開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的模式與機制探索

［摘要］開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索，是一個涉及教育國際化、學術交流與合作創(chuàng)新的重要議題。在全球化背景下，教育界不斷追求更廣泛的知識共享和學術合作，這不僅有助于提高教育質量，還能促進跨文化理解和國際合作。開放大學作為一種靈活、包容的教育模式，為不同背景的學生提供學習機會。通過與國外高校的聯(lián)合培養(yǎng)計劃，開放大學能夠將其教育資源與國際高等教育資源有效結合，創(chuàng)造出獨特的學習機遇。這種合作不僅可以提高課程質量，還能為學生提供跨文化交流的機會。［關鍵詞］

開放大學；國外高校；研究生；聯(lián)合培養(yǎng)在全球經濟一體化高速發(fā)展的當下，培育具備國際視野并能在國際舞臺上競爭的本國人才，已成為我國高等教育改革的關鍵議題。特別是在研究生教育階段，中外聯(lián)合培養(yǎng)模式尤為重要。這種模式不僅讓學生直接接觸到國外的經濟文化知識，還能夠融入多元豐富的教學理念，對于培養(yǎng)具有國際視野的新型人才具有極大的價值。開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)，正是響應這一需求的重要途徑。通過此類合作，學生能夠在國際化的學術環(huán)境中學習，不僅擴展知識領域，還鍛煉跨文化交流與合作的能力。這種教育模式的探索，旨在打破傳統(tǒng)教育的地域界限，促進學術交流的深入發(fā)展，同時為學生提供一個更為廣闊的學習平臺。一、開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的意義（一）培養(yǎng)國際化人才的需要通過開放大學與國外高校的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，學生能夠在更廣闊的國際學術環(huán)境中接受教育，不僅能夠提升他們的學術能力，還能夠增強他們跨文化交流和合作的技能。具體而言，中外聯(lián)合培養(yǎng)模式使國內研究生能夠接觸到不同的學術思想和研究方法，這對于拓寬學生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要作用。研究生聯(lián)合培養(yǎng)作為一種靈活包容的教育模式，可以為不同背景的學生提供學習機會。通過與國外高校的合作，開放大學能夠整合國際教育資源，為學生提供一個多元化、國際化的學習環(huán)境。這種環(huán)境不僅有助于學生獲得更深層次的學術訓練，還可以促進學生間的國際交流，為他們未來的國際職業(yè)生涯打下堅實基礎[1]。（二）有利于國內研究生教育改革與創(chuàng)新研究生教育的改革和創(chuàng)新是提高國家教育質量的重要途徑。開放大學與國外高校的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式為這一目標提供新的機遇。這種模式通過引入國際化的優(yōu)質教育資源，促進教育內容的創(chuàng)新。鼓勵學生跳出傳統(tǒng)的學習框架，接觸新的學術理念，這對于提高研究生的創(chuàng)新能力至關重要。開放大學與國外高校的合作還有助于緩解國內高等教育資源的緊張狀況。在我國的教育體系中，優(yōu)質教育資源往往集中在少數(shù)高校，導致資源分配不平衡。而開放大學與國外高校的聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過分享教育資源，可以緩解這一問題。學生可以通過遠程教育或交換項目，訪問國外的教育資源，提高教育的普及性，促進教育資源的均衡分配[2]。（三）提升研究生的個人競爭力通過為研究生提供赴國際知名高校進行科研交流的機會，在這種國際化的學習環(huán)境中，研究生不僅可以接觸到世界領先的教育資源，還可以直接與國際學術界的專家進行交流，從而顯著提升自己的學術研究能力。此外，聯(lián)合培養(yǎng)模式還為研究生提供沉浸式的外語學習環(huán)境。在國外高校學習期間，學生不僅要適應英語或其他外語的學術交流，還要在日常生活中使用這些語言。這種全方位的語言環(huán)境不僅可以加強他們的語言能力，還能幫助其更好地適應不同的文化背景。通過這種實際的語言運用，研究生能夠更快速地完成語言適應。