2024年《掌聲》第二課時(shí)教案

2024年《掌聲》第二課時(shí)教案

《掌聲》第二課時(shí)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受大榕樹的美，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)"靜動(dòng)”結(jié)合的方法。

5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹的美，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)

課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。

2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子"鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。。?/p>

前面一個(gè)“鳥的天堂"為什么加引號(hào)？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個(gè)鳥的天

堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）

3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成

為鳥的‘天堂？）

（二）帶問題研讀課文第一部分

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)?（大、

茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。

A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之

大可想而知）

B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支

干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺）

C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋"氣生根"，看榕樹圖片）

2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡

的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）

3、樹很大，一棵樹簡(jiǎn)直成了一片樹林，可以用哪個(gè)詞來形容？（獨(dú)木成林）

4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）

哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么?（體會(huì)生命力和

色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：”這美麗的南國的樹?！?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢?齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、

生機(jī)。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；

2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；

3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚、樹上的蟲為它食物

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們爰護(hù)小鳥，小鳥自由生活。

8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

（三）帶問題研讀第二部分

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解"曦不暇"，為什么作者

寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）

B、"鳥的天堂"中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類

就達(dá)7.8萬只）

2、播放鳥的叫聲，想像這一場(chǎng)景，說說，你仿佛看到什么？

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、

齊讀）

4、看課件，感受鳥多。說話："鳥的天堂"中的鳥真多?。∮械?，有的，有的，它們生活

得真快樂！

5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥,釉鳴）

6、："鳥的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可

愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住"，難怪作者說：這"鳥

的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永

遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！

7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。

8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他

爰鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的

靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）

9、還有什么不明白的地方？

同一個(gè)地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？

板書：

18、鳥的天堂

大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）

鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫）

鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱

《掌聲》第二課時(shí)教案2

一、才藝表演，體會(huì)掌聲

師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰

愿意展示自己的才華？（掌聲）

師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中

你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）

師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵(lì)，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，

我會(huì)努力的）

二、直接導(dǎo)入，板書課題

導(dǎo)入童年就像一個(gè)七彩的夢(mèng)那美麗的夢(mèng)境里有象征生命活力的紅色有充滿生計(jì)的綠色，

有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個(gè)對(duì)未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了

她健全的身體，折斷她夢(mèng)想的翅膀。她就是小英。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了T牛什么事？（一次演講會(huì)上，同學(xué)們的掌聲改變

了小英。)

三、緊扣文中過渡句，認(rèn)識(shí)演講前的小英

1、出示第段指名讀后提問奇f圣呀，和同學(xué)游戲、交談，走進(jìn)舞蹈旁這是很正常的呀？為

什么說小英像變了一個(gè)人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？(憂郁的、不開心的、憂愁的、孤

獨(dú)的)你是從哪兒感受到她的憂郁？

1、精讀第一自然段

(1)學(xué)生自由讀第一自然段

(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀T賣？

(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像順B樣去想

(4)自由練讀。

(5)展示讀并相機(jī)評(píng)價(jià)。(你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感

受到你對(duì)小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。)

2、精讀第二自然段。

過渡：一個(gè)腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感

受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。

(1)、頭低了下去

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什

么？

(2)、猶豫

一個(gè)腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會(huì)到她的猶豫的？(學(xué)生讀相關(guān)句子)

a、理解猶豫

什么叫猶豫？你有過這種體驗(yàn)嗎?

