【農(nóng)村留守兒童家庭教育項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)（論文）4700字】

農(nóng)村留守兒童家庭教育項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)摘要農(nóng)村留守兒童是一群需要被關(guān)心、被關(guān)愛(ài)、被激勵(lì)、被贊賞的特殊群體，對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任,需要整合各類(lèi)社會(huì)資源。讓每一個(gè)農(nóng)村留守兒童都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。從C小學(xué)六年級(jí)留守兒童的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，將調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地觀察以及深度訪談等方法結(jié)合起來(lái)，在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童現(xiàn)象在C小學(xué)非常普遍，三分之二以上的學(xué)生是留守兒童，他們?nèi)狈彝ソ逃?，以及父母教育子女存在片面化傾向，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，和自信心，從而放棄了努力，出現(xiàn)了一系列自暴自棄的行為。鑒于此，通過(guò)社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育研究和實(shí)踐服務(wù)是十分可行和必要的。關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)習(xí)；教育

目錄1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景及意義 12.項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路 12.1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段 12.2項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)階段 13.項(xiàng)目方案設(shè)計(jì) 13.1項(xiàng)目受益人群界定 13.2項(xiàng)目執(zhí)行人員安排 23.3項(xiàng)目需求評(píng)估 23.4項(xiàng)目目的及目標(biāo) 23.5項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 33.6項(xiàng)目預(yù)算 44結(jié)論 44.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)特點(diǎn) 44.2項(xiàng)目預(yù)期成效 54.3項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 6參考文獻(xiàn) 71.項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景及意義目前，我國(guó)留守兒童人數(shù)仍呈上升趨勢(shì)。這些孩子們大多生活在父母外出打工或者經(jīng)商后，由爺爺奶奶、外公外婆照顧著長(zhǎng)大。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2013年公布的《中國(guó)農(nóng)村留守兒童及城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》和2010年中國(guó)第六次人口普查樣本數(shù)據(jù)推算，中國(guó)農(nóng)村留守兒童還有將近6102.55萬(wàn)名人。這些留守兒童大多是由農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工或者經(jīng)商后留在城市生活。截止2016年歲末，據(jù)民政局等全國(guó)3個(gè)部門(mén)發(fā)布的一項(xiàng)新研究報(bào)告，我國(guó)目前有902萬(wàn)留守兒童。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不斷推進(jìn)的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，一些農(nóng)民工紛紛返鄉(xiāng)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，也使農(nóng)村留守兒童人數(shù)減少了一些。我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是留守兒童與父母之間長(zhǎng)期缺乏愛(ài)，極大地影響了兒童的親情觀念和品格塑造、性格培養(yǎng)工程。由于缺少正確的指導(dǎo)的錯(cuò)誤和關(guān)愛(ài)，家庭中缺乏愛(ài)的同時(shí)伴隨著就是家庭教育的缺位。二是留守兒童的物質(zhì)生活條件一般較為貧乏，得不到父母的悉心照顧，他們的大多數(shù)照顧者是其祖父母、曾祖父母，這也導(dǎo)致他們無(wú)法享受到身心和學(xué)習(xí)教育上的完善照顧。最后，無(wú)法對(duì)留守兒童的家庭和社會(huì)教育進(jìn)行有力監(jiān)管，因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人大多是祖父母或者親戚朋友，這直造成教育開(kāi)展的無(wú)力感和對(duì)教育效果的抑制。家庭教育不僅是一項(xiàng)家庭內(nèi)部活動(dòng)，也具有重要的社會(huì)價(jià)值。