蘇教版美術(shù)教案

標題：第十一冊第一我栽種的植物()教學(xué)目標本從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的感知力及表現(xiàn)能力。讓學(xué)生通過觀察植物或回憶自己栽種植物的體驗，運用多種表現(xiàn)方法，展現(xiàn)植物的形態(tài)特征及色彩變化；表現(xiàn)自己與植物有趣的故事和深愛綠色的情感。培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活的熱愛，以及保護環(huán)前準備教具：一株或多株植物、種子、花盆一只、泥土一包、學(xué)具：學(xué)生自己喜歡用的畫具。設(shè)計方案教師出示—株植物、花盆、泥土、清水盆子、小鏟子，問哪位同學(xué)能幫助老師把植物栽入盆中。請一至兩名同學(xué)上講臺進行種植，提示其他同學(xué)進行觀請學(xué)生復(fù)述栽種過程，評價其栽種方法正確與否。請大家分別說一說白己喜愛的植物。教師插放介紹多種植物生長的錄像，提示學(xué)生注意其形請學(xué)生講一講植物生長的幾個過程。分小組交流各位同學(xué)與植物有趣的故事。每小組推薦一名小記者注意收集故事材料。布置作、業(yè)：每位同學(xué)畫一幅《我栽種的植物〉展示學(xué)生完成的作業(yè)，并請小記者介紹了解到的有趣的對作業(yè)的不足之處，請大家提出修改意見。教師提示優(yōu)秀作業(yè)留在教室展示一次。第二：向動物朋友學(xué)習(xí)（一）綜合分析本讓學(xué)生運用仿生學(xué)的原理，觀察、認識和利用自己熟悉的動物的特異能力及習(xí)性進行聯(lián)想、模仿、發(fā)明和創(chuàng)造，并用繪畫創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的見解。在具體教學(xué)中，注意串通學(xué)生的各種知識，開拓他們的思路，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，大膽想像，勇敢表仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動物世界已有較深入的認識。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過討論或辯論的方式進行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強學(xué)生的情感體驗。（二）教學(xué)目標①情感領(lǐng)域：教育學(xué)生熱愛人類的朋友——動物，并以贊賞的眼光來觀察研究它們。②知識領(lǐng)域：接觸一點仿生學(xué)知識，具體了解幾種與動物相關(guān)的人類發(fā)明，引發(fā)學(xué)生趣味盎然地創(chuàng)造。③操作領(lǐng)域：將前人的創(chuàng)造或自己的發(fā)現(xiàn)變成合理、有趣又奇特的畫面，增強學(xué)生的繪畫表達能力。教具：圖片、錄像帶（介紹仿生學(xué)生發(fā)明的資料）等。學(xué)具：學(xué)生喜歡用的繪畫工具。（二）設(shè)計方案●教學(xué)導(dǎo)入：出示飛鷹和滑翔機的圖片，請學(xué)生尋找兩者有哪些地方相似。引出“仿生學(xué)”一詞，讓學(xué)生自己來給（1）打開書本，看圖片和文字，說一說各種發(fā)明創(chuàng)造（2）請學(xué)生自己說一說其了解的以仿生學(xué)進行發(fā)明創(chuàng)（3）分組討論未來人類所要解決的諸如交通工具等問題，并把問題寫在問題板上。（4）把問題板放到講臺上供各小組交流。大家討論以仿生學(xué)的研究方法提出的解決方案。()各小組可提出異議、方案進行答辯。每位學(xué)生把自己小組的發(fā)明方案畫出來。對有獨特發(fā)明的小組授予“發(fā)明獎”。給表現(xiàn)效果較好（1）教師播放以仿生學(xué)為資料的錄像片，激發(fā)學(xué)生愛●能否為討論提供自己掌握的科學(xué)知識?！袷欠衲馨l(fā)表自己獨特的設(shè)計思想。●小組合作是否能集思廣益，完成作業(yè)。第三：橋（一）綜合分析本的編寫意圖是進一步把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，并強調(diào)學(xué)生進行一定的社會調(diào)查活動與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的橋梁建筑知識，是學(xué)生在觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋梁的時候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表現(xiàn)橋的造型特征及時代特點。人類有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充分體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣，今天我們能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級學(xué)生對橋梁建筑已有一定的審美意識。本圖例，展示了人類從古到今利用各種材料建造的橋梁，教師可讓學(xué)生自己解讀，說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。（二）教學(xué)目標①情感領(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛②認知領(lǐng)域：認識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計和環(huán)境的關(guān)系。③操作領(lǐng)域：讓學(xué)生通過觀察體驗和寫生，運用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)橋的豐姿，提高表現(xiàn)能力。教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中學(xué)具：學(xué)生喜歡用的繪畫工具。（二）設(shè)計方案●教師檢查學(xué)生是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好200字左右的調(diào)查記錄，和以線描的形式畫出展示學(xué)生的記憶畫作品。并請這些同學(xué)讀一下自己的調(diào)（1）教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。（2）展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請學(xué)生欣賞評價。（1）請學(xué)生對線描作業(yè)進行補充和修改，并以自己喜歡表現(xiàn)的手法進行涂色完成作業(yè)。（1）請學(xué)生把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來裝裱展示?！袷欠穹e極認真地做好調(diào)查記錄?！