第4課《 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首古詩的朗讀、理解與賞析。教材章節(jié)為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元第4課。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的古詩有關(guān)，通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對古詩的朗讀、理解及賞析方法。同時(shí)，本詩描繪了作者對朋友左遷的關(guān)心與思念，與學(xué)生在生活中體驗(yàn)過的友情情感相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容涵蓋了詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭等知識點(diǎn)，與七年級學(xué)生的知識深度相符。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩歌的意象和修辭手法，深入理解詩人的情感和創(chuàng)作背景，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解唐代詩歌的文學(xué)價(jià)值和文化意義，增強(qiáng)對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.審審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的審美興趣，培養(yǎng)其感受美、鑒賞美的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩中的意象和情感。

2.掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點(diǎn)：

1.深入把握詩人對友情的深刻表達(dá)。

2.分析詩中的修辭手法及其效果。

解決辦法：

1.通過多媒體展示相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生建立與詩人情感共鳴的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生通過討論詩中的意象，理解詩人情感。

2.設(shè)計(jì)古詩朗讀練習(xí)，強(qiáng)調(diào)詩句的停頓、重音和情感投入，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律美。

3.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理詩歌結(jié)構(gòu)，分析修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

4.安排小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩意的理解，互相啟發(fā)，共同深入探討詩歌內(nèi)涵。通過生生互動(dòng)，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師先講解古詩的背景和基本內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享對詩句的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人李白，通過模擬詩人創(chuàng)作時(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生深入體驗(yàn)和理解詩歌情感。

3.利用多媒體展示唐代風(fēng)情和詩人畫像，增強(qiáng)學(xué)生對時(shí)代背景的直觀感受。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作解析詩句，共同創(chuàng)作與詩歌主題相關(guān)的短文，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段唐代音樂，營造古典氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們聽說過李白嗎？他在中國的古代文學(xué)中有著怎樣的地位？

3.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們對李白的了解。

4.引出主題：介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，并簡要說明這首詩的重要性和學(xué)習(xí)的意義。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌背景介紹：講解唐代的歷史背景，王昌齡左遷的情境，以及李白與王昌齡的友情。

2.詩歌朗讀：教師示范朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

3.詩歌解析：逐句講解詩歌的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。

4.修辭手法分析：重點(diǎn)分析詩中的比喻、擬人等修辭手法，并討論其效果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩句填空：提供幾個(gè)帶有空缺的詩句，讓學(xué)生填入正確的詞語。

2.小組討論：學(xué)生分小組，討論詩中的某一意象或情感，并準(zhǔn)備進(jìn)行分享。

3.分享與反饋：每組選代表分享討論結(jié)果，教師給予反饋和指導(dǎo)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生扮演李白，表達(dá)對友人的思念之情，其他學(xué)生扮演王昌齡，回應(yīng)李白的詩歌。

2.創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首簡短的詩歌，表達(dá)對朋友的思念或祝福。

3.互評互議：學(xué)生相互評價(jià)對方的創(chuàng)作，教師總結(jié)評價(jià)，并強(qiáng)調(diào)詩歌的審美和情感表達(dá)。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.知識延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀李白的詩歌，了解其文學(xué)成就。

3.作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的感受或創(chuàng)作一首類似主題的詩歌。六、知識點(diǎn)梳理一、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩歌內(nèi)容