如果農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題無(wú)法得到合理解決，必定因留守兒童身心的不健全發(fā)展導(dǎo)致系列品德教育問(wèn)題，從而造成社會(huì)的不和諧因素，進(jìn)而影響農(nóng)村的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題提出更具針對(duì)性的完善和優(yōu)化策略，進(jìn)一步提升農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量，有效提升留守兒童的身心健康。2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路2.1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（1）建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;。（2）留守兒童鞏固率均達(dá)100%。2.2項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)階段（一）知識(shí)與技能層面通過(guò)挖掘留守兒童的共同興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們參與其中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解興趣愛(ài)好對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮和利用自身特長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。（二）過(guò)程與方法層面通過(guò)留守兒童全程參與童趣小組的五次興趣主題活動(dòng)，應(yīng)用游戲互動(dòng)、興趣指導(dǎo)、寓學(xué)于樂(lè)等方法促進(jìn)留守兒童深入學(xué)習(xí)和掌握自身的特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛能，增強(qiáng)自信心。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀層面通過(guò)興趣小組激發(fā)留守兒童的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們?cè)谧鲋袑W(xué)的意識(shí)，增進(jìn)人際交往能力，提高合作意識(shí)，能夠應(yīng)用興趣愛(ài)好充分發(fā)揮自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。3.項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)3.1項(xiàng)目受益人群界定受益人群（具體描述受益人群特征）數(shù)量（單位：人）直接受益人數(shù)間接受益人數(shù)某農(nóng)村小學(xué)一至六年級(jí)之間成績(jī)較差、有厭學(xué)傾向的留守兒童。200250某農(nóng)村小學(xué)一至六年級(jí)之間成績(jī)一般但性格內(nèi)向缺少與身邊人交流的留守兒童。1001103.2項(xiàng)目執(zhí)行人員安排本次輔導(dǎo)項(xiàng)目安排一名指導(dǎo)老師和12名社工人員，社工年齡在18歲以上，有一定的相關(guān)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，并且要有責(zé)任心，有良好的溝通能力和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力。3.3項(xiàng)目需求評(píng)估農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失已影響了其踏入社會(huì)后對(duì)生活適應(yīng)能力的提高。農(nóng)村留守兒童心理上存在著自卑、焦慮等不良情緒，缺乏親情缺失和感恩良知。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠推動(dòng)社會(huì)對(duì)于家庭教育認(rèn)識(shí)程度的提高，還能幫助一線教師尊重學(xué)生個(gè)體差異性，有的放矢，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐和人文關(guān)懷的體現(xiàn)。3.4項(xiàng)目目的及目標(biāo)（1）項(xiàng)目目的制定具體的工作計(jì)劃，落實(shí)留守兒童教育規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、吸取經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立典型，促進(jìn)留守兒童的教育和管理制度化、規(guī)范化，經(jīng)?；?。通過(guò)對(duì)班集體建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理布置，發(fā)揮每個(gè)成員的主體作用，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。讓班級(jí)成為真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)文化的地方、不斷增強(qiáng)思想覺(jué)悟，是主陣地，主渠道。（2）項(xiàng)目目標(biāo)總體目標(biāo)：提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)水平和自我發(fā)展完善。

具體目標(biāo)：改善留守兒童學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題，把握學(xué)習(xí)理論與能力價(jià)值，擺脫自卑和倦怠苦惱，增強(qiáng)積極心理。

階段目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)達(dá)到預(yù)期效果。