駥W(xué)習(xí)活動中，是否積極展示自己的調(diào)查成果?！裢ㄟ^學(xué)習(xí)，繪畫技能是否有提高。第四：我設(shè)計的橋第十一冊（一）綜合分析本教材是前一《橋》的知識延伸，在學(xué)生考察了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，體驗家鄉(xiāng)人文景觀的基礎(chǔ)上，用美術(shù)表現(xiàn)的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計未來的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人的身份，來表現(xiàn)家鄉(xiāng)未來的風(fēng)貌；以橋梁設(shè)計師的身份，通過多種材料的運用來設(shè)計制作未來的橋梁?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設(shè)計家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合體，本教學(xué)中，要提供學(xué)生活動的情趣性，以及給予學(xué)生表現(xiàn)活動的自主性，讓學(xué)生大膽設(shè)計，激勵學(xué)生勇于想象，勇于實踐的情感。仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動物世界已有較深入的認識。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過討論或辯論的方式進行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強學(xué)生的情感體驗。（二）教學(xué)目標本教材是“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對橋梁有基本認識的基礎(chǔ)上，以美術(shù)程與科學(xué)程和其他程的知識技能相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、創(chuàng)造性和綜合性的美術(shù)活動。啟發(fā)他們暢想未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢？本培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的自豪感和榮譽感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)學(xué)生對橋的獨特想象，制作和繪畫的學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。（二）設(shè)計方案●（1）教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。（2）評價學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來的家鄉(xiāng)進行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。學(xué)生分小組討論。（3）交流各小組的規(guī)劃和暢想。（1）教師播放現(xiàn)代大都市的橋梁錄象，請學(xué)生欣賞。為家鄉(xiāng)設(shè)計未來的橋梁。（3）各小組討論，畫出橋梁設(shè)計稿。通工具等問題，（4）交流各小組的設(shè)計稿。（1）教師要求各小組根據(jù)設(shè)計稿和所帶材料，分別創(chuàng)（2）各小組學(xué)生合作按設(shè)計稿巧用材料，制作橋梁模制作一：利用廢可樂罐、紙板、絲線、筷子等制作斜拉式橋梁。利用廢紙盒進行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋（1）各小組為自己制作的橋題名。（2）各小組分頭參觀交流。（4）授予“榮譽設(shè)計師”稱號?！袷欠衲軣崆榈乇磉_愛家鄉(xiāng)的情感。第五：立線浮雕第十一冊（一）綜合分析本是第11冊的第，是“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。這個單元同時也是本教材構(gòu)成和圖案一條線上的內(nèi)容，本是此單元的第1，主要利用線材合理選擇自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構(gòu)成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及實踐操作能力。此也為下一《立紙浮雕》作好了鋪墊，使學(xué)生從淺浮雕的線條造型逐步向浮雕的線條造型作好過渡。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特征以及要堅持以人為本的原則可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)進行研究性學(xué)習(xí)，主動地去了解線材所表現(xiàn)的形式美，在合作交流中掌握創(chuàng)作的方法，傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。這還可以將制作好的作品來裝飾學(xué)生自己的房間，美化生活，展現(xiàn)自我，舒展個性。在教學(xué)的延伸上可以通過服飾上的、家居生活中的立線浮雕來進行欣賞，了解它在生活中（二）教學(xué)目標觀察繩線造型的方法，了解平面裝飾的構(gòu)成。利用繩線或其他線材初步掌握立線浮雕的制作方法并加以表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)作能力，在作品中傳遞自己的情感，提高美化教具：范作、鉛絲、彩色的廢舊電線等。學(xué)具：各色繩線、膠水、毛筆、色卡紙、剪刀等。（二）設(shè)計方案●教學(xué)導(dǎo)入：用帶來的各種線材（如彩色繩線、麻繩、鉛絲等）彎曲成不同效果：單線造型、色塊等，請同學(xué)們做（1）欣賞范作與同學(xué)進一步研究、交流繩線的造型表（2）可以通過前預(yù)習(xí)先畫好一張造型簡潔、構(gòu)圖飽滿的鉛筆稿，上用準備好的繩線進行組合搭配，粘貼成畫?？梢圆扇扇撕献饕粡堊鳂I(yè)的形式?？梢赞k一個小型的展覽，由合作者來表述自己的創(chuàng)作意圖，其余學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出更好的修改建議?！袷欠駠L試運用繩線等線材組合成畫。●是否大膽地用立線浮雕的方式來表達個人的愛好和第六：立紙浮雕（一）綜合分析本的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)《立線浮雕》的基礎(chǔ)上選擇厚紙條來進行浮雕造型，別有趣味。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語言基本上與上節(jié)相同的?？