而且，在開放大學與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)的模式中，研究生的國際視野也得到顯著拓展。通過在不同國家的教育體系中學習，學生不僅可以了解各國特定學科領域的研究動態(tài)和學術趨勢，還能夠從不同文化角度思考問題。這種國際化的學習體驗對培養(yǎng)學生的全球思維模式和跨文化溝通能力極為有利，可大幅提升他們的個人競爭力。二、開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的模式（一）遠程與面對面混合模式的創(chuàng)新應用開放大學與國外高校在研究生聯(lián)合培養(yǎng)方面可以采用遠程與面對面混合模式，體現(xiàn)當代教育創(chuàng)新與國際化的趨勢。這種模式結合開放大學的遠程教育優(yōu)勢和國外高校的傳統(tǒng)面授教學優(yōu)勢，為研究生提供了一個多元化的學習平臺。在開放大學的環(huán)境中，研究生首先通過在線課程、虛擬實驗室和遠程講座等方式接觸國際教育資源。初期的遠程學習允許學生在自己舒適的環(huán)境中，按照個人的學習節(jié)奏進行學習，同時能夠接觸到世界各地的頂尖學者。這一階段的靈活性特別適合需要平衡工作、家庭或其他個人責任的學生。隨后，學生在開放大學的支持下，有機會赴國外高校進行面對面學習。這一階段不僅涵蓋傳統(tǒng)的課堂學習，還包括實驗室的研究工作、學術會議的參與以及文化交流活動。這種實地體驗使學生能夠更深入地理解學科知識，同時促進學生的跨文化交流，拓寬其國際視野。特別是在學術會議中的互動，為學生提供與國際學術界直接接觸和交流的機會，這對于培養(yǎng)學生的研究能力至關重要。此外，這種混合模式還體現(xiàn)教育的個性化和學生中心化理念。學生可以根據自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇課程研究方向，同時能夠通過國際交流獲得不同教育系統(tǒng)的體驗。這種個性化的學習路徑有助于學生構建自己獨特的學術檔案，增強其在全球化就業(yè)市場的競爭力[3]。（二）雙重學位模式開放大學與國外高?？梢蚤_展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的雙重學位模式，為學生提供獨特的教育體驗。這一模式下，研究生在滿足特定的課程要求后，有資格獲得兩所高校的學位認證。這不僅意味著學生能夠獲得更為廣泛的知識，也意味著他們的學術成就能夠得到更廣泛的國際認可。在這種模式中，開放大學的靈活性為研究生提供了一個無壁壘的學習環(huán)境，使他們能夠在個人專業(yè)發(fā)展上得到支持。同時，國外高校的參與為學生提供接觸不同教育體系的機會，使他們能夠在全球化的背景下獲得更為全面的教育。雙重學位模式也促進兩所高校間的合作和資源共享，這對提升整體教育質量大有裨益。學生可以在兩種不同的學術環(huán)境中學習，從而獲得更豐富的學術視角。這種跨文化、跨學科的學習經驗，不僅有助于學生個人能力的提升，也為他們今后的職業(yè)生涯提供更多的可能性。在實踐中，實施這種模式需要兩所高校在課程內容、評估標準和學位授予方面進行密切的協(xié)調合作。這一協(xié)作過程不僅涉及學術事務，也包括對學生服務和支持體系的共同建設。因此，雙重學位模式不僅是一種學術創(chuàng)新，更是高等教育國際合作的體現(xiàn)，它為學生提供無縫銜接的學習體驗，為他們在全球化時代的成功打下堅實的基礎。（三）科研合作模式開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的科研合作模式，強調科研合作的重要性和實踐經驗的價值。在這種模式下，研究生在開放大學的指導下開始他們的科研項目，為他們的學術探索奠定基礎。這一階段，學生不僅能夠學習理論知識，還能在開放大學的支持下形成初步的研究方向。接下來，學生有機會在國外高校的合作實驗室或研究中心繼續(xù)他們的研究工作。這一過程，學生不僅能夠接觸到不同的學術環(huán)境和文化背景，還能夠直接參與到國際科研項目中，與來自世界各地的研究人員合作。這種跨國界的科研合作為學生提供寶貴的機會，使他們能夠從事前沿的科學研究，同時能夠獲得實際實驗技能的訓練。通過這種國際交流與科研合作，學生不僅能夠獲得深入的學術訓練，還能夠培養(yǎng)國際化的科研視野和跨文化溝通能力。