2024年語(yǔ)文教案篇

2024年語(yǔ)文教案篇

語(yǔ)文教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容；理清記敘的依次。

（二）通過(guò)與冰心老人"對(duì)話"，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好。

二、課時(shí)支配2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

㈠活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2讀順文，能夠流暢、清楚地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書(shū)帶給作者的影響。

導(dǎo)入新課：

讀好文章，如同傾聽(tīng)奇妙的音樂(lè)，好像每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥鴦?dòng)著。

很多字合在一起，就猶如一個(gè)盛大的音樂(lè)會(huì)，各種樂(lè)器很和請(qǐng)地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),是自

己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心

女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的珍貴閱歷。

（二）快速閱讀一思索;舌動(dòng)

1請(qǐng)學(xué)生快速閱讀全文，找誕生字生詞，查字典或看課下注釋?zhuān)瑸槠湔簟⑨屃x。

請(qǐng)學(xué)生到黑板寫(xiě)字、注音、釋義。

懸念、筐夢(mèng)、天罡地煞、無(wú)聊、消遣、朦朦朧朧

無(wú)病呻吟、不能自已

2請(qǐng)學(xué)生閱讀全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。

同桌為一組，溝通看法。

（三）誦讀活動(dòng)

1男女生各為一組，相互聽(tīng)、讀，誦讀全文。誦讀要求：能精確、清楚地讀文，盡量做到生

動(dòng)。

2男女生相互提問(wèn)，指出對(duì)方朗讀與理解中的失誤與不足。

3思索：

冰心介紹自己讀了哪些書(shū)？

什么時(shí)候讀的？

什么樣的書(shū)是好書(shū)？

（四）溝通活動(dòng)

1課文緊緊圍繞"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)選材、組材，請(qǐng)學(xué)生在文中圈

畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。

明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶

花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)"這一中心。

2作者是按什么依次來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的?在文中圈畫(huà)表明依次的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間依次。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)"、"同時(shí)"、"到我十一歲時(shí)"、"在我十二

三歲時(shí)"。

3關(guān)于本文的主要內(nèi)容。

明確課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)及多年來(lái)讀書(shū)的閱歷勉勵(lì)青少年"讀書(shū)好,

多讀書(shū)，讀好書(shū)"。

（五）課內(nèi)小結(jié)

"吾生也有涯，而知也無(wú)涯"：人生中從親身經(jīng)驗(yàn)獲得的閱歷是有限的，這就要求我們通過(guò)

其他途徑，用別人的、間接的閱歷來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書(shū)，是人獲得人生閱歷的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

（六）課外小結(jié)

1請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間依次，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠?/p>

益影響。

2直找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3課外閱讀：選擇自己喜愛(ài)的冰心作品，向同學(xué)舉薦，并附舉薦看法。

其次課時(shí)

（一戶舌動(dòng)導(dǎo)引

1請(qǐng)學(xué)生介紹作家冰心及其作品。

2導(dǎo)入課文：

正猶如學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯麗的啟然、純凈的童心、真摯

的母愛(ài)。

巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品的感受時(shí)說(shuō)："過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的

作品那里我們得到了不少的暖和和勸慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而漂亮的

語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活

的志氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽(tīng)著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬

起頭相對(duì)微笑的情景。"

具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?

明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較,關(guān)鍵在比較:要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真

情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。（三）提高升華

1小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的依次，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。

老師協(xié)助策略：

以學(xué)生為主體，老師適時(shí)引導(dǎo)、剛好評(píng)價(jià)。

2作者說(shuō)："我恒久感到讀書(shū)是我生命中最大的歡樂(lè)!"請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)

以及作者的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)賜予自己的啟示。

老師協(xié)助策略：

除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，老師可提示文中的細(xì)微環(huán)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、

閱歷的不同解讀等，引起學(xué)生的關(guān)注。

（四）遷移活動(dòng)

學(xué)生舉薦自己喜愛(ài)的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要專(zhuān)心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)

建真我。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按依次描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

3、揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

4、培育學(xué)生酷愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為志向而奮斗的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。

課前打算：

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞

2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文

教學(xué)設(shè)想：

《春》是一篇美麗的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致,感情豐富，語(yǔ)言生就精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反

復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)悟得深切，可以培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀實(shí)力。為

幫助學(xué)生駕馭寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)春的意境

二、整體感知課文

1、聽(tīng)錄音（配樂(lè)朗誦）

2、檢杳學(xué)生預(yù)習(xí)狀況（展示生字詞卡片）

3、提問(wèn)：

a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？］

b、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生按"盼春----繪春---贊春"劃分文章層次。

c、文中詳細(xì)描繪了哪五幅春景圖？

三、品讀探究語(yǔ)段

1、分組探討：你喜愛(ài)那個(gè)畫(huà)面？為什么？

2、老師明確：由學(xué)生自由發(fā)言，老師依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的