梢赃\用有色的紙、廢舊的畫報、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學(xué)生在合作的氛圍中體驗立紙浮雕創(chuàng)作的樂趣，豐富學(xué)生的造型能這一可以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈送，增進同學(xué)間的友誼，既展示自己的才華，又傳遞了相互間的感情。（二）教學(xué)目標培養(yǎng)學(xué)生動手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)會用紙條進行浮雕造型的創(chuàng)作方法，理解立體構(gòu)成的表現(xiàn)語言。教具：范作、厚紙條、剪刀、白色乳膠等。學(xué)具：彩色的厚紙條、剪刀、膠水等。（二）設(shè)計方案（1）以由上節(jié)的立線浮雕作品欣賞延伸到本的范作欣（2）教師利用紙條當場進行立紙造型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)●（1）先讓學(xué)生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗一下卷、折、貼的立紙浮雕造型方法。（2）讓學(xué)生們欣賞書上的作品、感覺立紙浮雕造型的（3）以交流、合作的形式將準備好的彩色條狀卡紙進行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。還可以讓學(xué)生選擇高低不一（即紙條寬度不一）的紙條進行浮雕造型，體驗其線條的長短、曲直、深淺所帶來的不同效果。學(xué)生結(jié)合書上的作品說說立紙浮雕的特點，小組交流自（1）如果時間來得及，可以一人獨立完成作業(yè)。（2）可以采取幾個人合作的形式，在剛才的創(chuàng)意基礎(chǔ)上完成一張或兩張作業(yè)。（1）可以把作業(yè)作為禮物寫上祝福語互相贈送。（2）可以把學(xué)生作業(yè)加以展示，互相說說制作過程中的體會與收獲。對同學(xué)的作品表述自己的看法，提出合理化●能夠用口頭語言的形式對自己和同學(xué)的作業(yè)進行評●是否積極地動腦，在造型活動中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。第七：變化的柱子第十一冊（一）綜合分析本是第11冊第7，是“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，屬于這個單元的第3。前面兩學(xué)生已嘗試過繩線、紙條浮雕造型的表現(xiàn)方法，本是一次圓雕造型練習(xí)，相對比較抽象。由于六年級學(xué)生已掌握一定的操作技能，因此本也可以通過前預(yù)習(xí)先讓學(xué)生對變化的柱子有一個感性的認識。上卷、翻、刻、折等），主動地探求立體造型的表現(xiàn)方式，讓這一可延伸到學(xué)生的生活中去，如變化的柱子可以做成燈罩、小設(shè)施、建筑物、商品的包裝等，學(xué)以致用，使美術(shù)（二）教學(xué)目標情意領(lǐng)域：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。認知領(lǐng)域：觀察變化的柱子，了解造型的基本方法。做一根富有變化的柱子。教具：范作、制作圖等。學(xué)具：彩色卡紙、剪刀、刻刀、直尺、膠水等。（二）設(shè)計方案（1）通過范作展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師展示一個簡單的紙柱和一個已加工變化的紙柱，要求同學(xué)在簡單紙柱上依次仿作變化的部分。●然后用鉛筆在柱面上畫些小圖案或者是有一定規(guī)則的折、刻、卷等）來進行翻轉(zhuǎn)，卷曲某些部位，使其產(chǎn)生一些尋找合作伙伴一起來做個變化的柱子。（4）問還有新花樣嗎？集思廣益，逐步把原來的簡單紙柱變成出乎意料的具有“豪華裝飾”的紙柱。（1）每人在前準備好的簡單紙柱上加工變化，做出奇（2）每人在前準備好的簡單紙柱上加工變化，做出奇開個展覽會，評出優(yōu)秀獎?！袷欠駞⑴c同學(xué)的交流合作，發(fā)展了自己與他人協(xié)作的●能否在學(xué)習(xí)中拓展自己的思路，大膽發(fā)表自己的看法。第八：盒子造型游戲第十一冊（一）綜合分析本是第11冊第8，是“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，是本單元的最后一。本主要利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過學(xué)生的創(chuàng)意和實型來，并以此為道具做個游戲來體驗成功的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和動手動腦能力。同時，也能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造愛玩是兒童的天性。本是對整個一單元學(xué)習(xí)后知識的綜合運用，與其他的一些“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動物、建筑和服裝的造型上，它還可以與“環(huán)保教育”結(jié)合起來，與學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的活動展示相結(jié)合，具有一定的“綜合•探索”味道，能讓學(xué)生在玩中體會到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。（二）教學(xué)目標情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗合力營造一個情境的自豪與歡樂認知領(lǐng)域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認識到尋常資源可以創(chuàng)造美妙和快樂。操作領(lǐng)域：能巧妙地進行單個的盒子造型和盒子的組合教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、海綿雙面膠等。學(xué)具：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。（二）設(shè)計方案（1）欣賞書上的作品。他們玩得多開心，盒子造型多（2）在操場上讓學(xué)生把盒子組合造型，做成城堡或奇（3）教師把帶來的紙盒加以裝飾，做成一個怪異服裝造型，激發(fā)學(xué)生的興趣。欣賞討論本上“化裝舞會”的學(xué)生●（1）分小組進行討論，分析本組帶來的物品可以組合大膽表述看法，說說自己的組合創(chuàng)意。（2）小組合作，作成一個造型?；蜃寣W(xué)生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來參與本組同學(xué)的游戲或表演（可有人負責(zé)寫一個簡單（3）以此為道具，設(shè)計一個游戲一起玩，可以與其他（4）分組進行加工制作，集體玩對壘或追逐的游戲。教師要發(fā)揮好一個援助者的作用，做好學(xué)生的引導(dǎo)者?！袷欠穹e極地動腦，利用現(xiàn)有材料進行有創(chuàng)意的造型活●能否與同學(xué)進行良好的合作，游戲中體現(xiàn)協(xié)作精神。