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文檔簡介
2024年語文教案篇
語文教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)整體感受,把握課文記敘的主要內(nèi)容;理清記敘的依次。
(二)通過與冰心老人"對話",激發(fā)讀書愛好。
二、課時(shí)支配2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
㈠活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下:
1讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,查詞典,正音、釋義。
2讀順文,能夠流暢、清楚地朗讀課文。
3讀懂意,指文章大意,并能夠指出不同時(shí)期、不同的書帶給作者的影響。
導(dǎo)入新課:
讀好文章,如同傾聽奇妙的音樂,好像每一個(gè)字都是有靈魂的,它們在那里活潑地跳動(dòng)著。
很多字合在一起,就猶如一個(gè)盛大的音樂會(huì),各種樂器很和請地奏著音樂。這種美的感覺,是自
己在那一瞬間獲得的,是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心
女士,在回憶自己的讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí),也為我們總結(jié)了可資借鑒的珍貴閱歷。
(二)快速閱讀一思索;舌動(dòng)
1請學(xué)生快速閱讀全文,找誕生字生詞,查字典或看課下注釋,為其正音、釋義。
請學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念、筐夢、天罡地煞、無聊、消遣、朦朦朧朧
無病呻吟、不能自已
2請學(xué)生閱讀全文,圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。
同桌為一組,溝通看法。
(三)誦讀活動(dòng)
1男女生各為一組,相互聽、讀,誦讀全文。誦讀要求:能精確、清楚地讀文,盡量做到生
動(dòng)。
2男女生相互提問,指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3思索:
冰心介紹自己讀了哪些書?
什么時(shí)候讀的?
什么樣的書是好書?
(四)溝通活動(dòng)
1課文緊緊圍繞"讀書好,多讀書,讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材,請學(xué)生在文中圈
畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過的書。
明確:在2—10段,有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶
花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書"這一中心。
2作者是按什么依次來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)驗(yàn)的?在文中圈畫表明依次的詞語。
明確:時(shí)間依次。表時(shí)間的詞語:“七歲時(shí)"、"同時(shí)"、"到我十一歲時(shí)"、"在我十二
三歲時(shí)"。
3關(guān)于本文的主要內(nèi)容。
明確課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)驗(yàn)及多年來讀書的閱歷勉勵(lì)青少年"讀書好,
多讀書,讀好書"。
(五)課內(nèi)小結(jié)
"吾生也有涯,而知也無涯":人生中從親身經(jīng)驗(yàn)獲得的閱歷是有限的,這就要求我們通過
其他途徑,用別人的、間接的閱歷來彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。
讀書,是人獲得人生閱歷的不竭的源泉。所以,我們要多讀書。
(六)課外小結(jié)
1請學(xué)生按時(shí)間依次,課外小結(jié)自己的讀書書目,并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠?/p>
益影響。
2直找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)
3課外閱讀:選擇自己喜愛的冰心作品,向同學(xué)舉薦,并附舉薦看法。
其次課時(shí)
(一戶舌動(dòng)導(dǎo)引
1請學(xué)生介紹作家冰心及其作品。
2導(dǎo)入課文:
正猶如學(xué)們所了解的,冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯麗的啟然、純凈的童心、真摯
的母愛。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品的感受時(shí)說:"過去我們都是孤寂的孩子,從她的
作品那里我們得到了不少的暖和和勸慰。我們知道了愛星,愛海,而且我們從那些親切而漂亮的
語句重溫了我們永久失去了的母愛現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活
的志氣,可是甚至在今夜對著一盞油燈,聽著窗外的淅瀝的雨聲,我還能想起我們兄弟從書上抬
起頭相對微笑的情景。"
具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?
明確:書看多了,就會(huì)有比較,關(guān)鍵在比較:要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真
情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華
1小結(jié)全文。
學(xué)生活動(dòng)要求:
能夠概括本文主要內(nèi)容,理清記敘的依次,指出文中總結(jié)性的語句。
老師協(xié)助策略:
以學(xué)生為主體,老師適時(shí)引導(dǎo)、剛好評價(jià)。
2作者說:"我恒久感到讀書是我生命中最大的歡樂!"請學(xué)生暢談對這句話的理解、體會(huì)
以及作者的讀書經(jīng)驗(yàn)賜予自己的啟示。
老師協(xié)助策略:
除關(guān)鍵詞語外,老師可提示文中的細(xì)微環(huán)節(jié),如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、
閱歷的不同解讀等,引起學(xué)生的關(guān)注。
(四)遷移活動(dòng)
學(xué)生舉薦自己喜愛的冰心作品。
要求:可以有感情地朗誦一首小詩;可以背誦一段美文;也可以介紹一篇文章。
策略:激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表現(xiàn)自我,體會(huì)讀書要專心,要能夠讀出真心、真人、真情,從而創(chuàng)
建真我。
語文教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按依次描寫景物的寫法。
3、揣摩、品嘗本文美麗的語言。
4、培育學(xué)生酷愛大自然、珍惜青春的感情,為志向而奮斗的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
課前打算:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)知理解文中的生字詞
2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文
教學(xué)設(shè)想:
《春》是一篇美麗的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生就精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反
復(fù)誦讀,讀得多,讀得熟,可以領(lǐng)悟得深切,可以培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀實(shí)力。為
幫助學(xué)生駕馭寫景技巧,可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析,加深理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,呈現(xiàn)春的意境
二、整體感知課文
1、聽錄音(配樂朗誦)
2、檢杳學(xué)生預(yù)習(xí)狀況(展示生字詞卡片)
3、提問:
a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?]