方法與過(guò)程：以團(tuán)體設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和積極心理學(xué)理論為理論基礎(chǔ)；運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)心理健康教育工作中的心理咨詢與治療具有積極意義。具體可從三個(gè)方面著手。一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；二是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品格和良好心理素質(zhì)；三是提高學(xué)生自信心。3.5項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃目標(biāo)活動(dòng)名稱(chēng)服務(wù)對(duì)象人數(shù)時(shí)間具體內(nèi)容計(jì)劃產(chǎn)出初步了解留守兒童，熟悉生活情況?；顒?dòng)1留守兒童107天結(jié)合學(xué)校資源找尋留守兒童家庭，建立留守兒童家庭檔案了解每個(gè)家庭里面的留守兒童的生活情況，學(xué)習(xí)情況。活動(dòng)2留守兒童103天分成小組，對(duì)每一位留守兒童進(jìn)行心理活動(dòng)交流，了解留守兒童的受教育情況、了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況。拉近與留守兒童之間的親切感。培養(yǎng)建立留守兒童的自信心，幫助留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，普及教育活動(dòng)3留守兒童104-7天社工根據(jù)留守兒童的學(xué)業(yè)情況制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃并實(shí)施階段性效果評(píng)估。了解留守兒童的學(xué)習(xí)教育詳細(xì)情況。活動(dòng)1留守兒童102天及時(shí)了解家庭教育存在的問(wèn)題，為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。同時(shí)利用各種活動(dòng)開(kāi)展教育。拉近與留守兒童之間距離，了解真實(shí)教育情況?；顒?dòng)2留守兒童207天進(jìn)一步了解留守兒童現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展。留守兒童的成績(jī)可以得到提高。開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)1留守兒童103-5天對(duì)留守兒童中的每一名學(xué)生都要建立起一個(gè)“學(xué)習(xí)幫手”,開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，并建立學(xué)生的進(jìn)步檔案。讓好學(xué)的同學(xué)幫著留守兒童讀書(shū)。留守兒童的學(xué)習(xí)教育有了指導(dǎo)活動(dòng)2留守兒童104-5天開(kāi)展親情課堂，根據(jù)其開(kāi)課科目設(shè)置相關(guān)課堂輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。讓留守兒童愉悅身心而且能發(fā)展獨(dú)立生活的能力活動(dòng)3留守兒童103天引導(dǎo)留守兒童寫(xiě)下人生理想，并為之奮斗。留守兒童對(duì)人生有了正確規(guī)劃3.6項(xiàng)目預(yù)算資金種類(lèi)金額（萬(wàn)元）申請(qǐng)資金20自籌配套資金3合計(jì)23項(xiàng)目支出明細(xì)（僅列支申請(qǐng)資金支出）金額（萬(wàn)元）類(lèi)別支出項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量人員經(jīng)費(fèi)1名指導(dǎo)老師工作補(bǔ)貼0.4萬(wàn)/月12個(gè)月4.8項(xiàng)目督導(dǎo)0.04萬(wàn)/次3次0.12行政費(fèi)用日常辦公、行政財(cái)務(wù)、交通通訊等0.04萬(wàn)/月12個(gè)月0.48服務(wù)費(fèi)用服務(wù)對(duì)象需求評(píng)估0.15萬(wàn)/0.15志愿者培訓(xùn)3期，每期至少20人0.07萬(wàn)/期3期0.21志愿者餐費(fèi)補(bǔ)貼0.005萬(wàn)/人20人0.1主題活動(dòng)7次0.21萬(wàn)/次7次1.47清單及模式總結(jié)0.3萬(wàn)/0.3稅費(fèi)/6%/0.4578合計(jì)7.634結(jié)論4.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)特點(diǎn)教育是建設(shè)新型農(nóng)村的關(guān)鍵，留守家庭兒童的德育教育更需要引起重視，解決兒童德育缺失的問(wèn)題需要從家庭、學(xué)校以及社會(huì)方面尋找原因，不斷改善現(xiàn)有的教育環(huán)境與教育模式，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流、學(xué)校德育教育的水平，從孩子的心理健康著手進(jìn)行教育，對(duì)孩子的心理進(jìn)行干涉，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，解決留守家庭兒童德育缺失的問(wèn)題。4.2項(xiàng)目預(yù)期成效4.2.1留守兒童的檔案得到建立通過(guò)對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)。學(xué)校對(duì)于留守兒童問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，決定著學(xué)校問(wèn)題解決的概率。這需要學(xué)校與教師尤其是班主任更加重視與呵護(hù)留守兒童。