這一模式的實施，既依賴于開放大學與國外高校間的緊密合作，也依賴于兩校間科研資源和教育理念的共享。學生在這一過程中所獲得的經驗，不僅對其學術發(fā)展大有裨益，也為其未來的職業(yè)生涯提供更多的機會。此外，這種模式還有助于促進科學研究的國際化，加強全球學術界的交流。學生在國際合作項目中的參與，使他們能夠直接接觸到不同國家的研究方法，這對促進科學研究的多元化具有重要意義[4]。三、開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題（一）國際化程度有待提升一方面，參與聯(lián)合培養(yǎng)的高校層次和國際聲譽存在差異，導致合作的水平和深度不一。高校間的差異可能導致合作過程中出現(xiàn)資源分配、教學質量、研究方向等方面的不均衡，從而影響整個項目的落實程度。高質量的國際合作需要與全球范圍內的頂尖學術機構建立聯(lián)系，但這在現(xiàn)實中受到諸多因素的限制，如資金、網絡、合作經驗等。另一方面，這些項目的發(fā)展缺乏長期、系統(tǒng)的規(guī)劃，導致國際化水平的提升不夠充分。缺乏戰(zhàn)略性的規(guī)劃容易導致項目發(fā)展方向不明確，難以吸引國際學術界的參與，從而影響聯(lián)合培養(yǎng)項目的整體質量。（二）國際化教育管理隊伍有待加強國際化教育管理隊伍的建設尚不充分，這在很多開放大學和參與合作的國外高校中都是一個共同的挑戰(zhàn)。由于國際合作的復雜性，有效地管理這樣的項目需要一個專業(yè)而成熟的國際教育管理團隊。然而，當前許多教育機構缺乏具備國際視野、跨文化溝通能力和教育合作經驗的管理人員。這些管理人員不僅需要熟悉本國的教育管理模式，還要適應國際合作伙伴的教育文化。此外，跨國項目管理需要高度的靈活性才能應對不同國家教育體系間的差異。這對教育管理人員的國際化能力提出了更高的要求。缺乏專業(yè)隊伍會導致在項目規(guī)劃、協(xié)調、執(zhí)行及評估等各個階段遇到難題，進而影響項目的成功率。因此，加強國際化教育管理隊伍建設是提高聯(lián)合培養(yǎng)項目成功率和質量的關鍵。（三）中外高校之間的協(xié)同性不夠有效的協(xié)同合作需要雙方在課程設置、教學方法、學術標準和評估體系等方面達成高度一致。然而，這在實際操作中往往難以實現(xiàn)。雙方高校由于教育體制、文化背景、資源分配和管理理念的差異，容易在合作過程中遇到障礙。如不同高校對課程難度、教學內容的理解存在差異，導致協(xié)調困難。這種缺乏協(xié)同的問題不僅會影響學生的學習體驗，使學生在學分轉換、課程認可等方面遇到問題，還可能導致項目運行效率低下。缺乏有效的協(xié)同合作還會影響項目的長期可持續(xù)發(fā)展，因為無法保證教育質量和學術成果的一致性。（四）培養(yǎng)模式的單向依賴目前，國內開放大學在實施研究生教育國際化時，主要側重于“走出去”，即將學生派往國外高校進行學習。這種模式雖然能夠為學生提供國際化的學習經驗，但卻忽視“引進來”的重要性。只邀請國外院校的優(yōu)秀學生和知名學者、專家參與國內的教育和學術活動，這種單向的依賴限制教育國際化的深度，也未能充分利用國際資源豐富本國的學術環(huán)境。此外，單向依賴還可能導致開放大學在國際學術交流中的被動地位，無法充分展現(xiàn)本國教育的特色優(yōu)勢。因此，這種培養(yǎng)模式的單向依賴不利于構建真正互利共贏的國際教育合作關系。四、開放大學與國外高校推行研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制的有效措施（一）構建合作高校之間的常態(tài)化溝通機制合作高校應基于雙方的實際情況，建立一個高效的溝通平臺，這不僅涉及管理層面的互動，也包括教師和學生之間的交流。通過共同建設中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)研究生管理的“互聯(lián)互通”，有效地跟蹤學生的學習進度、實習經歷和學術成就。利用ZOOM在線會議平臺，合作高?？梢远ㄆ谂e行會議，協(xié)商解決合作項目實踐過程中出現(xiàn)的各種問題。這種定期溝通不僅有助于解決即時問題，還能夠促進雙方對教育目標、課程設置和評估標準的共識。此外，該機制還應包括研究生與導師之間的交流，確保學生在學術上得到恰當?shù)闹笇?。導師與導師之間的溝通同樣重要，幫助雙方了解各自的研究方向，從而更好地協(xié)調課程內容。