2024年《巨人》教案設計

2024年《巨人》教案

《巨人》教案1

教學目標：

1.走進文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力

2.在文本解讀的過程中穿插朗讀指導

教學重點：

感受貝多芬的精神感召力，啟迪學生應該如何應對生活中的挫折

教學過程：

一、導入新課

師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應該用什么形式來讀？我們T來用你的第一感覺來

讀一下。

生齊讀。

師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？

生答，并背誦。

師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著

戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進音樂家的心靈世界。

二、課文品讀

1.化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學介紹貝多芬，搭建巨人和同學之間的心

橋。

師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學習課文，讓我們化身為課文中

的人物，用人物的語言告訴我們的同學貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人"和同學之間搭一座心

橋。

學生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。

學生向同學介紹討論所得。

教師準備：

女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強

客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可

憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴

眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這

個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，

抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠的知

音。

2.提問、反思

師橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人"，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？

生問，生答，師點撥。

教師準備：

"你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”一體現(xiàn)貝多芬在嚴肅的外表下有一顆幽默善良的心

靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達他的吃驚。

"一株樹也比一個人好"——其一、透露出他對大自然的向往，向往8的純凈和諧的環(huán)境，

暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地無奈，樹可以諦聽大

自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠遠的隔離了……

"他誠然孤獨，可是有‘永恒‘為伴"——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創(chuàng)

作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。

"聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音

樂！"—貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的'解讀貝多芬的

心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。

師：學到這個時候，讓我們靜睜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？

生生交流。

師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜

寫“永恒"的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不

屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠值得后人緬懷、追憶。

3.貝多芬的啟示

這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？

生答。

師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。

三、結(jié)束

大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？

讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。

結(jié)束。

《巨人》教案2

教材分析：

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文

章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花

園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子fl］都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，

后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓

學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待

人要寬容，要學會給予、奉獻。

學喻析：

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些爰幻想

的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得

靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破

壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情

暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

設計理念：

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的'合作方式，

充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我

使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在

自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃

心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

學習目標：

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

教學流程：

一、談話引入，自由推薦。

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有

了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

1、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）

2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《〈巨人的花園〉〉，相信同學們學

了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

2、集體交流，互談感受。

3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷

的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子中的"我"指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

4、學生研讀，作記號。

5、自由交流，朗讀體會：

1.誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝，會破

壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、

指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

2.……砌起圍墻，豎起一塊"禁止入內(nèi)”的告示牌。

師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷

嗎？

3.好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。

指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕

走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

4."喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責。

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但

更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

5.師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，

你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草

樹鳥。）

6、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，

他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真

爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

7、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿

了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，

春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

8、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給

了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

9、（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生

自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享。

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，

欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力

四、拓展延伸。

出示書名，推薦:我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》

一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好

的童話故事，希望大家會獲得更多。

《巨人》教案3

一、教材分析

本課是人美版教科書第四冊第九課《假如我是巨人》。屬于"造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，根據(jù)

《美術(shù)課程標準》第一學段目標設課。每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說

幻想是孩子最快樂的事情。孩百門是在童話故事和動畫的陪伴下長大的在不斷的夢想中長大的。

一段新奇有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學領(lǐng)上想象的翅

膀。小學低年級，正是孩子們的想象力最為活躍的時期。這一時期，孩子們快樂的想象會象小小

的火山一樣噴涌不止，如果引導得當，就會有大量充滿充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前?！都偃?/p>

我是巨人》這一課就是讓學生大膽自由、勇于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學生充分發(fā)

揮想象,自己編個美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某個童話故事中的主要人物，這種趣

味的想象可以更直接地表達他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

二、學情分析：

二年級學生思維活躍，對美術(shù)學習有濃厚的興趣。學生在學習中隨意性很強，渴望得到教師

或同學的贊許。但是有部分學生畫畫不夠大膽。

三、教學目標：

1、了解事物的大小是通過比較來表現(xiàn)的。

2、通過聯(lián)想與比較，是學生能夠自由、大膽的表現(xiàn)一幅巨人的繪畫作品。

3、使學生體現(xiàn)美術(shù)活動的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、教學重點：

利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

五、教學難點：

畫面的布局與形象的對比。

六、教學準備：

多媒體課件、范畫、巨人等

學生準備：

水彩筆、油畫棒、圖畫本等

七、教學過程

1、激趣導入

出示三張格列佛動畫相關(guān)圖片，參考圖片對此進行一講解。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師要給你們講一個有趣的小故事。在講故事之前，我們

