四年級(jí)上冊(cè)音樂教案-山童人教新課標(biāo)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】（一）教材分析《山童》是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，1989年全國(guó)廣播新歌“聯(lián)環(huán)杯”征集評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，該作品榮登優(yōu)秀歌曲獎(jiǎng)榜首?！渡酵返母柙~不僅形象生動(dòng)，富于兒童情趣，而且語(yǔ)言通俗，讀起來(lái)朗朗上口，藝術(shù)的表現(xiàn)了山區(qū)兒童那美好的童年生活情景。《山童》的音樂可以分為以下幾個(gè)部分：前奏（1－16小節(jié)，1＝E）根據(jù)第一部分第一樂段的主題發(fā)展而成，2＋2結(jié)構(gòu)的四句結(jié)構(gòu)，情緒歡快活潑。第一部分（17－83小節(jié)，1＝E）齊唱與合唱交替出現(xiàn)。旋律跳蕩，節(jié)奏活潑，表現(xiàn)了孩子快樂舒暢的心情和對(duì)美好景物的熱情贊美。包括3個(gè)樂段：樂段A為4樂句組成的平行結(jié)構(gòu)（第三樂句是第一樂句的完全重復(fù)），上、下兩片之間有一個(gè)短小的間奏（1小節(jié)）。樂段B為3個(gè)樂句（4+8+6)組成的對(duì)比樂段，第三樂句是第二樂句的局部重復(fù)。樂段C的前四個(gè)樂句為對(duì)比關(guān)系（4＋4＋4＋4）；這之后用多種多樣的襯詞，惟妙惟肖、有聲有色地模仿了羊兒的踢踏鳴叫，河水的流淌喧嘩，鞭兒的揮動(dòng)作響，呈現(xiàn)出一幅詼諧、生動(dòng)的有聲圖畫。襯詞演唱的片斷既有補(bǔ)充性質(zhì)（前半部分），亦有過(guò)渡性質(zhì)（后半部分），自然地導(dǎo)入歌曲第二部分。第二部分（84－119小節(jié)，1＝D）合唱形式。4個(gè)樂句組成的對(duì)比樂段（樂段D），在調(diào)性（調(diào)高下移大二度）、節(jié)奏（四分音符為主要節(jié)奏素材）、演唱形式（始終采用二聲部形式）等方面與第一部分形成鮮明的對(duì)比。間奏（120－125小節(jié)，1＝D）由節(jié)奏呈重復(fù)關(guān)系的兩個(gè)樂節(jié)組成。后一樂節(jié)將高音上移半音（1＝D的#4），成為下一部分的屬音（1＝E的3），與其開頭的“6”構(gòu)成上四度進(jìn)行（屬音――主音）。第三部分（126－174小節(jié)，1＝E）合唱形式（低聲部細(xì)分為兩個(gè)聲部）。樂段E為對(duì)比結(jié)構(gòu)。前兩個(gè)樂句為重復(fù)關(guān)系，雖然沒有直接再現(xiàn)樂段A的旋律素材，但調(diào)性與情緒的回歸是顯而易見的。這之后是第一部分用襯詞演唱的片斷的再現(xiàn)。為了便于歌曲的反復(fù)，第一段歌詞的演唱省略帶有過(guò)渡性質(zhì)的后半部分。第二段歌詞再現(xiàn)了過(guò)渡性樂段并作了擴(kuò)展，連續(xù)地用二分音符長(zhǎng)音一字一音地唱出歌曲的主題——“童年多美好”。

【教學(xué)目標(biāo)】在課外聽到《山童》時(shí)，能說(shuō)出歌曲的標(biāo)題，知道這是一首歡快活潑的童聲合唱。能獨(dú)立或隨著老師琴聲哼唱歌曲的主題旋律。了解《山童》的曲式結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