●●第九、十：綜合紙版畫第十一冊（一）綜合分析本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，也是整套教材中“紙版畫”一條橫向隱撕揭、揉紙等技法融合各種有肌理的什物材料，綜合運用在同一印制底板上，表現(xiàn)出更活潑、奇特的藝術(shù)效果的紙版畫品種。本中涉及的基本技法（如剪貼、拓印等）在以前雙冊的美術(shù)教材中已有安排，所以本單元的型定位是學(xué)生自由創(chuàng)作，主要不是傳授技法。教學(xué)中要解決的問題是引導(dǎo)學(xué)生怎樣巧妙地利用各種材料去表現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生收集材料，憑自己對材料的認識和感覺進行造型，對“形”的要求不必苛求。讓學(xué)生通過實踐，感悟不同的材料產(chǎn)生不同的特殊肌理效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙版畫的興趣。紙版畫的特點是制作簡單、省力、易學(xué)、費用低廉，而效果奇特。通過作者自畫、自刻、自印三個過程來完成，可培養(yǎng)眼、手、腦的協(xié)調(diào)性，所以非常適合兒童學(xué)習(xí)制作。綜合紙版畫中那以外的印刷效果，常常使初學(xué)者興奮，產(chǎn)生一種極大的滿足感。而制作中的困難、障礙，兒童都樂于去戰(zhàn)勝、克服它。所以說，版畫創(chuàng)作對兒童的繪畫能力、手工制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。作品可以送給親朋好友，培養(yǎng)兒童熱愛生活的情感。（二）教學(xué)目標感受綜合紙版畫的特殊美感，體驗造型活動的樂趣，了掌握綜合紙版畫造型的一些簡單方法，開拓學(xué)生對藝術(shù)形式領(lǐng)域多樣性的認識。嘗試運用生活中隨手可得的材料，制作有趣的紙版畫，學(xué)會合理地選用各種材料制作底版，讓學(xué)生充分體驗各種材料所帶來的不同視覺感受。教具：實物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、學(xué)具：前收集各種廢舊材料（如絨線、紗布、棉花、棉線、燈心絨布、瓦楞紙、厚紙板、窗紗、樹葉、各種不同紙教師出具一個紙盒，內(nèi)藏物品，請學(xué)生伸手去摸一摸，并猜一猜盒內(nèi)是什么？學(xué)生能說出觸摸物體表面的感覺，而未必準確猜出是什么物品。教師揭出謎底，打開紙盒，取出一塊綜合材料拼貼成的印制底版。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察印制底版，并要求一位學(xué)生一同合作。師生合作完成拓印面具，全用展示多種材質(zhì)的肌理的圖片，請學(xué)生觀察欣賞，感受教師提示學(xué)生從桌上取出老師事先放好的紙包。打開紙包，取出有肌理的物品。請學(xué)生摸一摸，看一看，然后進行拓印。小組協(xié)作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請學(xué)生談一談自己對認識肌理學(xué)習(xí)的感受。然后請學(xué)生聽一段音樂提問：“這段音樂是獨奏還是合奏？”“合奏用哪些樂器來配合？”教師啟發(fā)：學(xué)生就像一個樂隊，需要大家合作才能奏出美妙的音樂。各種樂器發(fā)出的各種聲音，就像我們今天拓印出來的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進行綜合，就像奏出美妙的教師展示多幅綜合紙版畫，提示學(xué)生觀察研究什么材質(zhì)要求學(xué)生采用小組合作的方式，協(xié)商確定創(chuàng)作主題，合作制作底版。作品要求簡潔明快，大膽構(gòu)圖，巧用材料，有提示學(xué)生抓緊時間作業(yè)。學(xué)生拓印合作作業(yè)，完成后進行展示。設(shè)計方案2出示有各種特殊肌理效果原圖片。大家觀察這些圖片，這些圖片上有各種不同的紋理，展開你想像的翅膀，這些紋理讓你聯(lián)想到生活中的哪些景物或者哪個事物的某個部分？（有的像城墻，有的像云，有的像指導(dǎo)學(xué)生分小組觀察前收集的標本，用手摸摸說說感受。然后再出示各種線、窗紗、布等廢舊材料。那些圖片原來是教師用一些我們平時丟棄的廢舊物品粘貼在紙板上，涂上顏色印制出來的！像這些特殊效果我們用手繪的方法是無法表現(xiàn)出來的！如果我們用這些特殊肌理的材料作為剪貼材料來制作版畫，那么能印制出紋理豐富、效果生動的綜合紙版畫來！展示并欣賞綜合紙版畫，分析作品的選材。問：這幾幅綜合紙版畫，運用了哪些材料來制作底版的？（學(xué)生小組討討論內(nèi)容：綜合紙版畫表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣泛，可以表現(xiàn)風(fēng)景、人物、動物和花卉等等。你準備表現(xiàn)什么內(nèi)容？動手討論選材：如果要設(shè)計人物為內(nèi)容的綜合紙版畫，請出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些材料來表現(xiàn)？（頭發(fā)可用絨線來貼，衣服可用紗布??）●●●第十一：冷色和暖色第十一冊（一）綜合分析本是“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與后面兩一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解三原色、間色等色彩知識的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)冷色和暖色，是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過程。且本單元的學(xué)習(xí)對下一個畫情緒的單元還作好了色彩基礎(chǔ)知識與色彩繪畫技能上的鋪我們生活的這個世界幾乎到處都有色彩，人們時時刻刻都在感受著色彩。而人對色彩天生非常敏感的，色彩的感情來自各人對生活、自然的不同生理感覺和情感，但有些感情許多人還是近似的。當太陽曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時，我們都會感到溫暖。當站在蔚藍的大海邊，在白色的雪地上，我們會感到?jīng)鏊?。久而久之，當看到紅、橙、黃等色時就感到溫暖，它們就是暖色；看到藍、藍紫、藍綠等色時就會感到冷，它們就是冷色。因色彩感覺的冷暖差別而形成的對比為冷暖對比，但色彩的冷暖又是相對的，如紫色和綠色會隨著不同色彩環(huán)境的變化而變化，它們在冷色環(huán)境中會顯得較暖，在暖色環(huán)境中會顯得較冷。（二）教學(xué)目標感受與認識生活和自然中色彩的冷暖和他們的相對性，學(xué)會用顏料調(diào)、畫出冷暖的色彩。教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。（二）設(shè)計方案●教學(xué)導(dǎo)入：教師可準備兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，請學(xué)生談感受，根據(jù)學(xué)生的回答引出題?！瘢?）