從百草園到三味書屋

9從百草園到三味書屋第2課時(shí)第1課時(shí)兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎《村居》第1課時(shí)新課導(dǎo)入兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》（其一）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。——胡令能《小兒垂釣》童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆端臅r(shí)田園雜興》（其三十一）同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)兒童生活的有趣描寫。大家的童年生活有哪些趣事呢？從百草園到三味書屋初讀課文【資料助讀】

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，這年是魯迅人生中充滿變動(dòng)的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第一卷第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題——《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。這組散文是魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙的生活中，“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好排遣目前的苦悶，寄一些安慰而寫的。竄（）

覓跪（）拗（）確鑿（）輕捷云霄（）倘若（）鑒賞（）啄食和藹（）恭敬質(zhì)樸

博學(xué)淵博（）

倜儻（）淋漓（）盔甲（）

紳士人跡罕至（）人聲鼎沸（）cuànɡuìǎozáoxiāotǎnɡjiànǎitìtǎnɡlí字詞清單讀讀寫寫yuānkuīhǎn尋覓、覓食dǐnɡ纟皂莢（）桑椹（）油蛉（）蟋蟀

斑蝥（）攢（）斂（）腦髓（）

竹篩（）秕谷（）書塾（）

宿儒（）蟬蛻（）狗竇（）

錫箔（）建議識(shí)記字詞補(bǔ)充歸納jiálínɡshènmáoliǎnsuǐshāibǐshúsùrútuìdòubócuán鑒（）鑒賞簽（）簽字jiànqiān形近字倘（）倘若徜（）徜徉tǎnɡchánɡ啄（）啄食琢（）琢磨zhuózhuó藹（）和藹靄（）霧靄ǎiǎi墊高了枕頭睡覺(jué)，形容沒(méi)有顧慮。高枕而臥詞語(yǔ)集注少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人跡罕至形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。人聲鼎沸古代軍人打仗時(shí)穿戴的護(hù)身戰(zhàn)衣?？状_實(shí)。確鑿也作“高枕無(wú)憂”。一般指地方荒涼偏僻。反義詞：鴉雀無(wú)聲盔，頭上戴的。甲，身上穿的。確鑿：強(qiáng)調(diào)事實(shí)、證據(jù)真實(shí)可靠，如“證據(jù)確鑿”。確切：突出所見所聞的切實(shí)，如“消息確切”；

還指恰當(dāng)，如“用字確切”。詞語(yǔ)巧辨鑒賞——欣賞相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析都是動(dòng)詞，都有“以喜悅的心情去享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”之意?！拌b賞”側(cè)重于理性，指對(duì)藝術(shù)品、文物等進(jìn)行鑒定和欣賞，不能用于人。“欣賞”側(cè)重于感性，另有“認(rèn)為好，喜歡”之意。既可用于物，也可用于人。因?yàn)椋?/p>

）他的演講才華，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都支持他參加此次全國(guó)青少年演講比賽。（

）古詩(shī)詞需要有一定的文化功底和文學(xué)修養(yǎng)。欣賞鑒賞默讀課文，要求：不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。留意關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，可以邊讀邊做記號(hào)。限時(shí)5分鐘。第一部分（1—8）：回憶“我”在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。第二部分（9—24）：回憶“我”在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。①百草園部分起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百

草園。止句：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：

“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。”閱讀課后習(xí)題一，畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段。②三味書屋部分起句：出門向東，不上半里，走過(guò)一道石

橋，便是我的先生的家了。止句：這東西早已沒(méi)有了罷。③過(guò)渡段

第9段有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——“美女蛇”的故事；別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥。通讀第1—8段，思考：“我”說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？品讀課文不矛盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的角度來(lái)說(shuō)的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。品讀第1—6段，思考：第1段中作者說(shuō)百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾呢？碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，纏絡(luò)著的何首烏藤和木蓮藤，像小珊瑚珠攢成的小球一樣的覆盆子閱讀課后習(xí)題四，第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？視覺(jué)上鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。聽覺(jué)上蟋蟀鳴蟬覆盆子又酸又甜。味覺(jué)上特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。覆盆子

這一段景物描寫，大部分是近景，甚至近到觸手可及，如石井欄、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等;也有遠(yuǎn)景，如“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，如同一個(gè)鏡頭，迅速由近拉遠(yuǎn)，將讀者的視線引向遙遠(yuǎn)的云霄、開闊的天空。這樣近景與遠(yuǎn)景結(jié)合，既呈現(xiàn)出鮮活的細(xì)節(jié)，又增強(qiáng)了整個(gè)畫面的立體感和層次感。