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生按"盼春----繪春---贊春"劃分文章層次。
c、文中詳細(xì)描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語段
1、分組探討:你喜愛那個(gè)畫面?為什么?
2、老師明確:由學(xué)生自由發(fā)言,老師依據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的
重點(diǎn),讓學(xué)生在探討中了解本文寫景的特色:
A、分層次,從不同的角度進(jìn)行描寫。如:春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面,把無形、
無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲,有情有感。
B、巧用詞,用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫。如:用詞的精確;疊詞的運(yùn)用;比方、擬人等修辭手
法的運(yùn)用都增加了語言的表現(xiàn)力。
名稱特征角度(依次)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比方
春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比方
春雨圖細(xì)密、輕快由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比方
3、探究質(zhì)疑:
(1)、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖,可否刪去迎春圖?為
什么?
(2)、課文結(jié)尾為什么把春天比作"剛落地的娃娃"、"花枝招展的小姑娘"、"健壯的
青年”?(老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比方的作用)
(3)、你覺得春天還像什么?你還能用別的比方來贊美春天嗎?
四、拓展練習(xí)
1、"春雨綿綿夏雨急,秋雨涼快冬夾雪",試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》,寫一篇《秋》。
課題
春(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致視察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法
3.培育審美實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)
寫評析
教學(xué)用具
教學(xué)過程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.熟讀課文,背誦全文
2.,解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提示學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,
并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
1,三人抽查背誦片斷,
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思索給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1.抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后老師評議。
2.請學(xué)生思索其次段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采納自由發(fā)言式。(總分)
五、共同分析其次部分的春花圖春草圖:
1,請一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:
2.抽查提問,
3.師生共同歸納。
五幅圖:春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
4.解決以下幾個(gè)問題:
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
提示:抓住哪些景物寫,采納什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)
第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.
后老師歸納:(此問題間接培育審判實(shí)力.)
布置作業(yè):
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)
說課精要
分析短文一項(xiàng)對于快班的學(xué)生特別必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的常常性的練習(xí),化整
為零。易于潛移默化。
教學(xué)后記
課題
春(其次課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致視察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法
3.培育審美實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)
寫評析
教學(xué)用具
教
學(xué)
過
程
[三分鐘演講]
一、檢查復(fù)習(xí):
學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成狀況,再請兩位公布自己的答案.
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。
三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖
1學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來描寫春風(fēng)的?(結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的?
3.迎春圖中引用"一年之計(jì)在于春"有什么用意?
以上三題要求學(xué)生列動(dòng)身言提綱,后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。
老師小結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段
1.齊聲朗讀,感受語句的美麗及其中的蘊(yùn)義,創(chuàng)設(shè)情境。
2.思索:這三個(gè)比方句各寫出春天的什么特點(diǎn)?
〈自由發(fā)言,老師小結(jié)〉
五、總結(jié)全文。
六、堂上練習(xí):
1.堂上溝通課后練習(xí)其次大題,老師抽查部分學(xué)校后老師歸納。
(A類)
2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練(A類)
3.課后練習(xí)四:寫一段話描繪春景的。(A類)
寫完抽幾個(gè)全班溝通
六、布置作業(yè):
1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》(A)
2.默寫課文(B類)
說課精要
本文的教學(xué),重在感受而不在于分析,所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)
間處理練習(xí)與閱讀。
+++++++++++++++++++
[教例簡述]
設(shè)計(jì)一(于漪)
1、理解課文層次:盼春一繪春一頌春。
2、讀析"盼春"部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖"四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖"五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法?產(chǎn)生了怎樣的藝極果?
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)詳細(xì)而形象地表現(xiàn)出來?
6、"春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人,抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)?
8、"頌春"部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)二(王曼筠)
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、探討:作者用了哪些美麗、貼切的詞、句、比方來描寫不同的景物?你最喜愛哪些?
