散文詩(shī)兩首-教學(xué)設(shè)計(jì)

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)初一語(yǔ)文劉尚俊教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。3、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)《金色花》一、導(dǎo)入有人說(shuō):世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。二、問(wèn)題再現(xiàn)1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。衍(yǎn)匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。并蒂(bìngdì)指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上?；ㄈ?huāruì)瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見(jiàn)的奇花。菡萏(hàndàn):荷花;攲斜傾斜、歪斜。慈憐(cílián)愛(ài)憐蔭蔽(yīnbì)(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭2、你對(duì)作家了解多少？教師多媒體補(bǔ)充：泰戈?duì)?(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門(mén)種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。三、知識(shí)拓展初讀課文,整體感知1.范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師通過(guò)示范朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)2.學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。)3.思考:(1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?(討論后明確：這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)(2)為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)(想到變成一朵金色花。)賞讀課文,品味探究:得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)3.思考:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà),荷葉護(hù)蓮圖;圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛(ài)。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。)四、能力提升賞讀課文,品味探究1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。(三看紅蓮:雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)2.紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn),作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。)4、在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)五、課堂小結(jié)這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,十分溫馨感人,既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛(ài)是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛(ài)是無(wú)私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀(guān)察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、背誦課文。2、請(qǐng)以具體的形象作喻,來(lái)完成下列句子。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。附:拓展訓(xùn)練:(一)嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō):“發(fā)展你自己!”淡白的花兒和青年說(shuō):“貢獻(xiàn)你自己!”淡紅的果兒和青年說(shuō):“犧牲你自己!”1.這首詩(shī)所用的修辭手法有(排比、擬人)。2.詩(shī)中用(發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲)三個(gè)詞,對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。3.這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么?(鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。)4.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)A.詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),事物也在運(yùn)動(dòng)變化B.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想C.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身D.這首詩(shī)共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同(二)小小的花也想抬起頭來(lái)感謝春光的愛(ài)——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親啊你是那春光嗎?1.明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢?這其中包含著怎樣的思想感情。(因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話(huà)是不足以報(bào)答“春光的愛(ài)”的,沉默中包含著更深的