復(fù)習(xí)一下有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識，如三原色、間色及它們之間的相互關(guān)系。（2）出示一個色環(huán)，分別由紅、橙、黃、綠、藍、紫橙、黃，一半綠、藍、紫讓學(xué)生討論不同的色彩效果。學(xué)生通過交流，主動了解冷暖色的不同效果。（3）讓學(xué)生以小組形式展開聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過交流加深對冷暖色的理解。（4）欣賞書本上的彩圖，辨析哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談?wù)劯髯詭硎裁床煌母惺堋?)出示紫色和綠色的色卡，分別交換貼在導(dǎo)入時出示的范圖中，感受它們在不同的色彩環(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，●分小組嘗試調(diào)色練習(xí)，在一張紙上調(diào)出幾個冷色，在一張紙上調(diào)出幾個暖色。教師輔導(dǎo)調(diào)色的方法，注意水分的多●●●●能否在造型活動中體驗到冷暖色對比的趣味。●能否大膽用冷、暖色進行簡單的設(shè)計創(chuàng)作?！衲芊裼每陬^語言和短文形式，對自己和同學(xué)的作品進行第十二：冷色調(diào)的畫（一）綜合分析本與前一和后一一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色一般知識的基礎(chǔ)上，進一步體會冷色調(diào)帶來的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色為主的風(fēng)景畫。冷色調(diào)的風(fēng)景畫就是以冷色為主的風(fēng)景點。學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以對色調(diào)的理解不會太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會有一點困難，故應(yīng)在這方面多做一些輔導(dǎo)。（二）教學(xué)目標①在充分感受與認識冷色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作冷色調(diào)風(fēng)景②畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗自然的靜謐、幽教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。（二）設(shè)計方案出示一幅冷色調(diào)的范圖，請學(xué)生談感受，由此引出題，（1）嘗試調(diào)色，請學(xué)生將看到的冷色調(diào)出來。（2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色（3）欣賞書本上冷色調(diào)的范畫。（4）討論自己的創(chuàng)作構(gòu)思。創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫。第十三：暖色調(diào)的畫（一）綜合分析本是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與前面兩一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會暖色調(diào)帶來的特殊感受。上一已畫了冷色調(diào)的風(fēng)景畫，這節(jié)再來創(chuàng)作暖色調(diào)的風(fēng)景畫，會加深對于色彩的理解，也會加深對畫面豐富的色彩層次變化的感（二）教學(xué)目標①在充分感受與認識暖色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風(fēng)景②畫出暖色調(diào)中豐富的層次變化。教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。（二）設(shè)計方案出示一幅暖色調(diào)的范圖，請學(xué)生談感受，由此引出題。（1）嘗試調(diào)色，請學(xué)生把圖中的暖色調(diào)出來。（2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色（3）老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會產(chǎn)生各種不同的紅。創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風(fēng)景畫。與上節(jié)的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫展。第十四、十五：畫情緒（一）綜合分析本屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)；讓學(xué)生嘗試以抽象的色彩和點線來表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點線的表現(xiàn)性。它既是前冷暖及冷暖色調(diào)知識的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂的抽象性更好地說明問題。（二）教學(xué)目標①培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點線表達情緒②學(xué)會用色彩表達特定情緒。（二）設(shè)計方案出示一幅用電腦“馬賽克”畫成一抽象畫的節(jié)日場景，請學(xué)生猜猜，它復(fù)原后是怎樣的場景，有怎樣的氣氛。學(xué)生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復(fù)原了的照片。提示：有時一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表達出某種情緒的。欣賞米羅等畫家的抽象繪畫，讓學(xué)生討論作品傳達了什么情緒。再欣賞本上學(xué)生的例圖。試用色彩表達自己特定的情緒，并寫上簡單的文字說明。（1）為作品取個題目，或?qū)懮虾唵蔚奈淖终f明。（2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評論作（3）評論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達的●能否欣賞同學(xué)和藝術(shù)家用色彩和點線表現(xiàn)情緒的作第十六、十七：奇怪的圖形（一）綜合分析本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，它也是整套教材中“聯(lián)想造型”一條橫向隱線《字的聯(lián)想》等）。但它又有相對的獨立性，即在本的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。