4、探討:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)景難寫)
5、重點(diǎn)分析"春風(fēng)”的段:
①特有的性格,②特有有氣味,③特有的音響,④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法,集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三(王松泉)
1、讀析第一自然段:春回大地一(寫時(shí))
2、讀析二至六段:春色明麗——(寫景)
春草:特征、范圍、情態(tài)(老師詳講)
春雨:本身特征,雨景特征(老師詳講)
春花:多、美、甜、鬧、廣(學(xué)生分析練習(xí))
春風(fēng):情態(tài)、氣味、聲音(學(xué)生分析練習(xí))
3、讀析第七自然段:春早人勤一(寫人)
4、讀析第八至十段:春意催人一(寫意)
設(shè)計(jì)四(王聚元)
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟感情。
2、用"同義替換"法指導(dǎo)學(xué)生品嘗、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如"小草偷偷地從土里鉆出來"改為"小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如"舒活舒活筋骨"句改為"舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去"。
③變更語序。如"野花遍地是"句忙改為"遍地的各種各樣的出名字沒名字的野花,散在草
叢百像眼睛,像星星"。
④改用平實(shí)說法。如"不錯(cuò)的"句改為"不錯(cuò)的,春風(fēng)是非常柔軟的”
3、誦讀。領(lǐng)悟文中的語言文字的精妙。
[W
以上四例設(shè)計(jì),大多出自名家等下。
從對教材的處理角度看,設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近,都是抓"五幅圖”的講析;設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、
寫景、寫人、寫意的角度講析課文,設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,設(shè)計(jì)一是語文講析課中的”工筆描繪法”,析得精,講得細(xì),品很深。設(shè)
計(jì)二線條較粗,運(yùn)用了"選點(diǎn)突破法",重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩,運(yùn)用了
"講析法"和"點(diǎn)撥法"。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,主要用了"比較法"。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都留意突出了郎;誦、背誦。
從老師作用看,設(shè)計(jì)一突出精致的講析,設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織,設(shè)計(jì)三突出講讀示范,
設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看,設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受;設(shè)計(jì)二重在品、想、說;設(shè)計(jì)三重在聽、品、
析;設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》,引出了多少精致好用的教學(xué)設(shè)計(jì)!
+++++++++++++++++++++++
教學(xué)重點(diǎn)
一、細(xì)致視察景物,抓住特點(diǎn)描寫。
二、比方,擬人的修辭手法。
三、領(lǐng)會(huì)本文的語言美。
四、體會(huì)在寫景中抒情的寫法。
五、領(lǐng)會(huì)作者酷愛自然,酷愛生活的情感。
教學(xué)步驟
一、入境,導(dǎo)入新課。
一提到春天,我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出春光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的漂亮景象,就會(huì)覺得
有無限的朝氣,無窮的力氣。古往今來,有多數(shù)的文人描繪過春天,歌頌過春天。今日,我們就
一同走進(jìn)朱自清的春的世界。
二、聽讀,感知全文。
讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生精確的讀誕生字的讀音。二是讓學(xué)
生說說本文描繪了春天的哪些畫面,并通過老師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并剛好引導(dǎo)學(xué)生觀
賞春天的漂亮,感受春天的活力,啟迪學(xué)生奮勉向上。
環(huán)節(jié)一、閱讀與觀賞出示多媒體課件,請學(xué)生觀賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生精誦的讀出屏幕上生字的讀音??梢匝a(bǔ)充訂正。
環(huán)節(jié)三、看誰說的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢?
學(xué)生回答:春花,春草,春風(fēng),春天的人等
提問:春天有這么多景物可寫,為什么偏偏要寫這些景物呢?
明確:因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。
提問:你能用最簡潔的語言概括一下嗎?
明確:新-...............力-..............-美
三、品讀,賞析語言.
讓學(xué)生品嘗作品語言的精確生動(dòng),清爽美麗,培育學(xué)生合作,探究的學(xué)習(xí)實(shí)力,讓學(xué)生走上講臺(tái),
可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四、請你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,相互說說
好的理由.
四、熟讀,當(dāng)堂背誦
如此美的句子和段落,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)堂來背誦.可以熬煉學(xué)生的記憶力和留意力.
環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦競賽
五、連接,延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導(dǎo)學(xué)生從課文之外找尋春天的'蹤跡
環(huán)節(jié)六、開拓者行動(dòng)
你想當(dāng)作家,請你用文章來贊美春天;你想當(dāng)音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當(dāng)畫家,請你
用畫筆來描繪春天……
自由打算,成果展示.
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[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
提高朗讀實(shí)力:在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析,培育學(xué)生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授,提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。
4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體:選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
(與學(xué)生同唱一曲《春天在哪旦》,創(chuàng)建意境,使學(xué)生在奇妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的
學(xué)習(xí))同學(xué)們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒宏偉的高山,那洶涌澎湃的大海,那噴薄而
出的紅日,那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿天下,花開遍地,生氣
勃勃的春天,更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)驗(yàn)過十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語言說
說你對春天的深刻感受?(學(xué)生回答可能有:①春天是最有情感的,興奮的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生
氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的,"日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)"。③春天是
一位超群的化妝師,把花草樹木、峰巒田野,都裝飾得朝氣盎然,蓬蓬勃勃。)感受真夠深刻。
現(xiàn)代聞名作家末自清先生對"春"又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀課文后說說。(板書題目及作
者)
二、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
老師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究探討為主,老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
L現(xiàn)代聞名作家末自清先生對"春"又有什么獨(dú)特的感受呢?
明確:春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃,是,是小伙子,你最喜愛的是什么?請說出理由。(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、
詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說說喜愛的緣由。)
明確:Q)喜愛娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:①剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、
太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草
的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切,整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天
比方成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看
到將來,看到希望。
(2)喜爰春姑娘。喜爰春姑娘的美:①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,
給人一種輕快、舒適的美。②樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像
眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻整、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去
的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都?xì)g快樂樂,舒安逸暢,給全種愉悅的美。④細(xì)雨、
薄煙覆蓋下的村莊朦朦朧朧,隱隱隱約,詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)
揚(yáng)的,激發(fā)人們無盡的深思和遐想,更是美。?