重點(diǎn)，讓學(xué)生在探討中了解本文寫(xiě)景的特色：

A、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。如：春風(fēng)圖中從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、

無(wú)味、無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲，有情有感。

B、巧用詞，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。如：用詞的精確；疊詞的運(yùn)用；比方、擬人等修辭手

法的運(yùn)用都增加了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

名稱(chēng)特征角度(依次)寫(xiě)法修辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比方

春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比方

春雨圖細(xì)密、輕快由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比方

3、探究質(zhì)疑：

(1)、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫(huà)圖，可否刪去迎春圖？為

什么？

(2)、課文結(jié)尾為什么把春天比作"剛落地的娃娃"、"花枝招展的小姑娘"、"健壯的

青年”?(老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比方的作用)

(3)、你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比方來(lái)贊美春天嗎？

四、拓展練習(xí)

1、"春雨綿綿夏雨急，秋雨涼快冬夾雪"，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫(xiě)幾句話。

2、仿照《春》，寫(xiě)一篇《秋》。

課題

春(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致視察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

3.培育審美實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)評(píng)析

教學(xué)用具

教學(xué)過(guò)程：

［預(yù)習(xí)指導(dǎo)］

1.熟讀課文，背誦全文

2.,解決生字詞的音形義。

［三分鐘演講］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提示學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，

并向本課學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1,三人抽查背誦片斷，

2.二人上黑板默寫(xiě)字詞。

三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思索給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后老師評(píng)議。

2.請(qǐng)學(xué)生思索其次段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。

采納自由發(fā)言式。(總分)

五、共同分析其次部分的春花圖春草圖：

1,請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容：

2.抽查提問(wèn)，

3.師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

4.解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的？

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣？

(3)讀春花圖，寫(xiě)100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物寫(xiě)，采納什么修辭方法，寫(xiě)蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特點(diǎn)

第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.

后老師歸納：(此問(wèn)題間接培育審判實(shí)力.)

布置作業(yè)：

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)

說(shuō)課精要

分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生特別必要，把寫(xiě)作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的常常性的練習(xí)，化整

為零。易于潛移默化。

教學(xué)后記

課題

春（其次課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致視察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

3.培育審美實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)評(píng)析

教學(xué)用具

教

學(xué)

過(guò)

程

［三分鐘演講］

一、檢查復(fù)習(xí)：

學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本，老師檢查完成狀況，再請(qǐng)兩位公布自己的答案.

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

1學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的?（結(jié)合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》

2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

3.迎春圖中引用"一年之計(jì)在于春"有什么用意？

以上三題要求學(xué)生列動(dòng)身言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

老師小結(jié)。

四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的美麗及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。

2.思索：這三個(gè)比方句各寫(xiě)出春天的什么特點(diǎn)？

〈自由發(fā)言，老師小結(jié)〉

五、總結(jié)全文。

六、堂上練習(xí)：

1.堂上溝通課后練習(xí)其次大題，老師抽查部分學(xué)校后老師歸納。

（A類(lèi)）

2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練（A類(lèi)）

3.課后練習(xí)四：寫(xiě)一段話描繪春景的。（A類(lèi)）

寫(xiě)完抽幾個(gè)全班溝通

六、布置作業(yè)：

1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（A）

2.默寫(xiě)課文（B類(lèi)）

說(shuō)課精要

本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)

間處理練習(xí)與閱讀。

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［教例簡(jiǎn)述］

設(shè)計(jì)一（于漪）

1、理解課文層次：盼春一繪春一頌春。

2、讀析"盼春"部分中作者的心情。

3、讀析“春草圖"四個(gè)句子的描寫(xiě)內(nèi)容。

4、“春花圖"五個(gè)描寫(xiě)句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝極果？

5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)詳細(xì)而形象地表現(xiàn)出來(lái)？

6、"春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫(xiě)。

7、寫(xiě)春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

8、"頌春"部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)二（王曼筠）

1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

3、探討：作者用了哪些美麗、貼切的詞、句、比方來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜愛(ài)哪些？

4、探討：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）

5、重點(diǎn)分析"春風(fēng)”的段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

設(shè)計(jì)三（王松泉）

1、讀析第一自然段：春回大地一（寫(xiě)時(shí)）

2、讀析二至六段：春色明麗——（寫(xiě)景）

春草：特征、范圍、情態(tài)（老師詳講）

春雨：本身特征，雨景特征（老師詳講）

春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）

春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習(xí)）

3、讀析第七自然段：春早人勤一（寫(xiě)人）

4、讀析第八至十段：春意催人一（寫(xiě)意）

設(shè)計(jì)四（王聚元）

1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟感情。

2、用"同義替換"法指導(dǎo)學(xué)生品嘗、咀嚼課文的語(yǔ)言。

①調(diào)換詞語(yǔ)。如"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"改為"小草一下子從土里鉆出來(lái)”。