導師與校方之間的溝通也不容忽視，這涉及資源分配、學術活動規(guī)劃和學生福利等多個方面。通過這種全方位的溝通機制，可以確保各方需求得到平衡，從而提高聯(lián)合培養(yǎng)項目的整體效果。（二）制定中外聯(lián)合培養(yǎng)管理體系開放大學與國外高校進行研究生聯(lián)合培養(yǎng)時，應當建立一個有效的中外聯(lián)合培養(yǎng)管理體系。在課程設置上要注重國際化，不僅要涵蓋多學科、跨文化的內容，還要將課程內容與國際教育標準對接，使之既符合國內的教育需求，又能獲得國際高校的認可。為此，開放大學需要在課程設計上進行創(chuàng)新，如增設與全球化相關的課程，如國際商務、全球健康、跨文化交流等，以確保學生能夠在全球化背景下獲得必要的知識。同時，教材編寫應秉持國際視野，融合多元文化的元素。這不僅體現(xiàn)在語言的使用上，更在于教材內容的前瞻性。如在教材中加入國際案例研究，讓學生了解不同國家在相似問題上的處理方式和思維模式。此外，教學方法的改革也是關鍵，比如采用互動式教學和問題導向學習，鼓勵學生主動思考，提高其批判性思維能力。另外，聯(lián)合培養(yǎng)項目應重視學生的實踐經驗，鼓勵他們參與國際合作項目或實習，以便他們能夠直接接觸不同文化下的工作環(huán)境。同時，通過與國外高校的緊密合作，學生可以獲得在國外高校學習的機會，助力他們獲得更廣泛的國際視野，增強其跨文化交流的能力。（三）加強“雙師”隊伍建設教師隊伍的建設尤為關鍵，這不僅涉及引進國外的優(yōu)秀教師資源，還包括促進教師之間的深度交流合作。通過定期組織教師交流活動，如研討會、學術會議，教師可以分享他們的研究成果，從而實現(xiàn)知識和方法論的互補。此外，聘請國外專家來校授課或進行短期講學，不僅能夠為學生帶來最前沿的國際知識，也有助于提升本校教師的教學水平和國際化程度。在課程考試和評價體系的構建上，開放大學和國外高校需要共同努力，建立一個公正、具有國際認可度的評估體系。這意味著要制定統(tǒng)一的評價標準，確保學生的學習成果能夠被不同國家的教育體系所認可。與此同時，實行雙方相互認可的學分和學歷制度至關重要，它不僅能夠簡化學位獲取的流程，也為學生提供更加靈活的學習路徑。如學生可以在開放大學完成一部分課程和學分，然后轉至國外高校繼續(xù)深造，最終完成學位論文。這樣的機制不僅減輕了學生在不同教育體系間轉換的難度，也為他們提供了更多選擇。此外，加強與國外研究生教育機構的合作，拓寬學生的國際視野，增強其適應不同學術環(huán)境的能力，共同舉辦研究生課程、研討會和國際研究項目，不僅能夠為學生提供深入學習國際知識的平臺，也為他們創(chuàng)造與國際同行交流的機會。這樣的國際交流經歷，無疑會對學生的未來職業(yè)發(fā)展產生深遠的影響。這樣的國際化教育體驗，不僅使學生能夠在學術上取得進步，也為他們將來在國際舞臺上發(fā)揮作用夯實基礎。（四）聯(lián)合培養(yǎng)機制互補融合開放大學與國外高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的全方位機制互補融合，首先需要開放大學從戰(zhàn)略層面強化國際化教育的推進，確保中外聯(lián)合培養(yǎng)不僅僅是單向的“走出去”模式，而是形成多元化的培養(yǎng)途徑。包括國際學術人才的引進和國際學生的招募計劃，從而有效解決國內高?！耙M來”方面的不足。通過引進國際知名學者，不僅可以提升教學和研究水平，也能為國內學生提供更多接觸國際學術前沿的機會。在課程培養(yǎng)方面，高等教育機構應設立更多國際化課程，讓國內學生即使不出國門也能享受到中外聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢。這意味著課程內容、教學方法甚至考核標準都應與國際標準接軌，同時也要考慮到本土文化和知識背景的融合。為了解決學生在國外高校申請過程中遇到的難題，國內高?？梢耘c國外教育機構建立更多的合作協(xié)議，創(chuàng)建一個國際化的學術合作平臺。這樣的合作不僅包括學生交流項目，還應包含聯(lián)合研究項目、教師交流和聯(lián)合學術會議等。通過這種合作，國內學生可以更直接接觸國外高校的申請渠道，提高申請效率。開放大學與國外高校的聯(lián)合培養(yǎng)項目應該更加注重實踐經驗的培養(yǎng)。通過國際合作項目、實習機會或是參與國際研究團隊，學生能夠在實際操作中應用所學知識，同時能夠提升其跨文化交流的能力。通過這樣的全方位合作和互補融合，使開