本文從留守兒童總?cè)藬?shù)，分布情況，家庭教育，社會(huì)教育，教育問(wèn)題以及學(xué)習(xí)，生活，情緒，心理，行為等角度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，理解與分析來(lái)研究留守兒童問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)存在著一些亟待解決的問(wèn)題：學(xué)校重視不夠；家庭監(jiān)護(hù)不力；社會(huì)關(guān)愛(ài)缺失；學(xué)生自身素質(zhì)不高；家長(zhǎng)不積極配合等等。針對(duì)這些現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決辦法。并取得一定成效。形成了良好局面。主要做法如下。一。完善制度。強(qiáng)化監(jiān)督。落實(shí)責(zé)任。個(gè)別兒童及學(xué)校對(duì)每一位留守兒童都建立成長(zhǎng)檔案，增進(jìn)與留守兒童之間的交流，切實(shí)掌握留守兒童學(xué)習(xí)上，心理上的變化及發(fā)展情況，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，一起討論教育策略及解決方法，并采取有效措施進(jìn)行監(jiān)督管理，有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行教育，使兒童因材施教，增強(qiáng)留守兒童教育工作的針對(duì)性及實(shí)效性，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。4.2.2豐富了教育的活動(dòng)內(nèi)容和形式由于家庭教育的缺失，家庭教育的職責(zé)部分地轉(zhuǎn)向?qū)W校。因此，學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而且還要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要學(xué)校對(duì)家庭教育的補(bǔ)償責(zé)任同步進(jìn)行。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。以往一切教育模式，就連學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也要推翻，由于這一單一教育功能與教育效果，已無(wú)法適應(yīng)留守兒童學(xué)校教育需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，家庭對(duì)子女教育投入的增加，學(xué)校越來(lái)越重視家庭教育。學(xué)校已由單純地追求學(xué)術(shù)成果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮?duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校也積極地改革教學(xué)體制，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校不斷豐富對(duì)學(xué)生教育活動(dòng)內(nèi)容與形式，推動(dòng)留守兒童全面健康成長(zhǎng)。本文通過(guò)調(diào)查了解到農(nóng)村初中留守兒童的基本情況和存在的問(wèn)題。根據(jù)留守兒童需求及存在的問(wèn)題，要搞好教學(xué)內(nèi)容，留守兒童的心理健康，生活，保障得到增強(qiáng)、道德與行為及其他教育活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)多種途徑開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，取得一定成效。尤其對(duì)于心理教育，學(xué)校在資金投入和教師配置上作出安排、教育管理等等，建立健全心理健康教育的體系。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。情感教育在實(shí)施過(guò)程中具有重要意義。在開(kāi)展情感教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，以關(guān)愛(ài)為主，讓留守兒童感受到家庭溫暖，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。從教育形式來(lái)看，針對(duì)留守兒童問(wèn)題，顛覆了傳統(tǒng)說(shuō)教方式，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，則是以一種輕松愉快，活潑可愛(ài)的方式進(jìn)行，讓留守兒童愿意受教育等。4.3項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估針對(duì)組員的情感問(wèn)題：社工要規(guī)范，若心情有多好，就搞點(diǎn)活動(dòng)，活躍一下氣氛，小組成員發(fā)生了沖突，社工可借助事件使沖突淡化。例：備一場(chǎng)游戲，分二隊(duì)進(jìn)行，使兩個(gè)矛盾重重的小組分成一組，讓他們?cè)谕渌说妮^量中形成一個(gè)團(tuán)體來(lái)對(duì)抗另一個(gè)與他們敵對(duì)的團(tuán)體，這樣，他們之間的沖突也會(huì)慢慢消退，由于主要矛盾的轉(zhuǎn)變。這時(shí)要注意不要把自己當(dāng)成是旁觀者，應(yīng)該作為參與者而不是旁觀者，要學(xué)會(huì)換位思考，先了解對(duì)方的想法和感受。次團(tuán)體問(wèn)題要求領(lǐng)導(dǎo)者必須積極主動(dòng)地突破次團(tuán)體，使其分離或者重新成為另一個(gè)會(huì)員。參考文獻(xiàn)[1]王義菊.農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(01):104-105.[2]包麗麗.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略[J].新課程,2021(51):234.[3]朱發(fā)紅.留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究——以和政縣臺(tái)子街學(xué)校為例[J].新課程,2021(46):