②、增刪詞語(yǔ)。如"舒活舒活筋骨"句改為"舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去"。

③變更語(yǔ)序。如"野花遍地是"句忙改為"遍地的各種各樣的出名字沒(méi)名字的野花，散在草

叢百像眼睛，像星星"。

④改用平實(shí)說(shuō)法。如"不錯(cuò)的"句改為"不錯(cuò)的，春風(fēng)是非常柔軟的”

3、誦讀。領(lǐng)悟文中的語(yǔ)言文字的精妙。

[W

以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家等下。

從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓"五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫(xiě)時(shí)、

寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專(zhuān)從語(yǔ)言分析方面著手。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的”工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)

計(jì)二線條較粗，運(yùn)用了"選點(diǎn)突破法"，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，運(yùn)用了

"講析法"和"點(diǎn)撥法"。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了"比較法"。

每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都留意突出了郎；誦、背誦。

從老師作用看，設(shè)計(jì)一突出精致的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，

設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽(tīng)、品、感愛(ài)受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說(shuō)；設(shè)計(jì)三重在聽(tīng)、品、

析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。

誦讀穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精致好用的教學(xué)設(shè)計(jì)！

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教學(xué)重點(diǎn)

一、細(xì)致視察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

二、比方，擬人的修辭手法。

三、領(lǐng)會(huì)本文的語(yǔ)言美。

四、體會(huì)在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)法。

五、領(lǐng)會(huì)作者酷愛(ài)自然，酷愛(ài)生活的情感。

教學(xué)步驟

一、入境，導(dǎo)入新課。

一提到春天，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的漂亮景象，就會(huì)覺(jué)得

有無(wú)限的朝氣，無(wú)窮的力氣。古往今來(lái)，有多數(shù)的文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天。今日，我們就

一同走進(jìn)朱自清的春的世界。

二、聽(tīng)讀，感知全文。

讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生精確的讀誕生字的讀音。二是讓學(xué)

生說(shuō)說(shuō)本文描繪了春天的哪些畫(huà)面，并通過(guò)老師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并剛好引導(dǎo)學(xué)生觀

賞春天的漂亮，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮勉向上。

環(huán)節(jié)一、閱讀與觀賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞配樂(lè)朗讀。

環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生精誦的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a(bǔ)充訂正。

環(huán)節(jié)三、看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫(huà)面呢？

學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等

提問(wèn)：春天有這么多景物可寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)這些景物呢？

明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。

提問(wèn)：你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？

明確：新-...............力-..............-美

三、品讀，賞析語(yǔ)言.

讓學(xué)生品嘗作品語(yǔ)言的精確生動(dòng)，清爽美麗,培育學(xué)生合作，探究的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生走上講臺(tái),

可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)四、請(qǐng)你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫(xiě)春天寫(xiě)得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組，相互說(shuō)說(shuō)

好的理由.

四、熟讀，當(dāng)堂背誦

如此美的句子和段落，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)背誦.可以熬煉學(xué)生的記憶力和留意力.

環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦競(jìng)賽

五、連接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課文之外找尋春天的'蹤跡

環(huán)節(jié)六、開(kāi)拓者行動(dòng)

你想當(dāng)作家，請(qǐng)你用文章來(lái)贊美春天;你想當(dāng)音樂(lè)家，請(qǐng)你用歌聲來(lái)歌頌春天;你想當(dāng)畫(huà)家，請(qǐng)你

用畫(huà)筆來(lái)描繪春天……

自由打算，成果展示.

++++++++++++++++++++

［教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)］

提高朗讀實(shí)力：在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。

［教學(xué)課型及課時(shí)］

1.教讀課

2.一課時(shí)

［教學(xué)設(shè)想］

1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。

2、通過(guò)妙詞、佳句的品析，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

3、通過(guò)朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

［媒體設(shè)計(jì)］

多媒體：選取材料制作成課件

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪旦》，創(chuàng)建意境，使學(xué)生在奇妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的

學(xué)習(xí)）同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒宏偉的高山，那洶涌澎湃的大海，那噴薄而

出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開(kāi)遍地，生氣

勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)驗(yàn)過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)

說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受？（學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，興奮的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生

氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩(shī)意的，"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)"。③春天是

一位超群的化妝師，把花草樹(shù)木、峰巒田野，都裝飾得朝氣盎然,蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。