老師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的感受很深,想象力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這
樣,敢于思索,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝?/p>
追逐)能否說得更精確些?(生:去追求)對!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢于追求,
人生的春天就肯定是屬于你們的。
⑶喜愛健壯的青年。①一個(gè)"張"字,不僅僅指醒悟,"朗潤""張’"紅"等字詞,也
不僅僅指春天的山、水和太陽的改變,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充溢了活力。②一
個(gè)"鉆"字,更是春天充溢活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆"字,田園綠了,誘得人們在上面盡
情地玩耍,誘得人們也充溢了活力。③一個(gè)"讓",T"鬧",—"眨",花兒競相開放,
蜂蝶競相追逐,熱喧鬧鬧的景象令人驚異不已?;ā⒉?、生物都人性化了,這就是春天,這就是
充溢活力的春天!④一個(gè)"摩掌",便產(chǎn)生了盡情的"醞釀""賣弄"和"應(yīng)和",便使人生發(fā)
了萬般感覺,萬般想象,萬般喜說。
老師適時(shí)引導(dǎo):說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅,全出自于"摩拳","摩拳"傳遞
著柔軟、芳香和喜悅,這是多么的滿意和安逸啊,令人不由自主地對生活、對將來充溢美妙、劇
烈的暢想。請細(xì)讀六、七段,再深刻體會(huì)、聯(lián)想和想象。
(學(xué)生朗讀探討后明確:)
即使是在薄煙般的細(xì)雨覆蓋下,樹葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無
法抵擋。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無法抵擋的光線。春天,就是具有
這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這
種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不行抵擋的巨大力氣。?于是,家家戶戶,男女老少,都涌
出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,"一年之計(jì)在于春",全部的工夫
為的都是全部的希望。于是,人們蜂擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去向往美妙的生
活。去實(shí)現(xiàn)美妙的希望。去建設(shè)美妙的將來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)建。
[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)建,是春天給予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才重
美妙,將來才夏輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,激昂精神,鼓足干
勁,為人生、為志向而不懈奮斗。?
『布置作業(yè)』
這篇散文寫得很美。請觀賞地讀,讀出韻味、讀出情感、讀出思索,然后,抓住一個(gè)角度,
如選材、語言、修辭、立意等等,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。
『板書設(shè)計(jì)』
語文教案篇3
設(shè)計(jì)理念
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,各教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在課文的理解、朗讀教學(xué)中
抓住中心詞,由中心詞引出每段內(nèi)容,并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象拓展,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),感受大
自然的奇妙和漂亮。
教學(xué)目標(biāo)
1、敏捷運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,相識(shí)本課的12個(gè)生字,正確書寫8個(gè)生字,感受漢字的形
體美。
2、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,理解生字詞的意思,感受大自然的奇妙和漂亮。
3、通過朗讀,激發(fā)學(xué)生對天鵝湖,對祖國山河的酷爰之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生自主相識(shí)本課的12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、通過朗讀和圖片及課件展示,讓學(xué)生了解天鵝湖的美景,激發(fā)學(xué)生對天鵝湖,對祖國山
河的酷愛之情。
教學(xué)打算
老師:本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、美麗的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》
的課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入
1、老師:小摯友們,你們看過舞劇《天鵝湖》嗎?那好聽的音樂、美麗的舞姿,曾使千千
萬萬的人傾倒,特殊是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運(yùn),更使人著迷和憐憫,特別巧的是在新
疆巴音布魯克的一個(gè)地方,有一個(gè)雪山下的'夢一樣漂亮的湖泊,常常聚居著很多天鵝,也叫做
"天鵝湖"。老師板書完整課題,學(xué)生齊讀。
2、想和老師一起到漂亮的新疆天鵝湖走走嗎?請做好打算。
二、自主識(shí)字、讀通課文
1、學(xué)生閉上眼睛,放《新疆好地方》的歌曲,老師范讀課文。
2、老師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書,勾誕生字。
3、借助拼音,以自己喜愛的讀書方式自主學(xué)習(xí)生字,讀通課文。
4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學(xué)習(xí)狀況。
提示學(xué)生留意讀準(zhǔn)平舌音"zui最",翹舌音"sh3ng賞"。
三、學(xué)習(xí)生字、仔細(xì)書寫
1、學(xué)生自主分類記憶字形,比比誰記得最快。
復(fù)習(xí)記憶字形方法(加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等).
2、你是怎么記住這些字的?把你的好方法介紹給同學(xué)們。
老師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。
油()
由()
藥()
約()
戲()
找()
蜂()
峰()
賞()
常()
3、你能選幾個(gè)自己喜愛的字組詞、練習(xí)說話嗎?
激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力。
4、會(huì)正確、美觀書寫生字。
剛才同學(xué)們開動(dòng)腦筋,記住了這些生字的音和形,那你能把這些生字寫得更美嗎?請學(xué)生細(xì)
致視察生字在田字格里的位置,留意字的部件搭配。請學(xué)生描紅,感知漢字形體美(老師巡察,
指導(dǎo)書寫).
5、你能在習(xí)字本上也寫得這么美觀嗎?