感受歌曲所表現(xiàn)的音樂形象【教學(xué)難點(diǎn)】

歌曲結(jié)構(gòu)的感知【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹歌曲【導(dǎo)言】：同學(xué)們，你們聽過(guò)《山童》這首合唱歌曲嗎？這是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，表現(xiàn)了山區(qū)兒童美好的童年生活。歌曲曾在1989年全國(guó)廣播新歌“聯(lián)環(huán)杯”征集評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，榮登優(yōu)秀歌曲獎(jiǎng)榜首。今天我們就一起來(lái)欣賞《山童》。二、完整初聽【導(dǎo)言】：欣賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考：教師：1.歌曲《山童》的情緒是怎樣的？2.歌曲由幾部分構(gòu)成？現(xiàn)在就請(qǐng)完整的欣賞一遍歌曲。教師：通過(guò)欣賞，你找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？學(xué)生1：我聽到歌曲《山童》的情緒是從歡快的到優(yōu)美的再到歡快的。教師：你聽的非常準(zhǔn)確，歌曲由歡快地情緒轉(zhuǎn)到優(yōu)美恬靜，最后又回到歡快活潑地情緒。通過(guò)對(duì)歌曲情緒的理解，你能回答第二個(gè)問(wèn)題嗎？歌曲由幾部分構(gòu)成？學(xué)生2：歌曲《山童》由三部分構(gòu)成。歡快活潑的情緒這是第一部分，優(yōu)美恬靜的情緒是第二部分，第三部分情緒和第一部分一樣。教師：回答的非常好。其他同學(xué)你們聽出來(lái)了嗎？我們?cè)賮?lái)感受一下這三個(gè)部分的情緒。（播放音頻：每部分的第一句）教師：同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察一下老師截取的譜例，譜例上有哪些裝飾音？學(xué)生3：旋律多處用了倚音還有下滑音。教師：你觀察的非常仔細(xì)，這首歌曲汲取我國(guó)西南地區(qū)民歌音調(diào)因素創(chuàng)作的，旋律多處用了倚音、下滑音，表現(xiàn)了山區(qū)兒童熱情、活潑、俏皮的個(gè)性。三、分段欣賞（一）前奏1.視唱歌曲主題：教師：現(xiàn)在我們就分別來(lái)欣賞這三個(gè)部分。我們先來(lái)唱一唱歌曲的主題旋律。主題：

唱兩遍：第一遍慢。教師：主題旋律除了加人了裝飾音——倚音，還有什么特點(diǎn)？學(xué)生全體:再唱一遍，感受旋律特點(diǎn)。學(xué)生4：歌曲主題旋律跳躍大。教師：是的，旋律跳蕩起伏，節(jié)奏活潑這種旋律特點(diǎn)，更深一步地刻畫了山童活潑、開朗的性格。(第二遍稍快)請(qǐng)?jiān)賮?lái)視唱一遍主題旋律，唱出山童活潑、開朗的音樂形象。教師：歌曲的主題旋律，在整首歌曲中幾次出現(xiàn)，并發(fā)展變化，歌曲的前奏也是主題旋律發(fā)展而來(lái)的。2.聆聽前奏教師：請(qǐng)聽一聽前奏用了主題旋律的哪幾個(gè)小節(jié)？學(xué)生1：我聽出前奏用了主題旋律的前四個(gè)小節(jié)。教師：你的耳朵真靈，前奏是主題旋律發(fā)展而來(lái)的，活潑、跳蕩的前奏，把我們帶入到歌曲的演唱。（二）第一部分1.完整聽第一部分【導(dǎo)言】：請(qǐng)同學(xué)們完整地欣賞歌曲的第一部分。思考：第一部分用了哪些演唱形式？（播放）學(xué)生活動(dòng)1：第一部分歌曲用了齊唱和合唱的演唱形式。教師：回答的非常準(zhǔn)確，你是用了什么方法聽出來(lái)的？學(xué)生2：我是通過(guò)聆聽和觀察譜例的得到的答案。教師：是的，歌曲是運(yùn)用了齊唱、二聲部合唱、齊唱、三聲部合唱交替出現(xiàn)的演唱形式。（配合課件說(shuō)明）2.聽第一次的齊+合教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞第一遍齊唱到合唱部分，聽一聽這段描寫了什么？山童心情是怎樣的？學(xué)生：這段歌曲用了很多襯詞和生動(dòng)的象聲詞贊美了山間美好景物。教師：山童心情是怎樣的？學(xué)生：山童的心情快樂的。教師：是的，這段描寫了山童以快樂舒暢的心情贊美了從月夜到黎明的山間景象，同時(shí)又以多種襯詞，惟妙惟肖地模仿了羊兒的踢踏，河水的流淌，鞭兒的揮動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅詼諧、生動(dòng)的有聲畫面。