現(xiàn)代聞名作家末自清先生對(duì)"春"又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)題目及作

者）

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

老師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

L現(xiàn)代聞名作家末自清先生對(duì)"春"又有什么獨(dú)特的感受呢？

明確：春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

2.春天是娃娃,是,是小伙子，你最喜愛(ài)的是什么？請(qǐng)說(shuō)出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、

詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由。）

明確：Q）喜愛(ài)娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、

太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草

的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天

比方成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看

到將來(lái)，看到希望。

（2）喜爰春姑娘。喜爰春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,

給人一種輕快、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像

眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻整、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去

的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g快樂(lè)樂(lè)，舒安逸暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、

薄煙覆蓋下的村莊朦朦朧朧，隱隱隱約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)

揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。？

老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫(xiě)作啊，都要這

樣，敢于思索，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝?/p>

追逐）能否說(shuō)得更精確些?（生：去追求）對(duì)!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求,

人生的春天就肯定是屬于你們的。

⑶喜愛(ài)健壯的青年。①一個(gè)"張"字，不僅僅指醒悟，"朗潤(rùn)""張’"紅"等字詞，也

不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的改變，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充溢了活力。②一

個(gè)"鉆"字，更是春天充溢活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆"字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M

情地玩耍，誘得人們也充溢了活力。③一個(gè)"讓"，T"鬧"，—"眨"，花兒競(jìng)相開(kāi)放,

蜂蝶競(jìng)相追逐，熱喧鬧鬧的景象令人驚異不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是

充溢活力的春天!④一個(gè)"摩掌"，便產(chǎn)生了盡情的"醞釀""賣(mài)弄"和"應(yīng)和"，便使人生發(fā)

了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。

老師適時(shí)引導(dǎo)：說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想象、這喜悅，全出自于"摩拳"，"摩拳"傳遞

著柔軟、芳香和喜悅，這是多么的滿意和安逸啊，令人不由自主地對(duì)生活、對(duì)將來(lái)充溢美妙、劇

烈的暢想。請(qǐng)細(xì)讀六、七段，再深刻體會(huì)、聯(lián)想和想象。

（學(xué)生朗讀探討后明確：）

即使是在薄煙般的細(xì)雨覆蓋下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)

法抵擋。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵擋的光線。春天，就是具有

這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這

種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不行抵擋的巨大力氣。？于是，家家戶戶，男女老少，都涌

出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，"一年之計(jì)在于春"，全部的工夫

為的都是全部的希望。于是，人們蜂擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去向往美妙的生

活。去實(shí)現(xiàn)美妙的希望。去建設(shè)美妙的將來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)建。

［結(jié)束語(yǔ)］奮斗、追求、創(chuàng)建，是春天給予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重

美妙，將來(lái)才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干

勁，為人生、為志向而不懈奮斗。?

『布置作業(yè)』

這篇散文寫(xiě)得很美。請(qǐng)觀賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思索，然后，抓住一個(gè)角度，

如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。

『板書(shū)設(shè)計(jì)』

語(yǔ)文教案篇3

設(shè)計(jì)理念

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，各教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課文的理解、朗讀教學(xué)中

抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象拓展，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，感受大

自然的奇妙和漂亮。

教學(xué)目標(biāo)

1、敏捷運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，相識(shí)本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，感受漢字的形

體美。

2、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解生字詞的意思，感受大自然的奇妙和漂亮。

3、通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝湖，對(duì)祖國(guó)山河的酷爰之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主相識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、通過(guò)朗讀和圖片及課件展示，讓學(xué)生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝湖，對(duì)祖國(guó)山

河的酷愛(ài)之情。

教學(xué)打算

老師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、美麗的音樂(lè)和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》

的課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1、老師：小摯友們，你們看過(guò)舞劇《天鵝湖》嗎？那好聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的舞姿，曾使千千

萬(wàn)萬(wàn)的人傾倒，特殊是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運(yùn)，更使人著迷和憐憫，特別巧的是在新

疆巴音布魯克的一個(gè)地方，有一個(gè)雪山下的'夢(mèng)一樣漂亮的湖泊，常常聚居著很多天鵝，也叫做

"天鵝湖"。老師板書(shū)完整課題，學(xué)生齊讀。

2、想和老師一起到漂亮的新疆天鵝湖走走嗎？請(qǐng)做好打算。

二、自主識(shí)字、讀通課文

1、學(xué)生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。

2、老師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書(shū)，勾誕生字。

3、借助拼音，以自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式自主學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

4、開(kāi)火車(chē)、請(qǐng)小老師、卡片抽讀等形式檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)狀況。

提示學(xué)生留意讀準(zhǔn)平舌音"zui最"，翹舌音"sh3ng賞"。

三、學(xué)習(xí)生字、仔細(xì)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生自主分類(lèi)記憶字形，比比誰(shuí)記得最快。

復(fù)習(xí)記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫(xiě)幾遍等等）.