老師巡察,剛好激勵(lì)寫得好的同學(xué)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語,理解課文
學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生聽教學(xué)錄音,勾出不理解的詞句。
2、讀課文,學(xué)生質(zhì)疑"迷人"、"冰峰雪嶺"等詞語是什么意思。
3、老師展示課件,天鵝湖畔美麗的自然風(fēng)光讓學(xué)生沉醉了。
4、學(xué)生溝通感受并釋疑。
5、老師:是呀!天鵝湖畔冰峰雪峰一片潔白,青松翠柏一片碧綠,再加上湖邊五彩繽紛的
野花,碧藍(lán)色的湖水,這樣的景色是多么一(漂亮、多彩,讓人沉醉……)這樣的景色"就像
一幅迷人的山水畫"。理解了"迷人",再請學(xué)生練習(xí)說話(字幕顯示這一E殳話)o
6、讓我們再來美美地讀T賣這句話,邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段其次句話,抽生讀,它講了天鵝湖的什么?
學(xué)習(xí)其次段
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次段,勾出自己喜愛的詞語和句子。
2、理解"悠閑游戲"、”優(yōu)聆等詞語。
3、老師小結(jié),在這美麗的環(huán)境中,天鵝們逍遙自在地覓食、休息、玩?!兆舆^得多么
輕松舒適,這就叫做"悠閑"。
4、讓我們再讀讀這一句,感受一下天鵝們的悠閑游戲的華蜜吧(字幕顯示這句話)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解"優(yōu)雅"。
6、這里的景色的確美麗動(dòng)人,讓我們再一次有感情地朗讀全文吧!
五、想象畫面,升華情感
1、假如來到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖,你會(huì)說什么?(結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>
2、請大家閉上眼睛,想象畫面,再依據(jù)板書背誦全文。
3、寫一寫、畫一畫(選做一題)(老師放音樂)。
(1)可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
(2)可以動(dòng)筆畫一畫漂亮的天鵝湖。
語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.相識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫"別、到"等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。
3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)視察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.相識(shí)生字,會(huì)書寫要求寫的字,有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。
教學(xué)打算
多媒體課件
教學(xué)過程
其次課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.小摯友,你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?
(學(xué)生依據(jù)課前收集的材料說一說)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬名光,
司馬是復(fù)姓。今日我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.師范讀課文。
2.提問:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標(biāo)
出課文有幾個(gè)自然段。
4.師檢查讀文狀況。①出示詞語,指名認(rèn)讀。h②出示生字,學(xué)生溝通識(shí)記方法,"開火車"
認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
Q)引讀第一小節(jié)。
(2)讀了這句話你知道了什么?
(3)"古時(shí)候"是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文其次段:
(1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
(2)指名讀,想一想:"他"指的是誰?
(3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小摯友玩。
他跟幾個(gè)小摯友在花園里玩。
(4)花園里有什么?(自由讀。)
(5)這是一口怎樣的.水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。
(1)這時(shí)發(fā)生了T牛什么事?學(xué)生自由讀第三段。
(2)望見一個(gè)小摯友掉進(jìn)水缸里了,別的小摯友怎么樣?(指導(dǎo)用焦急的語氣讀第四段。)
(學(xué)生練讀、評讀)
了?"慌了"是什么意思?學(xué)生自由讀,用"畫出小摯友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的
詞語。
4.學(xué)習(xí)課文第五段。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
(2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,用勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出心
(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
5.學(xué)習(xí)課文第六段。
(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松開心的語氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜愛司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.假如當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)想什么方法救人?
語文教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1,相識(shí)3個(gè)新偏旁:提土旁、雙人旁、夕字旁。
2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和生字組成的詞語。會(huì)用.許多"、"到了"練習(xí)說話。
3.接著學(xué)習(xí)視察圖畫的方法,看懂圖意,通過看圖學(xué)文,懂得小貓種魚收不到魚的緣由,
從而教化學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)候,要?jiǎng)幽X筋,不要生搬硬套人家的做法。
4.能正確流暢地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.接著學(xué)習(xí)視察圖畫的方法,看懂圖意。
2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,明白道理。
3.識(shí)字、寫字。
4.背誦課文。
教具打算圖片,田字格黑板,小黑板,音節(jié)卡片,生字、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)接著學(xué)習(xí)看圖方法,能看懂每一幅圖的意思,并能把幾幅圖聯(lián)系起來看,理解圖意。
(二)圖文結(jié)合,能正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)看幾幅有聯(lián)系的圖畫的方法,理解圖意。
三、教學(xué)過程
(一)板書課題,導(dǎo)入新課。
8小貓種魚
讀題,解題。這是一篇看圖學(xué)文,從題目上看講了誰的事?講了小貓的什么事?小貓種魚,
