)）專題五課堂教學(xué)技能第一節(jié)導(dǎo)入的技能一、導(dǎo)入的功能1、引起注意，激起好奇；2、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3、鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)；4、揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)；5、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二、導(dǎo)入的類型1、情境導(dǎo)入：教師通過語言、圖片、故事、游戲等手段，制造符合教學(xué)需要的情境，使學(xué)生產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。2、溫故導(dǎo)入：教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順利成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。3、問題導(dǎo)入：教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師通過演示有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。5、懸念導(dǎo)入：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。6、、觀念沖突導(dǎo)入：指針對(duì)某一種自然或社會(huì)現(xiàn)象，教師在一開始上課使就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。三、導(dǎo)入的運(yùn)用1、導(dǎo)入的原則（1）目的性原則：導(dǎo)入要有針對(duì)性，一定要與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。（2）啟發(fā)性原則：導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。（3）關(guān)聯(lián)性原則：導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新，溫故知新。（4）趣味性原則：導(dǎo)入要有情趣、有新意。（5）藝術(shù)性原則：導(dǎo)入要講究語言藝術(shù)，使課一開始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意。2、導(dǎo)入的基本要求（1）趣味性：語言風(fēng)趣、熱情開朗、方式新穎、引證生動(dòng)。（2）啟發(fā)性：教學(xué)民主、激發(fā)思維。（3）遷移性：以舊引新、對(duì)比開講。（4）目的性：導(dǎo)入必須有明確的目的性。第二節(jié)講授的技能一、講授的作用講授：是教師運(yùn)用語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶思想的方法。1、講授的優(yōu)點(diǎn)與局限講授的優(yōu)點(diǎn)：效率高、成本低、能較好的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、保證知識(shí)的系統(tǒng)性。講授的局限：（1）是一種單項(xiàng)的信息傳輸方式，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；（2）不能代替自學(xué)和練習(xí)，講授過多會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量；（3）通常面對(duì)全體學(xué)生，無法顧及學(xué)生的個(gè)別差異；（4）講授時(shí)間過長，會(huì)影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。2、講授的適用范圍（1）適用于傳授知識(shí)性的問題；（2）適用于班級(jí)教學(xué)；（3）適用于低年級(jí)或性格內(nèi)向的學(xué)生；（4）適用于思維清晰、擅長表達(dá)的教師。二、講授的基本形式講授的類型很多，較為常用的有講述、講解、講讀和演講四種。1、講述：指教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。分為敘述式和描述式。2、講解：指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明；闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事理背景，闡述知識(shí)本質(zhì)、論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。講解包括解說式、解析式、解答式三種。3、講讀：指教師把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講，隨讀指點(diǎn)、闡述、引申或進(jìn)行評(píng)述。講讀有五種方式（1）范讀評(píng)述式；（2）詞語串講式；（3）討論歸納式（4）比較對(duì)照式；（5）輻射聚合式。4、講演：是講授的最高形式，它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面的描述事實(shí)、解釋道理，而且要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法。三、講授的基本要求1、講授要準(zhǔn)備充分。最重要是理清思路。2、講授要有科學(xué)性。科學(xué)的內(nèi)容、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的語言。3、講授要有啟發(fā)性。4、講授要生動(dòng)、形象。5、講授要簡潔。教師應(yīng)使用簡潔明快，既準(zhǔn)確又精煉，既有邏輯性又有概括性的語言進(jìn)行知識(shí)傳授。6、講授要通俗。講授過程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識(shí)背景。7、講授要注意和諧性。8、講授要與板書相配合。第三節(jié)提問的技能1、提問的功能提問：是指教師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，也是教師提高教學(xué)針對(duì)性、有效性最直接的方法。主要功能包括：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力；（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（3）啟發(fā)學(xué)生思維（4）為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)（5）培養(yǎng)能力（6）反饋教學(xué)信息（7）管理課堂教學(xué)2、課堂提問的類型（1）知識(shí)性提問：是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。（2）理解性提問：是用來檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問方式，多用于概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。理解性提問是較高級(jí)的提問。（3）應(yīng)用性提問：是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（4）分析性提問：是要求學(xué)生通過分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者時(shí)間的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。（5）綜合性提問：是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。（6）評(píng)價(jià)性提問：是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法資料等作出價(jià)值判斷、或者進(jìn)行比較和選擇的一種提問方式。