2、你是怎么記住這些字的？把你的好方法介紹給同學(xué)們。

老師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。

油（）

由（）

藥（）

約（）

戲（）

找（）

蜂（）

峰（）

賞（）

常（）

3、你能選幾個(gè)自己喜愛(ài)的字組詞、練習(xí)說(shuō)話嗎？

激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力。

4、會(huì)正確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。

剛才同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫(xiě)得更美嗎？請(qǐng)學(xué)生細(xì)

致視察生字在田字格里的位置，留意字的部件搭配。請(qǐng)學(xué)生描紅，感知漢字形體美（老師巡察,

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）.

5、你能在習(xí)字本上也寫(xiě)得這么美觀嗎？

老師巡察，剛好激勵(lì)寫(xiě)得好的同學(xué)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文

學(xué)習(xí)第一段

1、學(xué)生聽(tīng)教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。

2、讀課文，學(xué)生質(zhì)疑"迷人"、"冰峰雪嶺"等詞語(yǔ)是什么意思。

3、老師展示課件，天鵝湖畔美麗的自然風(fēng)光讓學(xué)生沉醉了。

4、學(xué)生溝通感受并釋疑。

5、老師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片潔白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的

野花，碧藍(lán)色的湖水，這樣的景色是多么一（漂亮、多彩，讓人沉醉……）這樣的景色"就像

一幅迷人的山水畫(huà)"。理解了"迷人"，再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話（字幕顯示這一E殳話）o

6、讓我們?cè)賮?lái)美美地讀T賣(mài)這句話，邊想象著天鵝湖的美景。

字幕顯示第一段其次句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？

學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次段，勾出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

2、理解"悠閑游戲"、”優(yōu)聆等詞語(yǔ)。

3、老師小結(jié)，在這美麗的環(huán)境中，天鵝們逍遙自在地覓食、休息、玩?！兆舆^(guò)得多么

輕松舒適，這就叫做"悠閑"。

4、讓我們?cè)僮x讀這一句，感受一下天鵝們的悠閑游戲的華蜜吧（字幕顯示這句話）。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解"優(yōu)雅"。

6、這里的景色的確美麗動(dòng)人，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文吧！

五、想象畫(huà)面，升華情感

1、假如來(lái)到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖，你會(huì)說(shuō)什么？（結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>

2、請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫(huà)面，再依據(jù)板書(shū)背誦全文。

3、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)（選做一題）（老師放音樂(lè)）。

（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫(xiě)下來(lái)。

（2）可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)漂亮的天鵝湖。

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"別、到"等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)視察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.相識(shí)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)朗讀，感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.小摯友，你們知道司馬光嗎?誰(shuí)知道?給大家講一講好嗎？

（學(xué)生依據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）

2.（出示司馬光人物頭像）師介紹司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬名光,

司馬是復(fù)姓。今日我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。

板書(shū)課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.師范讀課文。

2.提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)

出課文有幾個(gè)自然段。

4.師檢查讀文狀況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。h②出示生字，學(xué)生溝通識(shí)記方法，"開(kāi)火車(chē)"

認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

Q)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么？

(3)"古時(shí)候"是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)

2.學(xué)習(xí)課文其次段：

(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀，想一想："他"指的是誰(shuí)？

(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小摯友玩。

他跟幾個(gè)小摯友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的.水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。

(1)這時(shí)發(fā)生了T牛什么事?學(xué)生自由讀第三段。

(2)望見(jiàn)一個(gè)小摯友掉進(jìn)水缸里了，別的小摯友怎么樣?(指導(dǎo)用焦急的語(yǔ)氣讀第四段。)

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

了？"慌了"是什么意思?學(xué)生自由讀，用"畫(huà)出小摯友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的

詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出心

(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

5.學(xué)習(xí)課文第六段。

(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣？

(2)用輕松開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你喜愛(ài)司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么方法救人？

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1,相識(shí)3個(gè)新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。

2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用.許多"、"到了"練習(xí)說(shuō)話。

3.接著學(xué)習(xí)視察圖畫(huà)的方法，看懂圖意，通過(guò)看圖學(xué)文，懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的緣由，

從而教化學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，不要生搬硬套人家的做法。

4.能正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.接著學(xué)習(xí)視察圖畫(huà)的方法，看懂圖意。