能長出魚嗎?我們帶著這個(gè)問題來看圖、學(xué)習(xí)課文。
(二)指導(dǎo)看圖一、圖二,初讀課文。
1.這課書中有幾幅圖?哪兩幅圖畫的是同一個(gè)人的事?(第一幅圖和其次幅圖畫的是同一
個(gè)人的事,第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個(gè)人的事)
2.出示圖一,這幅圖上畫的是誰?她在干什么?(阿姨在種玉米)
(1)你從什么地方看出來是在種玉米?(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿著小盆往地
里撒種;③從其次幅望見長熟的玉米)
(2)什么季節(jié)撒種?(春季撤種)
(3)用一句話說出這幅圖的意思來。(在春天里,阿姨往地國散三米種子)
3.出示圖二,這幅圖上畫的是誰?她在干什么?(阿姨往筐里放玉米)
(1)什么季節(jié)玉米成熟了?(秋季玉米成熟了,收玉米)
(2)阿姨種的玉米長得怎樣?收得玉米多不多?(阿姨種的玉米長得很壯,收了許多的
玉米)
(3)能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎?(阿姨種的玉米長得很壯,到了秋季,收了
許多玉米。)
4.現(xiàn)在看看第一幅圖和其次幅圖有什么關(guān)系?(第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子,
其次幅圖講阿姨種的玉米長得很壯,到了秋季收了許多玉米)
(1)這位阿姨是什么人?(農(nóng)夫)
(2)練習(xí)把兩幅圖的意思連起來說一說。(學(xué)生自己練習(xí),同桌相互說)
(農(nóng)夫阿姨在春天往地里撤下了玉米種子玉米長得很壯,到了秋天農(nóng)夫阿姨收了許多玉米)
5.同學(xué)們讀讀課文,看看哪個(gè)自然段是講的這兩幅圖的.事。(第1自然段)
(1)學(xué)生自練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,能連成句子。
(2)指名讀,齊讀。
(三)指導(dǎo)看圖三、圖四,初讀課文。
1.出示圖三,問,圖上畫的是誰?他在干什么?(農(nóng)夫叔叔在種花生)
2.你從什么地方看出農(nóng)夫叔叔是在種花生呢?(①農(nóng)夫叔叔用鋤頭刨坑;②地上的小盆里
放著種子;③從其次幅圖中叔叔收了一筐的花生,看出叔叔種花生)
3.什么季節(jié)種花生?什么季節(jié)花生成熟了?(春季種花生,秋季花生成熟了)
4.農(nóng)夫叔叔種的花生長得怎樣,收得多不多?(長得很茂密,收得許多)
5.把兩幅圖的意思連起來說一說。
6.課文中哪個(gè)自然段講的是這兩幅圖的事?自己練習(xí)讀一讀。
(1)學(xué)生自己練讀,讀準(zhǔn)音字,連成句子。
(2)指名讀,齊讀。
(四)指導(dǎo)看圖五,初讀課文。
1.出示圖五,圖上畫的是誰,他在干什么?(小貓種魚)
2.小貓現(xiàn)在在干什么?想什么?(小貓把魚種到坑里,坐在坑邊想,到了秋天他會(huì)收到一
大筐的魚)
3.讀第3自然段課文。
(1)學(xué)生自己練習(xí),同桌相互練讀。
(2)老師指名讀。
(五)讀全文,自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。
語文教案篇6
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說:"山水寄意,草木傳情。”是的,古往今來,許很多多的文人志士或者借一朵艷
麗的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶瑩的露珠,一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇
軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了"但愿人許久,千里共嬋娟”的感嘆;青色毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,
借眼前的蒼茫大地,抒發(fā)了"悵寥廊,問蒼茫大地,誰主沉浮”的雄心壯志;當(dāng)代聞名散文大家
楊朔借眼前的荔枝樹,抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活,為自己,為別人,也為后世子孫釀
造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊美之情。這種寫法叫做“借物抒情"。今日,我們再來學(xué)習(xí)一篇借
物抒情的詩歌一《紙船一寄母親》(板書課題及作者)
二、教學(xué)新課
(-)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)整體感知
老師有感情地范讀詩歌,鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果,烘托氣氛。
學(xué)生思索:作者冰心'在本詩中抒發(fā)了什么情感?
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、請依據(jù)詩中給出的提示,想象詩人是在什么狀況下寫的這首詩?
明確:海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上.遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國,
駛向生疏的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閯×业厮寄钭鎳寄?/p>
親人,漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此,作者揮筆寫下了這首《紙船一寄母親》
來表達(dá)自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思?并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確:前兩句表達(dá)了詩人對母親的深深思念由來已久。
關(guān)鍵詞語有:從不愿總是一只一只(引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo))
3、其次節(jié)中,詩人細(xì)心疊出的紙船拋入大海后,發(fā)生了什么樣的結(jié)果?這種結(jié)果是令人心
碎的,作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著",又在表達(dá)自己的情感上有什
么不同?并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確:愿望能否實(shí)現(xiàn),這并不重要。重要的是,詩人能否寄予思念,能否排解孤獨(dú)、悲傷。
只有她自己不停地疊寄予自己對母親深深思念之情的小紙船,才能最充分地表達(dá)出詩人另附刻骨
銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語有:吹卷打濕不灰心總希望(集體朗讀體會(huì),并加以指導(dǎo))
4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法?這種寫法在詩中有什么樣的作用?并請找出表達(dá)句意
的關(guān)鍵詞語。
明確:在第三節(jié)中,作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親劇烈的思念
之情。
關(guān)鍵詞語有:夢中望見不要驚異含著淚疊的載著她的愛和悲傷
5、詩中的紙船有什么象征意?(指名幾名學(xué)生朗讀,重在體會(huì)詩歌的情感)
明確:紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片真誠之心。
6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
⑴明確本詩的'寫作方法是"借物抒情"。
⑵老師和學(xué)生充溢激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問:《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法?