小英在憂郁什么？

B、指名讀

(3)慢吞吞、眼圈紅了

小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是石老師的不尊敬。最后小

英還是慢吞吞地站了起來，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？

(4)指導(dǎo)朗讀

從小英的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到小英的內(nèi)心從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感,

這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢？誰來試試？

四、前后對(duì)照，認(rèn)識(shí)演講后的小英

演講會(huì)之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會(huì)后的小英變了，她變得怎么樣了？

L指名讀

2、理解省略號(hào)(小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會(huì)有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受

到的？)

舞蹈是一門藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個(gè)腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)

了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？

五、走進(jìn)演講會(huì)，深情感悟。

難忘那次演講會(huì)，難忘演講會(huì)上的掌聲，讓我們?cè)谝魳仿曋凶哌M(jìn)那次音樂會(huì)。

1、師范讀

2、討論

是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？(掌聲)演講會(huì)上響起了幾次

掌聲？(兩次)

3、指名讀

4、精讀品味第一次掌聲

假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

(1)、指名讀(2-3名)

(2)、評(píng)價(jià)過渡

你們的朗讀已讓我感受到了你們對(duì)小英的支持小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的?

(眼淚)

(3)、感悟眼淚

小英感動(dòng)的流下了眼淚，她在想

5、精讀品味第二次掌聲

(1)、掌聲是會(huì)說話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對(duì)她的支持，那第二次掌聲是告訴

小英什么？

(2)、感悟深深地鞠了一躬

小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說

小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺(tái)，她會(huì)想

6、配上音樂再讀課文。

(1)、指名讀

是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一

讀，把小英的感激讀出來。

(2)齊讀

還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。(音樂)

六、品讀第七段

過渡：這充滿期待，充滿鼓勵(lì)的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個(gè)字，那就是愛

是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不

一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）

引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是

七、拓展交流，升華情感

1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對(duì)別人的一種

2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰？

1、同學(xué)們，你們真情實(shí)意的話語像詩歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)

愛，世界將變成美好的人間。

2、知道嗎？我們關(guān)愛別人的方式還有很多，它可以是

八、結(jié)束語

送人玫瑰，手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)愛自己，關(guān)爰別人，關(guān)愛社

會(huì)的人，讓世界的每個(gè)角落都能充滿愛。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲不再憂郁

愛

《掌聲》第二課時(shí)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍

惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、前后對(duì)照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開

始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、（投影出示1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總、是默默的坐在教室的

一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉"默默"，讓學(xué)生體會(huì)"默默"說明了什么。第二遍去掉"總是"，再次體會(huì)“總

是"說明了什么。第三遍去掉"一角"，體會(huì)"一角"又說明了什么。

整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用"因?yàn)椤?.....”的句式說）

5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的一（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會(huì)想些什么呢？

（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；

她看到同學(xué)們，地想。

6、過渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一

件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

7、（投影出示3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一人似的。她不再憂郁，她

和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

這句話這樣讀行不4?。核辉賾n郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游

戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正柵口挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活

的信心）

你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩

段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下f很大的問號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變

化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用"先、然后、最后"來

說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化

的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

（投^出示）

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

"猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞"、"眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的一（生答：痛苦、

無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一

邊慢慢地走著，一邊地想：.

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什

么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突

如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）

（3）（投影出示）

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下

了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）

5、體會(huì)小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她

說些什么？

同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶

如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的一（生答：感激）

（投影出示）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說一（生答）

小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)

生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的.感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人

身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌

聲送給后面的聽課老師吧！

根據(jù)教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議整理：

一多次朗讀，感受"亮點(diǎn)"。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受

到課文"亮點(diǎn)"亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景這是理解全文的關(guān)鍵捕捉了這一"亮

點(diǎn)”，就便于以此為契機(jī)展開下面的教學(xué)了。

二、組織交流，研討"亮點(diǎn)"。是緊扣這一"亮點(diǎn)"，組織學(xué)生討論交流，不僅理解了“驟

然"、"熱烈"、"持久"的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英”感動(dòng)得流下了眼淚”的前后情思變

化，這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象，同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。

三、自然延伸，拓展“亮點(diǎn)"。小英演講結(jié)束時(shí)，"班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地

延伸開去，進(jìn)一步拓展"亮點(diǎn)"二學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之詞，并且充分想象小英"微笑

著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng)，這就豐富了"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲"有機(jī)勾連起來，顯