2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，明白道理。

3.識(shí)字、寫(xiě)字。

4.背誦課文。

教具打算圖片,田字格黑板，小黑板，音節(jié)卡片，生字、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）接著學(xué)習(xí)看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯(lián)系起來(lái)看，理解圖意。

（二）圖文結(jié)合，能正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)看幾幅有聯(lián)系的圖畫(huà)的方法，理解圖意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

8小貓種魚(yú)

讀題，解題。這是一篇看圖學(xué)文，從題目上看講了誰(shuí)的事？講了小貓的什么事？小貓種魚(yú),

能長(zhǎng)出魚(yú)嗎？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)看圖、學(xué)習(xí)課文。

（二）指導(dǎo)看圖一、圖二，初讀課文。

1.這課書(shū)中有幾幅圖？哪兩幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事？（第一幅圖和其次幅圖畫(huà)的是同一

個(gè)人的事，第三幅圖和第四幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事）

2.出示圖一，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她在干什么？（阿姨在種玉米）

（1）你從什么地方看出來(lái)是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地

里撒種；③從其次幅望見(jiàn)長(zhǎng)熟的玉米）

（2）什么季節(jié)撒種?（春季撤種）

（3）用一句話說(shuō)出這幅圖的意思來(lái)。（在春天里，阿姨往地國(guó)散三米種子）

3.出示圖二，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)?她在干什么?（阿姨往筐里放玉米）

（1）什么季節(jié)玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

（2）阿姨種的玉米長(zhǎng)得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，收了許多的

玉米）

（3）能用一句話把這幅圖的意思說(shuō)出來(lái)嗎？（阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋季，收了

許多玉米。）

4.現(xiàn)在看看第一幅圖和其次幅圖有什么關(guān)系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子,

其次幅圖講阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋季收了許多玉米）

（1）這位阿姨是什么人？（農(nóng)夫）

（2）練習(xí)把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自己練習(xí)，同桌相互說(shuō)）

（農(nóng)夫阿姨在春天往地里撤下了玉米種子玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋天農(nóng)夫阿姨收了許多玉米）

5.同學(xué)們讀讀課文，看看哪個(gè)自然段是講的這兩幅圖的.事。（第1自然段）

（1）學(xué)生自練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（三）指導(dǎo)看圖三、圖四，初讀課文。

1.出示圖三，問(wèn),圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他在干什么?（農(nóng)夫叔叔在種花生）

2.你從什么地方看出農(nóng)夫叔叔是在種花生呢？（①農(nóng)夫叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里

放著種子；③從其次幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）

3.什么季節(jié)種花生？什么季節(jié)花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）

4.農(nóng)夫叔叔種的花生長(zhǎng)得怎樣，收得多不多？（長(zhǎng)得很茂密，收得許多）

5.把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

6.課文中哪個(gè)自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習(xí)讀一讀。

（1）學(xué)生自己練讀，讀準(zhǔn)音字，連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（四）指導(dǎo)看圖五，初讀課文。

1.出示圖五，圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他在干什么？（小貓種魚(yú)）

2.小貓現(xiàn)在在干什么？想什么?（小貓把魚(yú)種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會(huì)收到一

大筐的魚(yú)）

3.讀第3自然段課文。

（1）學(xué)生自己練習(xí)，同桌相互練讀。

（2）老師指名讀。

（五）讀全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問(wèn)題。

語(yǔ)文教案篇6

［教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)］

一、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

［教學(xué)課型］

教讀課

［教學(xué)課時(shí)］

一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

人們常說(shuō)："山水寄意，草木傳情?！笔堑?，古往今來(lái)，許很多多的文人志士或者借一朵艷

麗的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇

軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了"但愿人許久，千里共嬋娟”的感嘆；青色毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，

借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了"悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代聞名散文大家

楊朔借眼前的荔枝樹(shù)，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀

造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊美之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情"。今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借

物抒情的詩(shī)歌一《紙船一寄母親》（板書(shū)課題及作者）

二、教學(xué)新課

（-）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）整體感知

老師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思索：作者冰心'在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、請(qǐng)依據(jù)詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么狀況下寫(xiě)的這首詩(shī)？

明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上.遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，

駛向生疏的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因?yàn)閯×业厮寄钭鎳?guó)思念

親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船一寄母親》

來(lái)表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。

2、第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不愿總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

3、其次節(jié)中，詩(shī)人細(xì)心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心

碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著"，又在表達(dá)自己的情感上有什

么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄予思念，能否排解孤獨(dú)、悲傷。

只有她自己不停地疊寄予自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人另附刻骨

銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意

的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親劇烈的思念

之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中望見(jiàn)不要驚異含著淚疊的載著她的愛(ài)和悲傷

5、詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體會(huì)詩(shī)歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片真誠(chéng)之心。

