3.1 《別了“不列顛尼亞”》課件高二上學(xué)期語文大單元教學(xué)同步備課課件（統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)）

一導(dǎo)入清道光二十二年（1842），中英鴉片戰(zhàn)爭，清廷戰(zhàn)敗，清政府與英國簽訂不平等的《南京條約》，割讓香港島給英國。光緒二十四年（1898），英國強(qiáng)迫清政府簽訂《展拓香港界址條例》，租借九龍半島界限街以北地區(qū)及附近262個(gè)島嶼，租期99年（至1997年6月30日結(jié)束）。1982年9月24日，鄧小平會(huì)見英國首相撒切爾夫人，闡述了中國政府對(duì)香港問題的立場(chǎng)。此后中英兩國就落實(shí)香港前途問題進(jìn)行談判，1984年12月19日簽訂《中華人民共和國政府和大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國政府關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》，決定1997年7月1日中華人民共和國對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。二文體新聞也叫消息,是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡短報(bào)道,是一種及時(shí)簡單地報(bào)道新而重要事實(shí)的體裁。一般采用客觀報(bào)道形式，只用敘述手法，有時(shí)也適當(dāng)進(jìn)行一些描寫，以增強(qiáng)具體性和現(xiàn)場(chǎng)感,沒有特殊的必要，不應(yīng)在消息中發(fā)表議論和抒情。新聞?dòng)辛x與狹義之分，廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、評(píng)論等等，狹義的新聞則專指消息。二文體副題（新聞=消息）消息頭導(dǎo)語：“消息頭”后的第一句話，用來提示消息的重要事實(shí)，使讀者一目了然；主體引題正題新聞的結(jié)構(gòu)新聞（消息的結(jié)構(gòu)）標(biāo)題——很簡練準(zhǔn)確地概括新聞的主要內(nèi)容，又有引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)之分導(dǎo)語——扼要的揭示新聞的核心內(nèi)容（新聞開頭的第一段或第一、二句）主體——用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋（更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容）背景——新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，無固定位置，一般安插在主體之中結(jié)語——新聞結(jié)尾（前三者是主要部分，背景和結(jié)語常常暗含在主體中）二文體二文體消息與通訊通訊消息內(nèi)容表達(dá)方式時(shí)效性詳細(xì)完整簡要概括

記敘、描寫、抒情、議論、說明等(靈活)以記敘為主弱強(qiáng)三課堂任務(wù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，香港回歸現(xiàn)場(chǎng)至少有778家媒體，8423人登記對(duì)此進(jìn)行采訪，《別了，“不列顛尼亞”》脫穎而出，獲第八屆“中國新聞獎(jiǎng)”消息類一等獎(jiǎng)，閱讀課文，賞析這篇新聞的獨(dú)特之處。三課堂任務(wù)任務(wù)一：閱讀課文，梳理課文《別了，“不列顛尼亞”》所報(bào)道的主要場(chǎng)景。2-4段：港督作別港督府5-7段：查爾斯王子主持的告別儀式第8-9段：中英政權(quán)交接儀式第10-11段：“不列顛尼亞”號(hào)駛離香港思考：這幾個(gè)主要場(chǎng)景的主角是誰？英方四細(xì)讀文本《別了，不列顛尼亞”》這則新聞?dòng)腥齻€(gè)“告別”場(chǎng)景,其新聞主角都是英方，卻不寫中國人,是否喧賓奪主?寫英方作別的無奈、哀傷，寫他們“日不落余暉”不再,實(shí)際上都是用來側(cè)面烘托中國恢復(fù)香港主權(quán)的強(qiáng)大國力。這便是這篇新聞報(bào)道的獨(dú)特之處：不正面報(bào)道新聞的正方,而是通過敘述新聞報(bào)道相反一方的情況來側(cè)面烘托新聞?wù)降那闆r。三細(xì)讀文本還有全文寫到三次英國降旗，一次五星紅旗升起。三降一升,鮮明地傳達(dá)了每個(gè)中國人心中對(duì)那段屈辱歷史的告別,為祖國的日益強(qiáng)大感到無比的自豪。全文有非常多主客體對(duì)比襯托的描寫，大家再在文中找一找?！皾鳚骷?xì)雨”“雨越下越大”等用環(huán)境描寫烘托了英國告別香港落寞、哀傷的氛圍?！叭章溆嘁簟薄叭章鋬x式”用這些詞一語雙關(guān)寫出了曾經(jīng)“日不落帝國”余暉不再。三課堂任務(wù)任務(wù)二：再次閱讀課文，思考除了主客體對(duì)比襯托之外還用到了什么對(duì)比？今昔對(duì)比現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景歷史材料對(duì)比維度四細(xì)讀文本現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景歷史材料對(duì)比維度4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府第一次降下港督旗幟。港督府的建成時(shí)間，其后的擴(kuò)建、發(fā)展。港督府建筑歷史與現(xiàn)實(shí)6：15，舉行告別式。7：45，第二次降下英國國旗。156年前，英國士兵占領(lǐng)港島升起英國國旗，英國管治開始156年前英國升旗與今日降旗7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。米字旗插上港島的時(shí)間，英國管治香港的精確時(shí)間。英國過去“從海上來”如今”從海上去”四細(xì)讀文本這種把現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和歷史背景材料有機(jī)地融合在一起的寫作手法，具有怎樣的作用?①歷史與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)出現(xiàn)，就像電影中的鏡頭閃回一樣增強(qiáng)了畫面感，增加我們對(duì)這段屈辱歷史的了解，而這些屈辱迎來了永遠(yuǎn)終結(jié)，反襯出現(xiàn)在中國的強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感。②使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有了歷史縱深感，歷史與現(xiàn)實(shí)的縱向?qū)Ρ取⒅髦黧w與客體的橫向?qū)Ρ仁剐侣劦囊曇案恿Ⅲw、全面，讀者更加清晰地體會(huì)到政權(quán)交接儀式的現(xiàn)實(shí)意義，作者情感態(tài)度更鮮明。四細(xì)讀文本思考：這樣的寫法情感表達(dá)明顯，會(huì)不會(huì)削弱新聞的真實(shí)性、客觀性呢?真實(shí)肯定是新聞的第一位,但是,不可避免的就是主觀立場(chǎng),新聞得明確“為誰發(fā)聲”?！皻v史與現(xiàn)實(shí)的縱向?qū)Ρ取⒅髦黧w與客體的橫向?qū)Ρ取钡膶懛ńo我們提供了不同的視野，使新聞呈現(xiàn)一種更全面、客觀的狀態(tài)，可見這篇新聞報(bào)道的獨(dú)特之處。三課堂任務(wù)任務(wù)三：對(duì)比以下報(bào)紙新聞標(biāo)題，思考《別了，不列顛尼亞》這一新聞標(biāo)題的獨(dú)特之處。英國《泰晤士報(bào)》頭版標(biāo)題:再見，香港!日本《讀賣新聞》封面報(bào)道:香港回歸祖國。德國《世界報(bào)》頭版標(biāo)題:156年后，香港回到中國懷抱。美國《紐約時(shí)報(bào)》頭版報(bào)道:香港回歸中國，結(jié)束英國156年的殖民統(tǒng)治?！督夥湃?qǐng)?bào)》:香港，今回祖國懷抱?！堆虺峭韴?bào)》:今天，香港回到祖國懷抱?！豆と巳?qǐng)?bào)》:十萬人歌舞歡慶，天安門火樹銀花。五課堂總結(jié)①運(yùn)用借代，以“不列顛尼亞”代指英國及其殖民統(tǒng)治