靜態(tài)的景物有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、黃蜂等，動(dòng)態(tài)的景物有叫天子(云雀)，動(dòng)靜結(jié)合，靜中有動(dòng)，使得畫面既有序又活潑。視覺(jué)方面，既有顏色(如碧綠的菜畦、紫紅的桑葚)，又有形態(tài)(如高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂、纏絡(luò)著的何首烏藤和木蓮藤、木蓮的蓮房般的果實(shí)、何首烏的臃腫的根);聽覺(jué)方面，有鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、斑蝥噴煙;味覺(jué)方面，有又酸又甜的覆盆子。多種感官的綜合運(yùn)用，寫出了百草園的豐富多彩、生動(dòng)活潑、趣味盎然。第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。①比喻。將覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動(dòng)形象地寫出了覆盆子的形狀特點(diǎn)，流露出“我”的喜愛(ài)之情。②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫出了它們發(fā)出的聲音的悅耳，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中想象的奇妙，寫出了兒童特有的感受。“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。閱讀課后習(xí)題二，說(shuō)一說(shuō)第3—6段中插敘“美女蛇”的故事有什么作用？示例：

“美女蛇”的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，默讀第7、8段，思考：這兩段寫了百草園冬天發(fā)生的什么事情？雪地捕鳥作者是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過(guò)的？薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。捕鳥的時(shí)間、條件掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。捕鳥的方法所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”。費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。捕鳥的結(jié)果太性急，來(lái)不及等它走到中間去。捕鳥不太成功的原因掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。找出描述雪地捕鳥的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。在雪地捕鳥過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩。跑去一看，卻什么都沒(méi)有。費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。緊張期待失望沮喪羨慕佩服讀了第1—8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂(lè)的。板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋快樂(lè)有趣充滿童真百草園有趣的景物——百草園景物神奇的故事——“美女蛇”的故事別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥第2課時(shí)回顧課文背誦第2段。分享關(guān)于“樂(lè)園”的習(xí)作。閱讀第9段，思考：第9段在全文中起什么作用？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？第9段起承上啟下的過(guò)渡作用。這一段既表達(dá)了“我”對(duì)百草園生活的眷戀，也暗示了“我”對(duì)去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。品讀課文默讀課文第10—24段，思考：這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？行禮拜師；問(wèn)“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書；做戲；偷瞄繡像。魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。外貌描寫寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識(shí)淵博。他似乎很不高興，臉上還有怒色了。神態(tài)描寫古板嚴(yán)肅他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。動(dòng)作描寫對(duì)好文章的熱愛(ài)從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。閱讀課后習(xí)題三，說(shuō)說(shuō)你對(duì)壽鏡吾老先生的評(píng)價(jià)。矛盾表現(xiàn)①先生對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，但學(xué)生可以去后園玩，可人去得太多、太久，他便會(huì)叫回來(lái)讀書。②先生讀書入神時(shí)，“我們”可以“做戲”“畫畫兒”。評(píng)價(jià)①先生通常要求學(xué)生讀他指定的書，書外的問(wèn)題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。②用戒尺打、罰跪是私塾管理學(xué)生的主要方式，先生有戒尺、有罰跪的規(guī)則，但不常用，可見先生是一位嚴(yán)格而不嚴(yán)厲的老師。③學(xué)生可以到后園玩，在先生讀書入神時(shí)可以“做戲”“畫畫兒”等，這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面的開明思想。因此，我認(rèn)為先生雖在教學(xué)方式上刻板，但還是可親、可敬的。小結(jié)：對(duì)壽鏡吾先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”一句，可見魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。而他對(duì)學(xué)生提的書外的問(wèn)題拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。用戒尺打手心、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺、有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。三味書屋的生活是怎么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。三味書屋的生活苦中有樂(lè)?！翱唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多。拜師要行禮，不準(zhǔn)提書外的問(wèn)題。③生活單調(diào)：只讀書、習(xí)字、對(duì)課，所設(shè)課

程十分單一。④書難讀，難懂?！皹?lè)”：①新鮮樂(lè)。三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂(lè)。增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”；“人聲鼎沸”的讀書場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。③游戲樂(lè)。小園里折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時(shí)在指甲上做戲、偷描小說(shuō)繡像等，都別具情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫也多起來(lái)”，“畫的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢。快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。探討主題但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從______到______的______”的句式回答。從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書的過(guò)程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的過(guò)程。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。小結(jié)：百草園和三味書屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期玩樂(lè)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。本文的主題，歷來(lái)是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，也有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？關(guān)于本文的主題，有三種說(shuō)法。一是“批判說(shuō)”。認(rèn)為本文的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的描寫，刻畫了一個(gè)“死讀書、讀死書”的封建學(xué)者形象