1.詩歌作者：李白

2.詩歌背景：唐玄宗天寶年間，王昌齡因直言進(jìn)諫被貶為龍標(biāo)尉，李白得知后，寫下此詩遙寄關(guān)懷。

3.詩歌正文：

楊花落盡子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，

隨風(fēng)直到夜郎西。

二、詩歌意象與情感

1.意象解析：

-楊花：象征漂泊無定，代表著人生的無常。

-子規(guī)：即杜鵑鳥，其悲鳴聲象征悲涼和孤獨(dú)。

-明月：象征純潔和永恒，也代表著詩人的愁思。

-龍標(biāo)：指王昌齡被貶之地，象征著邊遠(yuǎn)和孤寂。

-夜郎：古代地名，位于今貴州西部，象征著遙遠(yuǎn)和荒涼。

2.情感把握：

-詩人對友人的深切關(guān)懷和同情。

-詩人對人生無常和社會(huì)冷漠的感慨。

三、修辭手法

1.比喻：以“楊花”比喻人生的無常，以“明月”比喻詩人的愁思。

2.擬人：將“愁心”寄托給“明月”，賦予月亮以人的情感。

3.借代：以“龍標(biāo)”借代王昌齡，以“夜郎”借代邊遠(yuǎn)之地。

四、詩歌結(jié)構(gòu)與韻律

1.結(jié)構(gòu)分析：

-首句寫景，次句敘事，第三句抒發(fā)情感，末句深化主題。

-詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，情感層層遞進(jìn)。

2.韻律特點(diǎn)：

-詩歌采用五言絕句形式，每句五個(gè)字，共四句。

-詩歌押韻，第一、二、四句押同一韻。

五、文化背景與歷史價(jià)值

1.文化背景：唐代詩歌繁榮，文人墨客交往密切，詩人間的贈(zèng)答詩常見。

2.歷史價(jià)值：本詩體現(xiàn)了唐代文人的友情觀念和人生感悟，對后世有著深遠(yuǎn)的影響。

六、學(xué)習(xí)方法與策略

1.朗讀感悟：通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的音韻美和情感。

2.意象分析：深入分析詩中的意象，理解其象征意義。

3.文化探究：了解唐代的歷史文化背景，增加對詩歌的深度理解。

4.創(chuàng)作實(shí)踐：嘗試創(chuàng)作類似主題的詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、課后延伸

1.閱讀李白的更多詩歌，了解其詩歌風(fēng)格和主題。

2.探究唐代文人間的交往方式及其在詩歌中的體現(xiàn)。

3.深入研究唐代的歷史文化，理解詩歌背后的社會(huì)背景。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新方法，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解詩歌的情感，這種方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.通過多媒體教學(xué)，展示了唐代的風(fēng)土人情，使學(xué)生在視覺上更加直觀地感受到詩歌的時(shí)代背景，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對詩歌修辭手法的講解可能過于理論化，學(xué)生難以真正理解和吸收。

3.在教學(xué)評價(jià)上，我反思自己的評價(jià)可能過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地分組，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，并且會(huì)設(shè)定更具體的話題和任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生們積極交流。

2.對于修辭手法的講解，我計(jì)劃通過更多的實(shí)例來闡釋，讓學(xué)生在實(shí)際的詩歌分析中感受修辭的魅力，同時(shí)結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握修辭技巧。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將更加注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，而不僅僅是關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果。此外，我會(huì)引入學(xué)生自評和互評機(jī)制，讓學(xué)生參與評價(jià)過程，提高他們的自我反思能力。八、課后作業(yè)1.請根據(jù)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的內(nèi)容，用自己的話簡要描述詩人與王昌齡的友情。

答案：詩人李白與王昌齡之間有著深厚的友情。在王昌齡遭遇不幸被貶時(shí)，李白通過這首詩表達(dá)了對他的關(guān)心和思念之情。

2.請分析詩中的“楊花落盡子規(guī)啼”這句話所使用的意象，并說明其作用。

答案：這里的“楊花”指的是柳絮，象征著漂泊無定，而“子規(guī)”是杜鵑鳥，其悲鳴聲象征著悲涼和孤獨(dú)。這句話通過這兩個(gè)意象，營造了一種凄涼的氛圍，為下文表達(dá)詩人對友人的思念之情作鋪墊。

3.請解釋詩句“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”中的修辭手法，并闡述其效果。

答案：這里使用了擬人的修辭手法，將“明月”賦予了人的情感，詩人將自己的愁思寄托給明月，隨風(fēng)傳達(dá)到遙遠(yuǎn)的夜郎。這種修辭手法增強(qiáng)了詩句的情感表達(dá)，使讀者更能感受到詩人對友人的深切思念。

4.請用自己的語言概括《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩的主旨。

答案：這首詩通過描繪詩人對遠(yuǎn)方友人的思念，表達(dá)了詩人對友情的珍視和對人生無常的感慨。

5.請創(chuàng)作一首五言絕句，表達(dá)你對遠(yuǎn)方朋友的思念之情。

答案：例如：

孤燈夜未央，

思君魂夢長。

月照千里月，

寄語星河