3.聽第二次的齊+合

教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的齊唱到合唱部分，邊聽邊哼唱，看看歌詞有什么特點(diǎn)？學(xué)生3：這段齊唱部分歌詞重復(fù)。教師：是的，歌詞進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，挑起挑起挑起，把夜幕一角挑起，抖掉抖掉抖掉，把滿天星星抖掉，紅了紅了紅了，那天邊云彩紅了，挑起、抖掉、紅了都重復(fù)了還是四遍。表現(xiàn)了山童急切盼望太陽(yáng)出來(lái)的心情。教師：旋律上行還是下行？我們和著音樂把這段齊唱部分再來(lái)唱一唱。學(xué)生全體：齊唱，旋律上行。教師：旋律上行，節(jié)奏緊密，好像是太陽(yáng)噴薄而出，由暗到明的一剎那間。歌譜：

教師：接著歌曲的節(jié)奏變得舒展了，歌詞呢？學(xué)生全體：都是襯詞教師：起到過(guò)渡作用，使歌曲自然而然地進(jìn)入到第二部分。（三）第二部分教師：請(qǐng)欣賞第二部分。思考：演唱形式是什么？和第一部分對(duì)比有什么區(qū)別？學(xué)生1：兩個(gè)聲部的合唱。情緒上優(yōu)美抒情。教師：想一想是什么原因造成了第二部分和第一部分情緒的不同呢？學(xué)生全體：再來(lái)唱一唱第一部分和第二部分的第一句教學(xué)：感受出了嗎？是什么原因造成了情緒的不同呢？學(xué)生2：第一部分的節(jié)奏以八分音符為主而第二部分的節(jié)奏是以四分音符為主。教師：回答的非常好，第一部分的節(jié)奏以八分音符為主，節(jié)奏緊湊，而第二部分的節(jié)奏是以四分音符為主，節(jié)奏舒展。營(yíng)造了優(yōu)美恬靜情緒。教師：你還能找到哪些不同？學(xué)生3：歌詞我也看出描寫的不同形態(tài)，第一部分是“我從山路走來(lái)”，第二部分是“靜靜坐在山腰”。教師：是的，第一部分“我從山路走來(lái)”形容動(dòng)態(tài)，第二部分“靜靜坐在山腰，那朝霞多美好”形容靜態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂再來(lái)唱一遍第二部分，在一次體會(huì)歌曲情緒：學(xué)生全體：“靜靜坐在山腰，那朝霞多美好，山林唱著綠色歌謠，山風(fēng)哄小草睡覺。”（四）間奏-教師：太陽(yáng)升起，小花蘇醒伸著懶腰，音樂一個(gè)由同音反復(fù)構(gòu)成的節(jié)奏性間奏打破了山間的寧?kù)o安謐。（播放）間奏：

教師小結(jié)：間奏由4到上移半音（1＝D的#4），把歌曲帶入到第三個(gè)部分。（五）第三部分【導(dǎo)言】：請(qǐng)同學(xué)們聆聽第三部分，歌曲的演唱形式是什么？情緒又發(fā)生了什么變化？學(xué)生活動(dòng)4：演唱形式是合唱，情緒是活潑、歡快的。教師：歌曲都是三個(gè)聲部合唱。雖然沒有直接再現(xiàn)第一部分的旋律素材，但調(diào)性與情緒的回歸是顯而易見的。三個(gè)聲部的織體更加豐富，使情緒更加熱情。教師：在歌曲最后山童抒發(fā)了自己的心聲——童年多美好。我們來(lái)聽一聽：教師小結(jié)：歌曲連續(xù)地用二分音符一字一音地唱出了主題，充分抒發(fā)了對(duì)童年的贊美，對(duì)生活的