兒童天真活潑，富于幻想，具有強烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個孩子的天性，本單元學(xué)習(xí)的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼（二）教學(xué)目標通過欣賞，創(chuàng)作簡練、幽默的奇怪圖形，體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造愿望。學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫報、剪刀、膠水等。（二）設(shè)計方案可以先讓學(xué)生欣賞范作，可獨立看，也可分組邊看邊討論，然后請一些同學(xué)針對具體的圖形對全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會和理解。教師盡量要待學(xué)生先去嘗試說明后再揭示這些圖形之所以“怪”的妙處。①一個人和一個圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動能變，他們碰到一起，回產(chǎn)生什么奇怪②一個人在照鏡子，但鏡子是一個“魔鏡”，你會如何（2）同學(xué)間可討論交流，并隨手畫一些草圖。選自己滿意的草圖，采用多種形式（如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫等）加工成正式作品。（3）有些特殊的圖形變異效果，可以通過專門的電腦變形軟或圖形濾鏡來實現(xiàn)，教師如果熟悉這些軟，能在教學(xué)中隨機演示，效果最佳。標簽，說明作品的名稱、作者和創(chuàng)作意圖。()在第二時的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重與組織學(xué)生對第一時習(xí)作的評價、創(chuàng)作的心理感受，可多請學(xué)生自己來談，以調(diào)動學(xué)生更高的創(chuàng)作熱情。并鼓勵學(xué)生敢于嘗試各種富有個性化的創(chuàng)作方法，比如：教師可提供一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學(xué)生局部分解，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強●你的作品稱得上“奇怪的圖形”嗎？它簡練、幽默使第十八：畫汗衫（一）綜合分析《畫汗衫》是整個教材體系“設(shè)計•應(yīng)用”一條線中很有意思的一，本畫汗衫主要不是設(shè)計汗衫款式，而是設(shè)計汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并汗衫作為夏季T恤衫的一個特殊類型，在人們生活中，一非常切合兒童的生活實際，通過畫汗衫，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（二）教學(xué)目標情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識，激發(fā)美化生活的愿望。認知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化和設(shè)計藝術(shù)。操作領(lǐng)域：學(xué)習(xí)設(shè)計汗衫圖案，鍛煉設(shè)計能力。教具：汗衫實物、范作、實物投影儀或等。學(xué)具：8開（4開）白紙或舊報紙、剪刀、水粉顏料、（二）設(shè)計方案請幾名學(xué)生上臺，利用簡短的時間，在教師事先準備好的大紙上用顏料隨意作畫，之后教師用美工刀快速裁出汗衫①簡單了解汗衫的類型。出示實物或范作、多媒體，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗將汗從應(yīng)用角度上：廣告、裝飾、公益、體育等。從年齡、性別上：老年、中青年、兒童（卡通衫）等。從表現(xiàn)手法上：文字式、圖文并茂式、純圖形式等。②汗衫的特點：時代性、簡潔性、裝飾性、隨意性。③汗衫圖案設(shè)計。構(gòu)思立意：構(gòu)思立意貫穿于設(shè)計的始（1）有意義的主題：如禁止吸煙、還地球于和平、植樹造等，本教學(xué)可著重講解隨意性主題。圖案設(shè)計1）可設(shè)計非四邊形的。設(shè)計時要注意圖形面積的大小，袖口、領(lǐng)邊與四邊形的圖案。四邊形的圖案應(yīng)在汗衫胸前或背后顯要的位其中后兩種更受學(xué)生歡迎，特別是書本上的幾幅作品很吸引前后呼應(yīng)（前后背心的圖案設(shè)計互相呼應(yīng)、互相補充，產(chǎn)生產(chǎn)生了強烈的運動感）等表現(xiàn)手法。②直接在紙做的汗衫上繪制圖案，圖案可繪制成四邊形在白紙或舊報紙上用繪畫的方式設(shè)計汗衫圖案，力求圖可組織學(xué)生辦個“汗衫專賣店”推銷自己的作品，說說自己作品的設(shè)計意圖，看誰的作品最有創(chuàng)意？誰的作品最暢銷？誰最會推銷自己的作品?！衲芊裼每陬^語言或短文形式，對自己和同學(xué)的作業(yè)進第十九：兒歌、童話配畫（一）綜合分析本可以歸屬于《九年制義務(wù)教育國家美術(shù)程標準》中的“綜合•探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是“造型等美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科、美術(shù)與社會相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力和探究能力，要求學(xué)生靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動方案，進行制作、表現(xiàn)和展示，體驗憐憫和成就感。本從開拓學(xué)生視野入手，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，進行大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作形式可多樣，可讓學(xué)生用自己學(xué)過的手法配畫，如：線描、版畫、水彩、水粉、攝影、油畫棒刮畫等，并且可以結(jié)合班隊活動、節(jié)慶表演，以小組合作的形式，選擇或自編兒歌、童話為腳本，自制布景、道具，分角色進行木偶、皮影、話劇表演。本是使學(xué)生了解文學(xué)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。兒歌是兒童自己的詩歌，它豐富多彩、富有童趣的內(nèi)容，短小淺白、瑯瑯上口的藝術(shù)形式，特別適合童年階段的孩子。而童話通過奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫而成，它想象豐富，意境優(yōu)美、故事生動、語言樸素，也深受世界兒童的熱愛。它不僅教育孩子，引起他們的美麗想象，陶冶情操，也啟迪人們深思。