明確:運(yùn)用了借物抒情的抒情方法,借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。
⑷因?yàn)榄h(huán)境的改變,我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之
情難以排遣的時(shí)候,你又是通過怎樣的方式來寄予你的思念之情的?
7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。
(四)梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
《紙船^一寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法,借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、
對祖國的那一片深深的真誠的思念之情。詩歌朗讀起來,感情深厚濃郁,令人回味悠長。
[布置作業(yè)]
把你對同學(xué)、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。
語文教案篇7
1.積累文中重要的實(shí)詞和虛詞。
2.了解閩地的山水環(huán)境、人文氛圍;體會(huì)程師孟處險(xiǎn)境而自若的曠達(dá)胸襟。
3.學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
1.體會(huì)程師孟處險(xiǎn)境而自若的曠達(dá)胸襟。
2.學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
擴(kuò)展閱讀
自讀、誦讀、探討法。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入,介紹作者、背景。
曾鞏(1019~1083年),字子固,建昌軍南豐(今江西南豐)人,生于仕宦之家。宋嘉佑二年
(1057年)進(jìn)士,授太平州(今安徽當(dāng)涂)司法參軍。不久,入京任館閣??薄⒓t校理。熙寧初(1068
年),任《英宗實(shí)錄》檢討官,后出為越州(今浙江紹興)通判,歷任齊州(今山東濟(jì)南市)、襄州(今
湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州,皆有善政。
熙寧十年(1077)春,曾鞏授直龍圖閣,移知福州,他的前任程師孟請他為道山亭作記,他就
從山水環(huán)境、人文氛圍和居民安樂入手,寫了一篇記以呈現(xiàn)了程師孟治郡的種種業(yè)績,并表達(dá)了
對程師孟"抗其思于埃墻之外"的欽佩之情。這篇記就是《道山亭記》0
二、學(xué)生自讀,整體感知,完成《金榜1號》練習(xí)。
三、教學(xué)第1段。
1、作者是如何寫閩地山水的?
首先,抓住閩地山水奇險(xiǎn)的特征,采納正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式細(xì)加描摹。(1)先
寫山之險(xiǎn)。作者把寫山和寫路結(jié)合起來寫,以山路之狹長來襯托群山之連綿起伏。寫行人的艱難
行進(jìn),更加襯托山路的奇險(xiǎn)。(2)再寫水之瞼。作者先寫水的千姿百態(tài),然后勾畫了一個(gè)行船的
驚險(xiǎn)場景,最終用人不敢行舟來再一次強(qiáng)調(diào)水之險(xiǎn)。其次,大量運(yùn)用比方、排比、夸張等修辭手
法。
2、福州的山水如此險(xiǎn),但是惡嗎?這樣寫有何好處?
作者寫福州山水時(shí),強(qiáng)調(diào)險(xiǎn)而不惡,怪而不兇,景物給人的感覺是奇、險(xiǎn)、美。山是靜的,
但作者以路襯山,把山寫活了;水是酵的,作者肆意點(diǎn)染,讓水給予了生命。可以說,作者不僅
寫出了山水的"形",也寫出了山水之"神"。
3、這段主要寫什么?(寫閩之歷史,水陸山水之奇險(xiǎn)。)
四、教學(xué)第2段。
1、本段從哪些方面來寫福州城?各方面的特點(diǎn)是怎樣的?
①地理位置(位于閩中)。②地勢(平而廣)。③地域風(fēng)貌(枕江面海)。④城市風(fēng)貌(路多,舟船
交通便利)。⑤城市建筑(居室巨麗,寺院特盛)。⑥整體形象(三山鼎立,山上寺廟眾多而奇美)。
2、本段又主要寫什么?(寫福州城的特點(diǎn)和百姓的安家立業(yè)。)
五、教學(xué)第3、4段。
1、第3段主要寫什么?
寫道山亭四周景色之美,交代了命名的緣由,贊揚(yáng)了程公的知山樂水,建亭雅趣。半為寫景,
半為寫人。
2、第4段主要寫什么?
稱頌程師孟治閩的政績--新其城、新其學(xué),點(diǎn)破其余功在于建道山亭,介紹程公的官職、名
字。整段全是寫人。
六、探討:
文章的中心是贊揚(yáng)程師孟的政績,為什么要去描繪山水之險(xiǎn)和介紹建筑之美?