得深刻感人。

四、巧作對(duì)比，升華"亮點(diǎn)"。隨著學(xué)生對(duì)"亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展，師

進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到"掌聲"的重要作用，學(xué)生關(guān)于"掌聲"

的肯定回答以及順勢(shì)帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了"亮點(diǎn)”—

既要珍惜別人的"掌聲"，又要在必要時(shí)不惜奉獻(xiàn)"掌聲"的意旨，學(xué)生自會(huì)銘刻在心。

五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體

六、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語言還不夠精確

《掌聲》第二課時(shí)教案4

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜

別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)前準(zhǔn)備

制作教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一人小姑娘呢？

3.課件展示第1自然段，學(xué)生默讀體會(huì)掌聲前的英子。1.學(xué)生讀第1自然段，體會(huì)掌聲前

的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。

2.學(xué)生討論、交流。7.辨字組詞。

投（）默（）

沒（）墨（）

二、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂（用時(shí)：17分鐘）英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的

孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)

生讀第4自然段。

思考：這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？

1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。

2啟由讀第4自然段，交流英子現(xiàn)在的樣子。

3.有感情地朗讀課文。8.英子前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

三、體會(huì)兩次"掌聲"，感受英子的內(nèi)心（用時(shí)：17分鐘）

1.課件展示第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們默讀并思考：

①事情是怎么發(fā)生的？

②從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

③兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的，你體會(huì)到了什么？

2.指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生讀文，畫出有關(guān)語句，并作出批注。

2.交流體會(huì)。

3.有感情地朗讀課文。

9.讀句子,體會(huì)英子的心情。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖?

晃地走上了講臺(tái)。

四、體會(huì)來信，放飛美好心愿（用時(shí)：3分鐘）

1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？

2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？

1.學(xué)生讀英子的來信，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.交流當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課是以"掌聲"為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)

和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體

現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。

《掌聲》教學(xué)片段

?學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學(xué)重點(diǎn)）？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，思考以下問題：

1.事情是怎么發(fā)生的？

2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生默讀后匯報(bào)交流）

生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

師：從哪里讀出來的？

生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的〃

師："猶豫"是什么意思？她為什么猶豫？

生：英子很激動(dòng)，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：英子為什么要流淚？

生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教

室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：這是什么掌聲？

生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。

師：這還是什么掌聲？

生：是鼓勵(lì)的掌聲，是關(guān)愛的掌聲.....

（師請(qǐng)學(xué)生讀第二次掌聲）

師：這是什么掌聲？

生：是賞識(shí)的掌聲，是贊美的掌聲。

師：這還是什么掌聲？

生：是表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

賞析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文。默讀是重

要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯

報(bào)交流時(shí)抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子內(nèi)心的變化。特別是對(duì)"兩次掌聲"的處理，

體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀一有不同的理解，就有不同的體會(huì)。

《掌聲》第二課時(shí)教案5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌

聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。

把課題讀好了一齊讀課題。

1、還記得這些詞語嗎?你會(huì)讀嗎？

課件出示：

憂郁猶豫漸漸平息

講述交談經(jīng)久不息

2、我這還有幾個(gè)短語呢!誰會(huì)讀？

出示：

落下了殘疾剛調(diào)來的變了個(gè)人似的

（正音：落、調(diào)、似的）

3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。

4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人一（小英）

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?（自卑）

讓我們通過朗讀再來體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

2、過渡:

多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心，但有T牛事卻徹底地改變了她，讓我們先來看

看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。

出示：

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、

游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

3、小英和以前相比有哪些變化呢?（一起交談、游戲，甚至）

師：真像變了一個(gè)人似的。

現(xiàn)在的小英變得怎樣了?（活潑、開朗、自信）

4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。

5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高

興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！

6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

7、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？

出示：

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？

永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?（一輩子）

小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來

信嗎?生練讀，指名，齊讀。

8、過渡：

掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書），就讓我們回到那次難忘的

演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響

起的用~~劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

交流：兩次（演講前和演講后。）

出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

（1）在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段，用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)描寫小

英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。

⑵交流：

出示：

&輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立碘頭低了下去。

△小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

①誰來讀第一段話?指名。

這是個(gè)怎樣的小姑娘?（自卑）哪些詞語體會(huì)到的？

小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

②自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪兒感受到的?