先來認識一下故事中的主人公吧！請你想象一下，格列佛會有多高？格列佛像什么人？

在想象的世界里什么樣的事情都會發(fā)生，你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？下面請聽

故事：

從前有個航海家叫格列佛，一場大風暴把他帶到了小人國，小人國的居民看到像巨人一樣的

格列佛害怕極了，把他當成了敵人捆綁了起來。但是善良的格列佛不僅沒有計較還幫助他們避

免了和鄰國的戰(zhàn)爭。從此以后他們成了好朋友小人們經(jīng)常在他的頭發(fā)里捉迷藏玩得可開心了。

師提問：你們認為格列佛是一個什么樣的巨人呢？

師：同學們，今天就讓我們進入巨人的世界。

（出示課題一假如我是巨人）

創(chuàng)設教學情境吸引學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，引導學生參與教學活動。

2、講授新課

（1）大小對比

師：老師今天給大家?guī)鞹立新朋友美美，她也想成為巨人，幫助大家。只要我們一起喊魔

法口令（美美變?。┟烂赖脑竿蜁R上實現(xiàn)、大家準備好了嗎？

師：美美發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：美美變大了，變高了

師：那她成為巨人了嗎？

生：沒有

師：為什么呢？

生：她不夠大，不像巨人,周圍的事物沒變小。

師：那我們再來幫她變一次，這一次的口令是：美美變！變！變！

師：現(xiàn)在美美成為巨人了嗎？

生：美美變成了一個巨人！

師：為什么？

生：比周圍的東西大了許多，像一座小山一樣。

師：對！同學們，你們說的可真好！事物的大小是通過對比來表現(xiàn)的美美越大，周圍的

事物越小，多多就越像巨人，這種對比的方法同學們學會了嗎？

生：學會了。

通過美美的變化過程讓學生了解到，事物的大小是通過對比來表現(xiàn)的，完成教學目標一。

與家長進行互動小游戲。

下面我們有請一位個子比較高的家長和我們的學生來做個小游戲吧！學生蹲下，家長直立站

著。

提問學生：請你告訴大家，在你的眼中，爸爸變成巨人了嗎?(再次強調(diào)事物的大小是通過

對比來表現(xiàn)的)

(2)學生聯(lián)想

師：剛才同學們把美美變成了巨人，那么變成巨人后的美美可以幫助周圍的人們做些什么事

情呢？

生：當同學們春游迷路的時候我們可以幫同學指路……

生：房子著火了可以幫忙滅火……

通過美美變讓大家聯(lián)想假如你是巨人你會幫助同學們做些什么事情達到目標二聯(lián)想的要求。

，鐘

(3)教師范畫

師：大家都變成巨人了，老師也想變變變，變成巨人幫助大家，不好啦，著火了，快念動咒

語變變變，我們趕快把大家都救出來。分析范畫。(在完成范畫的過程中，引入色彩要豐富，巨

人要大身邊的事物要小，強調(diào)大小對比等等)