山水險(xiǎn)要,建筑不易;此處民居美,宮殿盛更是難得;難得而有成;說明此處政通人和,官員治
理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績之高。
七、探討寫作特點(diǎn)。
①正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。②構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí),文風(fēng)好徐和緩。③大量運(yùn)用比方、夸張和
排比。
八、作業(yè):解決練習(xí)。
語文教案篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文生字詞,理解由生字組成的詞。
2、能正確、流暢地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),概括文章大意。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流暢地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞;理清課文脈絡(luò),概括文章大意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今日我們一起來學(xué)習(xí)法國宏大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書:船長
2、故事發(fā)生在英國南安普敦旁邊,那是1870年3月17日夜晚,船長哈爾威像平常一樣
把"諾曼底"號輪船從南安普敦開往格恩西島,誰也沒想到一場可怕的災(zāi)唯正靜靜靠近"諾曼底"
號輪船,原委發(fā)生了什么?同學(xué)們打開課本,讀課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生讀文。要求:(1)放聲讀課文,留意讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾
遍。(2)畫出不理解的詞語,聯(lián)系課文想想其意。(3)自己質(zhì)疑。
2、檢查:
(1)出示詞語:
(2)指名朗讀,留意加點(diǎn)字的讀音。
(3)了解詞語駕馭狀況,重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)當(dāng)做的事)。
肇禍:闖禍。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
(4)指導(dǎo)書寫生字:
(5)學(xué)生質(zhì)疑。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
(1)默讀課文,說說課文主要講了件什么事?(老師相機(jī)板書:遇險(xiǎn)一救援一殉職)
(2)學(xué)生探討、溝通分段結(jié)果。
(3)概括段落大意。
二、學(xué)習(xí)課文"遇險(xiǎn)”部分
1、諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢?自由輕聲朗讀第一自然段,并
畫出有關(guān)語句加以體會(huì)。
2、溝通。
(1)那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪,它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來,只聽一聲巨響,諾曼
底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。
朗讀"剖"(pou),理解它的意思,想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣,一下子就把諾曼
底號撞開了一個(gè)大口子。
(2)船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,全部的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸著
身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解"涌進(jìn)船艙":為什么不是“流進(jìn)船艙"呀?(這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——
快;水量特別的一大。)
b、”頃刻間,全部的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,
哭泣著"你能想象出是什么樣子嗎?
c、播放電影《泰坦尼克》片斷,感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時(shí)的恐驚。(3)、練
習(xí)朗讀,讀出災(zāi)難的可怕以及它突然駕臨時(shí)人們的驚惶與恐驚。
3、面對如此糟糕的狀況,人們的生命平安還有保證嗎?請同學(xué)們課后閱讀課文的3-30自
然段。
三、作業(yè):
描紅、臨寫生字,并抄寫詞語
板書設(shè)計(jì):
6、船長
遇險(xiǎn)一救援一殉職
其次課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流?11、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長在四次吩咐中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、鎮(zhèn)靜果敢、鎮(zhèn)靜
指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛惜弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文,背誦"哈爾威船長巍然矗立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了
成為一名英雄的權(quán)利"。
4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長在四次吩咐中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、鎮(zhèn)靜果敢、
鎮(zhèn)靜指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、爰惜弱小的做人之道。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡:在可怕的災(zāi)難駕臨到“諾曼底"號上時(shí),人們都驚惶失措。這時(shí),船長哈爾威履
行起了自己的職責(zé)一快速組織大家自救。結(jié)果如何呢?
二、學(xué)習(xí)課文"救援"部分
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,讀好后思索,哈爾威船長在組織自救的過程中,一共下了幾次
吩咐?每次都是在什么狀況下發(fā)出的?可以劃劃注注。
2、溝通探討:
好,大家讀得都很仔細(xì),我想肯定也思索得很深化,哈爾威船長在組織自救的過程中,一共
下了幾次吩咐?(4次)
3、投影出示四次吩咐:
(1)哈爾威船長站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:"大家寧靜,留意聽吩咐!把救生艇放下去。
婦女先走,其它乘客跟上船員斷后。必需把60人全部救出去!”
(2)"讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副,你的'手搶在嗎?""在,船長。""哪個(gè)男
人敢走在女人前面,你就開槍打死他!"
(3)"快救克萊芒!”
(4)"動(dòng)作再快點(diǎn)!”
4、在這四次吩咐中,給你留下印象最深的吩咐是什么?
(1)放大投影其次次吩咐:"讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副,你的手搶在嗎?“"在,
船長。""哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!"
問:為什么這個(gè)吩咐給你的印象最深?(他在救人時(shí)盡然下令開槍殺人!)
問:哈爾威船長為什么下這樣的吩咐?(比較兩次下令后的不憐憫景。)
*船員抓緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和
三名二副舍命維持秩序,但整個(gè)人群簡直像瘋了似的,亂得不行開交。
*大家緘默了,沒有一個(gè)人違背他的意志,人們感到有個(gè)宏大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……
救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭吵或斗毆。
追問:"大家緘默了,沒有一個(gè)人違背他的意志",就是因?yàn)?哪個(gè)男人敢走在女人前面,
你就開槍打死他!”的威懾作用嗎?
出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡短有力的對話,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀溝通:
a、船長問道:”還能堅(jiān)持多少分鐘?""20分鐘」“夠了。"
這事實(shí)上穩(wěn)定了大家的心情大家享有了知情權(quán)就不會(huì)為逃命而舍命擁擠只要有序撤離,
大家的生命都有保障。
b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?!?/p>
這讓大家內(nèi)心得到了勸慰。盡管前面他也說"必需把60人全部救出去!"但誰會(huì)信任呢?
現(xiàn)在不一樣了,有了20分鐘作保證,大家不須
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