猶豫是什么意思?（拿不定主意）小英猶豫什么?（上去還是不上去）

小英想上去嗎?（不想）為什么?小英能不上去嗎?（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的一（生答：痛苦、無奈）。齊

讀。

③師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?（支持、鼓勵(lì)、

期待）

（3）小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么?（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小

英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？

師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘

記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

⑷小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?⑺澳感動(dòng)得流下了眼淚）

她的心里會(huì)想些什么？

小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

⑸誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來！

生讀第一次掌聲。

3、第二次：經(jīng)久不息：

⑴為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？

出示：

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也

很好。

⑵當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

經(jīng)久不息是什么意思？

如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?（師帶領(lǐng)鼓掌。）

你又想通過掌聲告訴小英什么？

板書：

贊美

（3）聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動(dòng)，她想說些什么呢?（生自由說）

于是小英把這千言萬語化作了一

出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然，小英也

非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯

在這段文字中。

四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步

走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？

2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎？

3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)）

是呀，每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己

的掌聲送給別人。

把這句話牢牢地記在心里。

5、老師建議大家課后做好這兩件事：

⑴背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。

⑵給班級(jí)里的T立同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或給他（她）一次幫助。

6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們（師鼓掌）。

《掌聲》第二課時(shí)教案6

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想

不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗

的人，開始"微笑著面對(duì)生活"。

課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。

英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡

的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課

文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生

活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生

的真諦。愛是永恒的主題。

本文反映的主題是"關(guān)爰和自信"。

課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)

變?yōu)樽孕?、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研

討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。

閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體

驗(yàn)，自我表達(dá)。

加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，

關(guān)愛之心。

重視語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。

1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會(huì)用詞說話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛

別人。

第一課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人

給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

2、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女

孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎？好，今天

我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。

3、板書課題，齊讀課題。

評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲"來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，

有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)

生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會(huì)感到有話可說，有情可發(fā)。

由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。

二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞

1、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了

什么印象？

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生交流看法：

啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語。預(yù)測(cè)學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、

自卑、憂郁、自信、活潑、開朗

評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀,

是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面:

一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)

生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。

帶著問題聽讀，B后賣中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，

這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，

教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐

人尋味的問題情境。

4、看來，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一

讀課文好嗎？

5、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么?

（學(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。）

6、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（交流辦法。）

7、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。

如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。

8、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的.

學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，

引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn).自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字

呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這

樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

9、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？

10、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

⑴帶音節(jié)讀。

⑵去掉音節(jié)讀。

⑶游戲一搶讀。

11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？

注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識(shí)記生字，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。

12、我們把這些字放在詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生讀詞語）

評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這

是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用

力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

三、指導(dǎo)寫字，才成訓(xùn)練

1、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫

字，不僅要會(huì)寫，還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：

麻、癥、疾、姿、勢(shì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

（學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。）

3、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。）

4、評(píng)議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

評(píng)析：在什么時(shí)彳就導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢(shì)，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張

把寫字分散到兩課時(shí)來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感

知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要匕循師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫

也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫

字后，注意評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

四、再讀課文，總結(jié)延伸

1、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣?誰來給大家讀一讀課文呢？在讀

的時(shí)候，大家注意傾聽。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好?