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。

⑴明確本詩(shī)的'寫(xiě)作方法是"借物抒情"。

⑵老師和學(xué)生充溢激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問(wèn)：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？

明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。

⑷因?yàn)榄h(huán)境的改變，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之

情難以排遣的時(shí)候，你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄予你的思念之情的？

7、選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

《紙船^一寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、

對(duì)祖國(guó)的那一片深深的真誠(chéng)的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深厚濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。

［布置作業(yè)］

把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。

語(yǔ)文教案篇7

1.積累文中重要的實(shí)詞和虛詞。

2.了解閩地的山水環(huán)境、人文氛圍;體會(huì)程師孟處險(xiǎn)境而自若的曠達(dá)胸襟。

3.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.體會(huì)程師孟處險(xiǎn)境而自若的曠達(dá)胸襟。

2.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

擴(kuò)展閱讀

自讀、誦讀、探討法。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入，介紹作者、背景。

曾鞏（1019~1083年），字子固，建昌軍南豐（今江西南豐）人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年

（1057年）進(jìn)士，授太平州（今安徽當(dāng)涂）司法參軍。不久，入京任館閣?？?、集賢校理。熙寧初（1068

年），任《英宗實(shí)錄》檢討官，后出為越州（今浙江紹興）通判，歷任齊州（今山東濟(jì)南市）、襄州（今

湖北襄樊市）、洪州（今江西南昌市）知州，皆有善政。

熙寧十年（1077）春，曾鞏授直龍圖閣，移知福州，他的前任程師孟請(qǐng)他為道山亭作記，他就

從山水環(huán)境、人文氛圍和居民安樂(lè)入手，寫(xiě)了一篇記以呈現(xiàn)了程師孟治郡的種種業(yè)績(jī)，并表達(dá)了

對(duì)程師孟"抗其思于埃墻之外"的欽佩之情。這篇記就是《道山亭記》0

二、學(xué)生自讀，整體感知，完成《金榜1號(hào)》練習(xí)。

三、教學(xué)第1段。

1、作者是如何寫(xiě)閩地山水的？

首先，抓住閩地山水奇險(xiǎn)的特征，采納正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式細(xì)加描摹。（1）先

寫(xiě)山之險(xiǎn)。作者把寫(xiě)山和寫(xiě)路結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，以山路之狹長(zhǎng)來(lái)襯托群山之連綿起伏。寫(xiě)行人的艱難

行進(jìn)，更加襯托山路的奇險(xiǎn)。（2）再寫(xiě)水之瞼。作者先寫(xiě)水的千姿百態(tài)，然后勾畫(huà)了一個(gè)行船的

驚險(xiǎn)場(chǎng)景，最終用人不敢行舟來(lái)再一次強(qiáng)調(diào)水之險(xiǎn)。其次，大量運(yùn)用比方、排比、夸張等修辭手

法。

2、福州的山水如此險(xiǎn)，但是惡?jiǎn)?這樣寫(xiě)有何好處？

作者寫(xiě)福州山水時(shí)，強(qiáng)調(diào)險(xiǎn)而不惡，怪而不兇，景物給人的感覺(jué)是奇、險(xiǎn)、美。山是靜的,

但作者以路襯山，把山寫(xiě)活了;水是酵的，作者肆意點(diǎn)染，讓水給予了生命。可以說(shuō)，作者不僅

寫(xiě)出了山水的"形"，也寫(xiě)出了山水之"神"。

3、這段主要寫(xiě)什么?（寫(xiě)閩之歷史，水陸山水之奇險(xiǎn)。）

四、教學(xué)第2段。

1、本段從哪些方面來(lái)寫(xiě)福州城?各方面的特點(diǎn)是怎樣的？

①地理位置（位于閩中）。②地勢(shì)（平而廣）。③地域風(fēng)貌（枕江面海）。④城市風(fēng)貌（路多,舟船

交通便利）。⑤城市建筑（居室巨麗，寺院特盛）。⑥整體形象（三山鼎立，山上寺廟眾多而奇美）。

2、本段又主要寫(xiě)什么?（寫(xiě)福州城的特點(diǎn)和百姓的安家立業(yè)。）

五、教學(xué)第3、4段。

1、第3段主要寫(xiě)什么？

寫(xiě)道山亭四周景色之美，交代了命名的緣由，贊揚(yáng)了程公的知山樂(lè)水，建亭雅趣。半為寫(xiě)景，

半為寫(xiě)人。

2、第4段主要寫(xiě)什么？

稱(chēng)頌程師孟治閩的政績(jī)--新其城、新其學(xué)，點(diǎn)破其余功在于建道山亭，介紹程公的官職、名

字。整段全是寫(xiě)人。

六、探討：

文章的中心是贊揚(yáng)程師孟的政績(jī)，為什么要去描繪山水之險(xiǎn)和介紹建筑之美？

山水險(xiǎn)要，建筑不易;此處民居美，宮殿盛更是難得;難得而有成;說(shuō)明此處政通人和，官員治

理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績(jī)之高。

七、探討寫(xiě)作特點(diǎn)。

①正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。②構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，文風(fēng)好徐和緩。③大量運(yùn)用比方、夸張和