完成作品：先貼巨人，再添加樓房，小朋友等

師：同學們老師這個巨人是跪著的，所以用了用了橫構(gòu)圖，我們再來看張作品，因為這張作

巨人站立著，非常高大，所以用了豎構(gòu)圖，同學們，巨人還有哪些動態(tài)適合橫構(gòu)圖？那些適合豎

構(gòu)圖？

生：站立的豎構(gòu)圖，跑著的豎構(gòu)圖

生：彎腰的橫構(gòu)圖，跪著的橫溝圖

通過范畫的演示，讓學生直觀體會到想象與對比，從而達到目標二，完成教學重難點。

3、學生作畫

師：同學們，你們想成為巨人帚助小朋友們嗎？那就趕快拿出你手中的畫筆開始吧！但是在

畫的時候一定要注意對比，巨人一定要畫大，頭頂天，腳踏地，而周圍的人物以及背景裝飾物都

要畫小，突出對比關(guān)系。

4、作品展示及評價

請學生講述自己巨人的故事。

5、課后拓展：

同學們，我們雖然在現(xiàn)實生活中無法成為身體強壯的巨人，但我們可以在想象的世界里變成

強大的巨人，我們可以向格列佛一樣成為一名有愛心、樂于助人的好少年,從自己做起，從身邊

的小事做起。

八、板書設計

《假如我是巨人》

事物的大小是通過對比得來的

《假如我是巨人》教學反思

每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們

是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學生神知以往；一個神

奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，首先播放了學生們都很喜

歡的傳奇人物一《格列佛游記》中的插圖讓學生欣賞。從貼近學生生活入手，引導學生觀察，

對比，激發(fā)學生想變成"巨人"的強烈愿望。然后出示了小游戲"美美變"，通過美美兩次的變

化讓學生認識到事物的大小是通過對比來表現(xiàn)的從而達到了教學目標一，接下來給出問題"假

如你是巨人你會為周圍的人做些什么呢？"當我提到這個問題，學生都非常的積極回答，他們的

答案讓我出乎意料，有的說到"假如我是巨人，我會把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城

市到處都是星光燦爛的景象"；"假如我是巨人我會幫助一些需要幫助地認為他們做好多的事

情"；"假如我是巨人我會幫助我們國家把敵人打走"---------當我聽到這樣的回答心里感慨

到這么小的孩子居然能想到這么多，同時自己也希望他們能做出心中所想的作品，最后，通過我

的范畫粘貼讓學生直觀的體會到想象與對比，從而完成教學重難點。

在本節(jié)教學中，我還存在很多問題、由于我沒有把握好時間，孩子們在繪畫上不夠大膽，沒

有給孩子更多展示的機會、今后我會注意在課堂語言的精煉上繼續(xù)努力追求，從而節(jié)省時間，使

課堂效果更好。

總的來說，這節(jié)課效果不錯，學生的積極性非常的高，回答問題積極，想象力豐富，畫面效

果也基本達到了預期的要求，但我在講課語言上不夠精煉，在一些問題上講得還是不夠透徹，在

今后面的教學中我將積累經(jīng)驗，繼續(xù)改進不足，尋找更好的教學方法和教學環(huán)節(jié)，組織學生上好

每一節(jié)課。

《巨人》教案4

一、教材解讀

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,

很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，

春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩

子fl］來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪惹蓋了。后

來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂

亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享

的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對

比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方

面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話

在表達上的突出特點。

(1)對句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

"凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物一(也T申手，桃樹馬上綻出

綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什

么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨

人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

"任性"是指放任自己、不加約束；"冷酷"是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句

話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了——次次趕走孩子1門;是因為自

己太冷酷了——次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。

這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。

(2)對詞語的聯(lián)

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學目標

1比鮮8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允

許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3愿意和同學交流閱讀感受。

三、教學建議

1指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2要先放手讓學生獨立閱讀運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。

在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想

象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3指導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的.方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)

與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？

回來后，又是什么情景？(先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描

述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景)又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒

悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上班學生討論讀

后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如"快樂應當和大家

分享"，"人不要太自私"，”要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天"，教學時，要尊重學

生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后,

深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；

如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人

物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如："允"應

讀y而，不要讀成r而或y6ng;"拆"應讀chai,不要讀成ch0另外，"火辣辣"的"辣"

在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應讀作hudlala,本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓

學生仔細觀察字形。易錯字"添"的右下角是"小、"而不是"小”，可以引導學生回憶包含這

個部件的字，如"慕"，以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積

累。其中一些詞語要引導學生結(jié)合上下文仔細體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達意上的作用，如

“紛紛逃竄"，"竄"是"亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為,

則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如"任

性""冷酷"，巨人用這兩個詞語自責，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。

6”綜合性學習"，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處?？梢苑蛛A段要求，

把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果

條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教硝以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的

《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一

種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童

話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》

和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

《巨人》教案5

學習目標

1、通過閱讀，自主、合作、探究式學習，理清脈絡，把握文章內(nèi)容。

2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

3、走進巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

重點難點

1、體會偉大音樂家的人格魅力

2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法

3、難點：理解文中幾個難句的含義。

課堂教法

教學方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運交響曲》；抓住

課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習

文章描寫人物外貌的技法。

教學過程

一、導入（感知意境美）

播放《命運交響曲》。當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了

貝多芬一這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事

嗎？耳聾后的貝多芬在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

讓我們打開課本讀課文。

二、整體感知（品讀寫作美）

學生自由閱讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

教師提問："客人"是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

明確："客人"來訪一女傭開門一女傭介紹貝多芬的情況一參觀貝多芬工作室一

貝多芬下樓并開始和“客人”談話一貝多芬和“客人”共進晚餐一一貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭一貝多芬日常生活的見證人的用度，交代了貝多芬的

基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形

象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，

從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。

三、問題研究

1、"你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛"是什么意思？

這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而"客人"竟然來

拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的.做法感到吃驚。

2、為什么貝多芬說"一株樹也比一個人好”?