三、目前提問存在的問題與誤區(qū)1、提問問題數(shù)量過多2、不能傾聽學(xué)生回答3、總是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答4、控制問題的答案5、給予消極的反饋6、忽視學(xué)生的提問課堂提問的要求：1、設(shè)問得當(dāng)；2、發(fā)問巧妙；3、啟發(fā)誘導(dǎo)；4、歸納總結(jié)提問的原則：1、提問應(yīng)有充分準(zhǔn)備2、提問應(yīng)以學(xué)生為中心3、提問寧精勿濫4、提問應(yīng)兼顧各種類型的問題第四節(jié)板書的技能一、板書的作用板書：是指教師在課堂教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，運(yùn)用黑板或者投影片上文字、符號(hào)、線條和圖像的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知過程，是知識(shí)概括化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解、增強(qiáng)記憶、提高教學(xué)效率的教學(xué)技巧。板書的作用包括：1、有助于吸引學(xué)生的注意力；2、有助于提高學(xué)生的記憶力3、有助于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)；4、有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；5、有助于發(fā)展學(xué)生的思維；6、有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；7、板書還有示范作用。二、板書的類型板書的設(shè)計(jì)要受年級(jí)、教材、課型、教學(xué)目的等多種因素制約。提綱式板書：以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，以大小不同的番號(hào)按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。特點(diǎn)：層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識(shí)。詞語式板書：是教師在對(duì)講授內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上，從中找出一些關(guān)鍵性的詞語，或者總結(jié)出一些能準(zhǔn)確反映講授內(nèi)容的詞語，在授課時(shí)把這些詞語分區(qū)域、按次序地寫在黑板上。特點(diǎn)：緊扣課文、突出教學(xué)重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生聯(lián)系。表格式板書：是先把講授內(nèi)容進(jìn)行分類，然后根據(jù)講授的需要，把各種比較的內(nèi)容列入表格中。特點(diǎn)：內(nèi)容簡明扼要，對(duì)比性強(qiáng)，容易使學(xué)生把握事物的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。線索式板書：是指以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。特點(diǎn)：較好的反映文章情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。圖文圖式板書：是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過圖畫與文字相結(jié)合進(jìn)行板書的一種方式。特點(diǎn)：靈活多樣的形式容易集中學(xué)生的注意力。闡述式板書：是指教師將教學(xué)內(nèi)容，通過簡明扼要、直觀形象的板書展示給學(xué)生，邊分析邊闡述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教師講授給學(xué)生的記憶效果。特點(diǎn)：同教師的講解相輔相成，能夠補(bǔ)充教師語言的不足，展示教學(xué)思路，概括教師的講解，重點(diǎn)突出。電子式板書：是指用特有的文字、聲音、圖像動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，配音悠揚(yáng)，形象直觀，生動(dòng)活潑，能更有效突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果。三、板書的要求1、文字要正確、清楚、美觀；2、用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)；3、計(jì)劃要周密、布局要合理；4、條理要清楚、重點(diǎn)突出；5、要因材施“書”，詳略有度；6、板書、講解要協(xié)調(diào)一致；7、板書樣式要靈活多樣；8、要注意色彩的運(yùn)用。課堂小結(jié)的技能一、課堂小結(jié)的功能課堂小結(jié)：是指所學(xué)知識(shí)在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，并予以升華和延展的教學(xué)行為方式。其功能：1、一節(jié)完整課不可缺少的環(huán)節(jié)；2、幫助梳理知識(shí)；3、鞏固和提升知識(shí)；4、活躍思維，發(fā)展興趣；5、鋪墊后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。二、課堂小結(jié)的要求1、課堂小結(jié)要有計(jì)劃性；2、課堂小結(jié)要有針對(duì)性；3、課堂小結(jié)要有趣味性；4、課堂小結(jié)要簡明扼要；5、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性；6、課堂小結(jié)要前呼后應(yīng)；7、課堂小結(jié)可用圖表或表格做小結(jié)；8、課堂小結(jié)要重視課堂當(dāng)堂檢測。三、課堂小結(jié)的方法1、歸納總結(jié)法。在新課結(jié)束后要進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)的結(jié)課方式。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡明扼要。它起到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的作用，是中小學(xué)常見的結(jié)課方式。2、練習(xí)式。在新課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。3、懸念式。是指教師通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生達(dá)到“要知情況如何，請(qǐng)聽下回分解”的程度，從而引起下一個(gè)問題的講解，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。4、比較式。是教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。5、首尾呼應(yīng)式。是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂小結(jié)設(shè)計(jì)與課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的懸念遙相呼應(yīng)，以激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶的結(jié)課方式。第六節(jié)、課堂管理的技能一、課堂管理的內(nèi)容課堂管理：是指教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用某些教學(xué)方法和手段來組織教學(xué)的行為方式。內(nèi)容包括：1、教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理；2、課堂時(shí)間管理；3、學(xué)生的管理；4、教師的管理；5、課堂紀(jì)律的管理。二、課堂管理的原則1、重視課堂管理本身的教育管理；2、突出學(xué)生的主體發(fā)展；3、堅(jiān)持面向全體學(xué)生；4、重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程管理；三、課堂管理的方法：1、著力改進(jìn)教師的教學(xué)行為；2、建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為規(guī)范；3、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理與指導(dǎo)；（1）營造課堂氛圍；（2）輕巧響鼓；（3）目光暗示；（4）動(dòng)作指引；（5）行為矯正；（6）旁敲側(cè)擊；（7）自我管理。