排比。

八、作業(yè)：解決練習(xí)。

語(yǔ)文教案篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)宏大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書(shū)：船長(zhǎng)

2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦旁邊，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣

把"諾曼底"號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)唯正靜靜靠近"諾曼底"

號(hào)輪船，原委發(fā)生了什么？同學(xué)們打開(kāi)課本，讀課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾

遍。（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。

2、檢查：

（1）出示詞語(yǔ)：

（2）指名朗讀，留意加點(diǎn)字的讀音。

（3）了解詞語(yǔ)駕馭狀況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)當(dāng)做的事）。

肇禍：闖禍。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

(5)學(xué)生質(zhì)疑。

3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？(老師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)一救援一殉職)

(2)學(xué)生探討、溝通分段結(jié)果。

(3)概括段落大意。

二、學(xué)習(xí)課文"遇險(xiǎn)”部分

1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并

畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。

2、溝通。

(1)那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼

底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。

朗讀"剖"(pou),理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼

底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。

(2)船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著

身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

a、理解"涌進(jìn)船艙"：為什么不是“流進(jìn)船艙"呀？(這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——

快；水量特別的一大。)

b、”頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，

哭泣著"你能想象出是什么樣子嗎？

c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐驚。（3）、練

習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然駕臨時(shí)人們的驚惶與恐驚。

3、面對(duì)如此糟糕的狀況，人們的生命平安還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的3-30自

然段。

三、作業(yè)：

描紅、臨寫(xiě)生字，并抄寫(xiě)詞語(yǔ)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)一救援一殉職

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流?11、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次吩咐中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、鎮(zhèn)靜果敢、鎮(zhèn)靜

指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)惜弱小的做人之道。

3、有感情地朗讀課文，背誦"哈爾威船長(zhǎng)巍然矗立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了

成為一名英雄的權(quán)利"。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次吩咐中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、鎮(zhèn)靜果敢、

鎮(zhèn)靜指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、爰惜弱小的做人之道。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難駕臨到“諾曼底"號(hào)上時(shí)，人們都驚惶失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履

行起了自己的職責(zé)一快速組織大家自救。結(jié)果如何呢？

二、學(xué)習(xí)課文"救援"部分

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思索，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次

吩咐？每次都是在什么狀況下發(fā)出的？可以劃劃注注。

2、溝通探討：

好，大家讀得都很仔細(xì)，我想肯定也思索得很深化，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共

下了幾次吩咐？(4次)

3、投影出示四次吩咐：

(1)哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道："大家寧?kù)o，留意聽(tīng)吩咐！把救生艇放下去。

婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必需把60人全部救出去！”

(2)"讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的'手搶在嗎?""在，船長(zhǎng)。""哪個(gè)男

人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！"

(3)"快救克萊芒！”

(4)"動(dòng)作再快點(diǎn)！”

4、在這四次吩咐中，給你留下印象最深的吩咐是什么？

(1)放大投影其次次吩咐："讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副,你的手搶在嗎？“"在，

船長(zhǎng)。""哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！"

問(wèn)：為什么這個(gè)吩咐給你的印象最深？(他在救人時(shí)盡然下令開(kāi)槍殺人！)

問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的吩咐？(比較兩次下令后的不憐憫景。)

*船員抓緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和

三名二副舍命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不行開(kāi)交。

*大家緘默了，沒(méi)有一個(gè)人違背他的意志，人們感到有個(gè)宏大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……

救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)吵或斗毆。

追問(wèn)："大家緘默了，沒(méi)有一個(gè)人違背他的意志"，就是因?yàn)?哪個(gè)男人敢走在女人前面,

你就開(kāi)槍打死他！”的威懾作用嗎？

出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀溝通：

a、船長(zhǎng)問(wèn)道：”還能堅(jiān)持多少分鐘？""20分鐘」“夠了。"

這事實(shí)上穩(wěn)定了大家的心情大家享有了知情權(quán)就不會(huì)為逃命而舍命擁擠只要有序撤離，

大家的生命都有保障。

b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?！?/p>

這讓大家內(nèi)心得到了勸慰。盡管前面他也說(shuō)"必需把60人全部救出去！"但誰(shuí)會(huì)信任呢？

現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須