散文詩兩首-教學(xué)設(shè)計

《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計初一語文劉尚俊教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。3、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。【課時安排】兩課時教學(xué)過程第一課時《金色花》一、導(dǎo)入有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。二、問題再現(xiàn)1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。衍(yǎn)匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。并蒂(bìngdì)指兩朵花并排地長在同一個莖上?；ㄈ?huāruì)瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。菡萏(hàndàn):荷花;攲斜傾斜、歪斜。慈憐(cílián)愛憐蔭蔽(yīnbì)(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭2、你對作家了解多少？教師多媒體補充：泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。三、知識拓展初讀課文,整體感知1.范讀課文(播放音樂配音),學(xué)生仿讀。(教師通過示范朗讀把學(xué)生帶入詩歌的意境。)2.學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。教師指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。)3.思考:(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?(討論后明確：這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛。)(想到變成一朵金色花。)賞讀課文,品味探究:得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)3.思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)四、能力提升賞讀課文,品味探究1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)2.紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)4、在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)五、課堂小結(jié)這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護著你,伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、背誦課文。2、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。附:拓展訓(xùn)練:(一)嫩綠的芽兒和青年說:“發(fā)展你自己!”淡白的花兒和青年說:“貢獻(xiàn)你自己!”淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”1.這首詩所用的修辭手法有(排比、擬人)。2.詩中用(發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲)三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。3.這首詩作者的寫作目的是什么?(鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。)4.對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?C)A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身D.這首詩共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同(二)小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親啊你是那春光嗎?1.明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。(因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的