因此，為兒歌、童話配畫能使學(xué)生更好地實現(xiàn)對情與美的理解，創(chuàng)設(shè)一個新的教學(xué)環(huán)境，喚酲學(xué)生的思維機制，制造出一個活躍中有競爭、笑聲里有思考的愉快、新奇的教學(xué)氛圍，它能集畫、說、寫、玩于一體，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由單一性發(fā)展向綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)軌。（二）教學(xué)目標情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生為兒歌、童話配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。認知領(lǐng)域：使學(xué)生初步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。操作領(lǐng)域：用單幅（連環(huán)畫）形式給兒歌、童話配畫或結(jié)合學(xué)校社區(qū)活動，與其他學(xué)科相聯(lián)系進行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。教具：兒歌、童話資料。學(xué)具：兒歌、童話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。（二）設(shè)計方案你能不能給大家朗誦一首？童話也是我們鐘愛的，你都看過（2）兒歌、童話是我們孩子的藝術(shù)品，它給我們帶來了美好的遐想，這堂，就讓我們根據(jù)自己對兒歌、童話的感受，創(chuàng)造美麗的畫面吧?。?）板書題：兒歌、童話配畫①分析為兒歌、童話配畫的形式特點：賞析本意圖，使這首兒歌，以夸張的手法描繪出小耗子們晚間活動的熱鬧場面。圖中的小耗子有的在鉆洞、有的在鋸木、有的滿頭大汗扛著米，也有的酒足飯飽提著燈籠回到自己的鼠居，甚至還有一只耗子警察在指揮交通。背景中的星星、房里的燈以及鬧鐘上的12時生動地點出了小耗子晚間活動的時間段，足見小作者的細心。再如本中《來到了小人國》是一篇敘述小主人公來到小人國的種種奇遇的童話配畫，畫面創(chuàng)作大膽，具有豐富的想像力，為大家增添和展示了奇妙的意境和幻想②為兒歌、童話配畫采用的手法多樣，可以采用水粉、水彩繪畫的方法，也可以采用線描的方法，還可以采用工藝手法，如油畫、棒刮畫、彩紙剪貼、紙版畫等，有的內(nèi)容可采用浪漫手法表現(xiàn)，不受時間、空間限制。（1）選好兒歌或童話：選一首自己喜歡的兒歌，也可構(gòu)思：在理解領(lǐng)會兒歌、童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行構(gòu)思，可以選取某一情節(jié)、某一場面來設(shè)計。（3）構(gòu)圖：按兒歌的主要內(nèi)容或童話中最精彩的情節(jié)把畫面設(shè)計出來，合理安排畫面內(nèi)容，做到主題突出，主次選擇兒歌或童話，進行構(gòu)思、構(gòu)圖。（1）幫助學(xué)生選擇兒歌或童話的精彩部分。將好的構(gòu)圖展示在黑板上，講評構(gòu)圖有新意及畫面安排得當?shù)膶W(xué)生作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，更好地修改自己2、小結(jié)上節(jié)中作業(yè)：優(yōu)缺點。3、講授新：板書題分析作業(yè)步驟。（1）選好兒歌或童4、學(xué)生作業(yè)：對原稿進行修改并采用自己喜歡的手法用合適的手法表現(xiàn)創(chuàng)意。6、作業(yè)展示評價：展示優(yōu)秀作業(yè)進行評價?！袷欠裰牢覈褪澜绲囊恍┲捈壹捌浯碜鳌袷欠穹e極動腦、動手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)兒歌、童話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？第二十：寓言、神話配畫（一）綜合分析本與兒歌、童話配畫為一個單元，也可以歸屬于《九年制義務(wù)教育國家美術(shù)程標準》中的“綜合•探索”領(lǐng)域。本教學(xué)應(yīng)著力于創(chuàng)造力及綜合實踐能力的培養(yǎng)，加強賞析，使學(xué)生思路開闊，創(chuàng)作形式也可以豐富多彩，采用自己喜歡的手法配畫或以寓言、神話為腳本，自制道具、布景，進行話劇等形式或木偶劇表演，嘗試綜合探究性活動。并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。如：龜兔賽跑、烏鴉喝水、坐井觀天、拔苗助長等等。神話故事美麗動人，充滿神奇色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識、提高文化素養(yǎng)，而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然、與大自然抗爭的歷史長河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神，如：西游記、嫦娥奔月、大禹治水等等。針對學(xué)生的年齡特征，通過這些故事的誘發(fā)、聯(lián)想，使學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感；同時營造良好的作畫氛圍，采用獨幅或連環(huán)畫的形式再現(xiàn)故事情節(jié)與場面。通過給寓言、神話配畫，不僅可以形成各學(xué)科間的知識交流，加強學(xué)科間的輻射，而且通過美術(shù)這一視覺形象，凝固藝術(shù)再現(xiàn)文學(xué)這一語言形象。流動畫面，做到圖文并茂。使學(xué)生從小受到各種藝術(shù)的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時也為兒童畫創(chuàng)作開辟了另一新天地。（二）教學(xué)目標情感領(lǐng)域：通過為寓言、神話配畫，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感。認知領(lǐng)域：體會寓言、神話的內(nèi)涵，了解配畫、插圖的畫法風(fēng)格，進一步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。操作領(lǐng)域：用單幅（連環(huán)畫）形式給寓言、神話配畫或結(jié)合學(xué)校社區(qū)活動，與其他學(xué)科相聯(lián)系進行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。教具：寓言、神話資料，范作，學(xué)生作品，實物投影儀學(xué)具：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。（二）設(shè)計方案教師用優(yōu)美的語言繪聲繪色地講述神話故事——羿射土地烤得直冒煙，禾苗都枯干了，銅鐵砂石也軟軟地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪獸也出來作亂，人民苦上加苦。羿帶著天帝御賜的紅色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。他彎弓搭箭，一會兒滿天流火，一團紅紅亮亮的東西墜落地面上，就成了三足烏鴉，那是太陽精魂的化身。