（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）

2、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀T,同時(shí)思考一下，英子

到底是一個(gè)什么樣的小女孩？

3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。

評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生

訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)并且要注意讀后的評(píng)價(jià)充分利用評(píng)價(jià)的手段糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，

也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

1、出示識(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。

2、理解“鎮(zhèn)定"，練習(xí)說話。

3、引導(dǎo)學(xué)生書寫"況鎮(zhèn)緒述勵(lì)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"勵(lì)"的寫法。

評(píng)析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用語說話，指導(dǎo)寫字,這是

語文教學(xué)的基本要求。

二、體會(huì)掌聲前的英子

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟

是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？

（大屏幕出示第1自然段。）

上4浮的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，

她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，

不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

2、輕讀第1自然段：

思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？

生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗?總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師："總是"是什么意思？"默默"說明了什么？

生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。

師：你知道"小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)?上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)

離開?！?/p>

師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì)出要強(qiáng)。）

生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗?不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”

師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？

生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤?"不愿意讓別人看見她走

路的姿勢(shì)?！?.....

3、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的

孤獨(dú)嗎？（讀一）.你能讀出她的自卑嗎？（讀一）.你能讀出她的憂郁嗎?（讀一）0

一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心

再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀一）O

評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教

師提出一個(gè)有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對(duì)語言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形

成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中體會(huì)文本情感。

對(duì)話是開放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解，把課堂引

向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。

三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂

1、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的

生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？

（快樂活潑自信……）

2、說得多感人??！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？

3、讀第4自然段：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚

至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她期湃。

4、這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。

5、英子由"憂郁、孤獨(dú)、自卑"變得"快樂、活潑、自信"。那么是什么讓她有如此的變

化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……

評(píng)析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子,

體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序而是順著學(xué)情的需要，了解英子"掌聲"

以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲"力量的探究。

四、體會(huì)兩次"掌聲"，感受英子的內(nèi)心

1、出示第2、3自然段：

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那

個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一

晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在

掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的

一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的

掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

2、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:

提示：

⑴事情是怎么發(fā)生？

⑵從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

⑶兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？

3、匯報(bào)交流：

生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

師：從哪里讀出來的？

生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師："猶豫"是什么意思？她為什么猶豫？

生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：英子為什么要流淚？

生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教

師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：這是什么掌聲？

生：理解的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：信任的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：鼓勵(lì)的掌聲。

師：還是什么掌聲。

生：關(guān)愛的掌聲……

師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？怎么做？

生：……

師：假如你就是英子，聽到掌聲會(huì)怎么想？

生：……

師：是??！英子是怎么做的？誰來讀一

生：讀”掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的f小故事。她的普通話說得

很好，聲音也十分動(dòng)聽。"

師：你讀出來什么？

生：讀出了英子的自信。

師：很好。誰來讀第二次掌聲。

生:讀"故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，

在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。"

師：這是什么掌聲？

生：賞識(shí)的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：贊美的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

師：說的多好??！

4、總結(jié)升華:

第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了一（掌聲）。

那掌聲一（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的一（鼓勵(lì)與信任）。英子在掌聲的激勵(lì)下,

她的普通話說得一（好極了），聲音也一（十分動(dòng)聽）

故事講完了，教室里又一次響起了一（熱烈的掌聲），這一次掌聲是一（贊美、鼓勵(lì)……）

同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而

這種勇氣和自信又嬴得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有

一首歌寫到："只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界也會(huì)變成美好的未來！”

5、朗讀體驗(yàn):

下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解,讀出你的感受，讀出同學(xué)

們的愛心。

（自由讀，指名讀，范讀……）

6、拓展訓(xùn)練：

同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要

掌聲呢？那么說一說，你還在什么時(shí)候需要掌聲？

出示：

當(dāng)……時(shí)候，我需要掌聲。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀

是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又

是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問、反問等方式，把

學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)"兩次掌聲"的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀一有不同的理

解，就有不同的感受。

教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)

英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

將心比^的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，者限有

一種藝術(shù)的感染力。

朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自

己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。

語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說"你

還在什么時(shí)候需要掌聲？"這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿

1、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,

英子給"我"寫了一封信，誰來讀一讀。

2、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字一自信。相信大家也有很多話想和英

子說。讓我們給他寫封回信吧?。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

3、寫回信。

4、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的

甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？