2024多維表征助建模有效推理促遷移-《有余數(shù)的除法》單元教學設計_第1頁
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文檔簡介

(一)尋求學科課程標準的要求理、掌握算法，數(shù)與運算之間有密切的關聯(lián)。學生經歷算理和算法的探索過程，(1)探索除法的算理與算法，會簡單的整數(shù)除法。(二)結合教材、教參分析知識脈絡況的對比。這里的對比有著兩層意圖：一是平均分物結果的對比(有剩余和正好(一)單元學習目標2.通過操作、計算、比較等活動，知道除數(shù)記錄過程，理解豎式中每個數(shù)所表示的意思，經歷除法豎式(含表內除法的豎式)4.初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，(二)核心素養(yǎng)目標(三)教學重點(四)教學難點和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時，021貓捉老鼠。(連一連)21生1:一共有9根小棒，要每3根擺一個三角形，可以擺3個。生2:我用除法計算：9÷3=3(個)。說一說：為什么用除法計算呢?預設：把9根小棒平均分，求擺成幾個三角形，就是求9里面有幾個3,用分別表示什么意思呢?預設：9是被除數(shù)，表示一共有9根小棒；3是除數(shù)，表示每3根分一組；32課件出示：用10根小棒擺三角形，可以擺幾個獨立的三角形?(1)獲取信息、理解題意。預設：一共10根小棒，擺三角形，問可以擺幾個。(2)動手操作。(3)認識余數(shù)師：看來大家都認為需要把剩下的1根小棒表示出來，后面兩種表示方法都教師：這個算式表示10根小棒，每3根擺一個三角形，擺了3個，還剩下13(1)小組活動：小棒擺正方形。①余數(shù)可能是1、2、3,可能是4或者5嗎?為什么?說說你的想法。(2)自主舉例，驗證規(guī)律帶著剛才的發(fā)現(xiàn)，大家可以自主選擇小棒的根數(shù)，擺自己喜歡的多邊形(如3通過剛才的學習，你有哪些收獲?哪一個環(huán)節(jié)印象最深刻?4挑戰(zhàn)一一共有13塊餅干，每人分3塊，可以分給幾人?還剩幾塊?(請你在下圖挑戰(zhàn)二A.10個蘋果，平均分給3個小朋友，每人幾個?還剩幾個?B.10米長的繩子，做一根跳繩要3米，可以做幾根?

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