4、課堂突發(fā)事件的處理；課堂突發(fā)事件：是指課堂教學(xué)中出現(xiàn)的與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的無關(guān)而又出乎教師意料之外的事件，它直接影響和干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。處理方法：（1）沉著冷靜，以靜制動(dòng)；（2）時(shí)效統(tǒng)一，及時(shí)高效；（3）化弊為利，長善救失；（4）幽默詼諧，化解矛盾；（5）采用暗示，旁敲側(cè)擊。專題六教學(xué)評(píng)價(jià)技能第一節(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義與含義評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括兩大部分，即對(duì)教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：主要是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)。它以形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)為目的，也可以稱為“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”。1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：（1）診斷與監(jiān)控；（2）強(qiáng)化與激勵(lì)；（3）反饋與改進(jìn)。2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義：（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)：課堂教學(xué)質(zhì)量觀。（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體：走向多元。（專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)）（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)：以學(xué)論教。學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生存狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程的所有要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容（包括課程資源利用）、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等。1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要素說：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的明確、適度；完成教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)；師生共同確定教學(xué)目標(biāo)等。教學(xué)基本功：教學(xué)語言規(guī)范、精煉、簡明、生動(dòng)；對(duì)課堂良好的駕馭能力和課堂應(yīng)變能力；板書設(shè)計(jì)合理；教態(tài)自然大方等；教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，思路清晰；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；多學(xué)科知識(shí)滲透，內(nèi)容豐富；準(zhǔn)確把握教材；靈活使用教材等；教學(xué)方法：教學(xué)方法得當(dāng)、靈活；合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段；運(yùn)用啟發(fā)式方法；理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)策略：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)；給學(xué)生以充分的思維和活動(dòng)時(shí)間，時(shí)間分配合理，講練比例合適；精心設(shè)計(jì)問題和練習(xí)題；對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，因材施教；面向全體學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生態(tài)度親近；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生好奇心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情；考慮學(xué)生思維特點(diǎn)和接受能力安排教學(xué)等。教學(xué)效果：良好的教學(xué)效果；教學(xué)民主，師生互動(dòng)，雙邊活動(dòng)較好；師生關(guān)系和諧，溝通默契；課堂氣氛活躍；學(xué)生掌握知識(shí)的程度；提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)健全人格教育；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；使各類學(xué)生在原有水平上有所進(jìn)步等。（2）課堂教育評(píng)價(jià)的行為說：教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)說。2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：（1）課堂觀察法；（2）錄像評(píng)價(jià)法；（3）問卷調(diào)查法。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：導(dǎo)向性原則、有效性原則、差異性原則。1、導(dǎo)向性原則：通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。貫徹導(dǎo)向性原則要做到：（1）確立合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（2）以人為本。2、有效性原則：指最大限度的發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的促進(jìn)和改進(jìn)功能。3、差異性原則：強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要基于教師與學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技能一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技能的意義與含義1、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的含義（1）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)等級(jí)；等級(jí)就是對(duì)學(xué)生成績質(zhì)量的一種判斷。等級(jí)評(píng)定是基于比較的。比較標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定的等級(jí)就有可能不同。四種不同的比較標(biāo)準(zhǔn)：第一種，與其他學(xué)生的成績比較。這種評(píng)級(jí)方式稱為常模參照評(píng)級(jí)，即學(xué)生名次的比較，不管考多少分，總會(huì)存在最后一名。第二種，與事先確定的成績標(biāo)準(zhǔn)做比較。這種評(píng)級(jí)方式稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)級(jí)，也稱絕對(duì)評(píng)級(jí)。學(xué)生間不互相比較，每個(gè)學(xué)生與絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)比較。第三種，與學(xué)生能力