羿射下九個太陽，留下一個給人們照亮，他又除掉了怪禽猛獸，創(chuàng)造出一個美好的人類家園。教學(xué)設(shè)想：優(yōu)美動聽的配樂故事，使學(xué)生很快進入故事中的角色，并創(chuàng)設(shè)了特定的審美情景，渲染了良好的教學(xué)氛●了解故事內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想創(chuàng)作。①想一想，說一說“羿射九日”中最動人的情節(jié)，最精教學(xué)意圖：通過想一想，說一說，讓學(xué)生對故事進行?。槿祟愔\生存、大無畏的精神、有正義感、不畏艱難、機明顯的特點（包括發(fā)型、服裝、武器等），設(shè)計時教學(xué)意圖：通過羿這一人物形象的分析、刻畫，使學(xué)生進一步體會故事內(nèi)涵、人文精神。（學(xué)生可模仿動作）像宇宙星體外形的10個妖怪，像森林猛獸的10個獸頭，注教學(xué)意圖：一連串的問題設(shè)計，將怎樣給“羿射九日”配畫具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，激發(fā)強烈的創(chuàng)●學(xué)生作業(yè)：用自己喜歡的形式為“羿射九日”配畫?！駥W(xué)生作業(yè)交流：說說你畫面的羿是怎樣射九日的？評教學(xué)意圖：作業(yè)交流，一方面能讓學(xué)生體驗成功后的喜教學(xué)設(shè)想：第一時通過給予羿射九日配畫，讓學(xué)生了解配畫到底是怎么一回事，它提倡的不是臨摹插圖，而是標新立異，也可變化其中的某一情節(jié)，使這故事中融入自己的思想，滲進自己的主見，為第二時給自己喜歡的寓言、神話配畫作了一個很好的典范。老師：上節(jié)我們?yōu)椤棒嗌渚湃铡迸淞水嫞覀兌籍嬃俗约盒闹械聂嗌渚湃?，作品很有?chuàng)意。希望今天你們也能用這種方法來給自己喜歡的寓言、神話配畫。2、比一比：誰知道的多。老師出示一些寓言、神話的插圖，讓學(xué)生猜一猜：這幅3、說一說：你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一4、畫一畫：我最喜歡的寓言、神話。●是否能說出一些寓言、神話故事的梗概。●是否積極地參與討論，大膽發(fā)表自己的看法?！袷欠穹e極動腦、動手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)寓言、神話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？第二十一、二十二、二十三：陶藝（一）綜合分析學(xué)生簡要介紹陶藝知識，通過作品欣賞、動手實踐讓學(xué)生感受泥性、了解陶藝作品的藝術(shù)特點和基本成型方法，柔軟的泥土經(jīng)過火的洗禮，變成了堅硬的陶器。面對著孩子做陶并不是為了追求成人的承認，而是在與火、土、水的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)造是一種主觀的、動態(tài)的、擴展的、想像的、自由的和多向抽象化的；也有綜合的、多元材質(zhì)合成的。（二）教學(xué)目標情感領(lǐng)域：熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)無窮的認知領(lǐng)域：了解陶藝作品藝術(shù)特點和基本成型方法。操作領(lǐng)域：感受泥性，并用三種基本的陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。教具：陶藝作品成品若干。（二）設(shè)計方案通過用手或用膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性，并導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，通過觀察民間陶藝人制陶過程和同民間陶藝人的交談，讓學(xué)生初步了解制陶方法。③施釉。給陰干的胚體上釉水（視作品情況而定，此步也可●作業(yè)形式：小組合作。要求：用自己喜歡的陶藝成型制作方法制作比較大型的陶藝作品，作品題材可以是人物、動物、植物或器物特，同一小組制作的作品最好是一個系列●作業(yè)展示評價：說說做陶的感受；談?wù)勛约鹤髌返膭?chuàng)意；評評別人作品的可取之處。將塑制作品放置轉(zhuǎn)臺，可多角度修正或觀賞。裁切泥塊、刻畫形體的工具。用于刮去形體內(nèi)或外多余的泥，使形體器壁較薄，便于用于粘貼泥塊或修正形體用。擦布、毛筆等，用于清潔桌面和上釉等用。●是否初步掌握了泥條盤制法、泥板成型法等制陶基本●能否用語言或文字對自己或別人的作品進行合理評第二十四：現(xiàn)代建筑（一）綜合分析本教材用造型別致的悉尼歌劇院等建筑為例，以新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新造型展示了宏偉壯觀、生氣勃勃、奇姿異態(tài)的現(xiàn)代建筑，展現(xiàn)了現(xiàn)代建筑的豐富性，同時也展現(xiàn)了現(xiàn)代人對美的多元化的追求，強調(diào)個性，強調(diào)簡潔、實用、因為人們認為建筑物的目的，它的形狀和樣式更為重要。這種把玻璃和混凝土鑲在鋼鐵柜架上的“國際風(fēng)格”幾乎在全世界任何地方都可以看到的。指導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代建筑的過程中可根據(jù)兒童特點和興趣特點從現(xiàn)代建筑的多種多樣、風(fēng)格各異的造型去分析，然后讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、新材料是現(xiàn)代建筑的必要條，并通過現(xiàn)代建筑的分析了解現(xiàn)代建筑和環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)會從生活中的事物去聯(lián)想，去創(chuàng)造多種多樣的現(xiàn)代圖形，從而提高學(xué)生的欣賞能力。（二）教學(xué)目標情感領(lǐng)域：欣賞現(xiàn)代建筑藝術(shù)的形式美，體會建筑與人的關(guān)系。認識建筑所蘊含的人文精神。感受建筑藝術(shù)的個性認知領(lǐng)域：了解現(xiàn)代建筑的有關(guān)知識，提高對現(xiàn)代建筑操作領(lǐng)域：調(diào)查家鄉(xiāng)的建筑，能對身邊的建筑進行簡單實物投影儀、錄像機、現(xiàn)代建筑掛圖、作業(yè)紙、若干水教師帶來植物（仙人球）用加拿大蒙特利爾國際博物館設(shè)計了一個“球體網(wǎng)架”建筑來引入題。①師生共同欣賞優(yōu)秀建筑作品，感受建筑的美。建筑的產(chǎn)生同樣于生活。舉例悉尼歌劇院的設(shè)計背景。③播放錄像，展示家鄉(xiāng)比較知名的建筑。學(xué)生對這些建通過欣賞，請學(xué)生為學(xué)校設(shè)計藝術(shù)樓，外形要求奇特，后延伸：可以到網(wǎng)上查找建筑的相關(guān)資料。●是否能主動地學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別、●是否能通過查閱資料、個人體驗、集體討論