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被

人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自

然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心

靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

3、"你可能想到我-----座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

如何理解這句話的意思？

貝多芬把耳聾的自己比作是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正

當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂

事業(yè)，"拼命""巴望"表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。

4、"他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴"，這里的"永恒"指的是什么？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝

通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領(lǐng)悟音樂的真

諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會澳去，會誤解他，但是音

樂不會，音樂永遠陪伴他。

5、”請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河

就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。"這句話應如何理解？

《約翰?克利斯朵夫》以集中巍克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小

說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多

芬相似,羅曼?羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰克利斯朵夫》最

初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼?羅蘭》詳細地說明了這一點。

6、"聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出

的音樂！"這句話是什么意思？

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的

象征，而樂隊只能奏出有聲的音符.卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬"心里

的音樂“.

四、合作探究（賞析人格美、寫法美）

請同學們對課本內(nèi)容進行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三

人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死

滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且

為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里刃的無名的、原始的力可以相比。（傅雷）

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來

給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼?羅蘭）

豐子愷說貝多芬是：

1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練

的美麗的靈魂，他是心的英雄。

2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看

來簡直是一個狂徒。

3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著："身體無論怎樣弱，

我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望?！睂懥诉@段日記之后，

不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

五、課堂小結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭

的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法也學習了貝多芬那生命

不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ?/p>

對，我們要以貝多芬刃解頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。

師生合作明確：

與不幸命運抗爭的心理歷程：苦悶、絕望一不甘一抗爭一超越一領(lǐng)悟。

六、延伸拓展（感受生命美）

學習文章描寫人物外貌的技法。

我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識"，他的相貌如何?文中如何加以

刻畫?（出示貝多芬畫像）要求學生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外

表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師點撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌"臉譜化"。

實踐：人物速寫（選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同

時教師點撥寫法得失。）

七、作業(yè)

1、聽貝多芬《命運交響曲》等名曲，以"《音樂巨人貝多芬》給我的啟示"為題，寫一篇

讀后感。

2、選讀《約翰?克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》。

3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運宣戰(zhàn)的事跡，講給同學們聽。

八、板書設計

音樂巨人貝多芬何為

人物形象：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望一不甘一抗爭一超越一領(lǐng)悟

主旨：頑強意志執(zhí)著追求獻身精神

《巨人》教案6

教材說明：

《大地巨人》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文?！洞?/p>

地巨人》是一首優(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方

法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想

象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。

設計理念：

根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設多種情景，體現(xiàn)以讀為本

的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣

美麗。

教學目的：

1、學會10個字及相關(guān)的詞語，會認5個字。

2、有感懵地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自

然的情感。

教學重難點：

1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

課前準備：

1、課件讓學生走進自然

2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方,多讀T賣。

教學流程及設計意圖：

一、欣賞風景，導入課題

1、欣賞風景交流感受。

"今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家。"

（課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流）

2、板書課題齊讀課題。

"當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的

巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”

二、自讀課文，整體感知

1、學生感知巨人。

"說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？"（學生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）

2、學生自由讀文。

"現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了?！?/p>

3、檢查字詞。

課件出示詞語：連綿的山群和菌的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林

緩緩寬厚自由自在后跳翻滾

（學生自由練讀開火車讀）

4、學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、學生交流。

三、想象畫面走近文本

1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

2、學生交流：你看到了什么？

3、指導朗讀。

一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應該怎樣讀呢？誰

來試試？

（采用自由練讀、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。

四、自主閱讀走進文本

過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學習

要求自由學習2、3、4段。

1、提出自學要求：

(1)、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體空吠地是一位巨人，邊

讀邊畫出相關(guān)語句。

(2)、把找到的詩句大聲讀一讀。

(3)、同桌交流自己的體會。

2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。

五、討論交流感悟文本

過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。

讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？

(一)、隨學生交流，指導學生學習詩句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

(1)、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。

(2)、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

(1)、指名讀，理解"蓋滿"。

(2)、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

(評價讀男女生分讀齊讀)

3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

(1)、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

看了這幅圖，你想說什么？

(2)、指導學生朗讀。

(指名賽讀合作讀小組讀齊讀)。

4、他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。

(1)、請學生傾聽自己的‘呼吸聲。

(2)、課件演示幾種風的聲音。

(3)、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。

一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？(學生練讀)

一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？(學生練讀)

(4)、學生選擇喜歡的方式讀。

(二)、指導學生學習第4節(jié)。

過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩句。

2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

(三)、學生齊讀2、3、4節(jié)。

六、拓展延伸情感升華

1、用"…?…是....."句式想象大地巨人。

"大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子,有眉毛.....你能用’…?…是.'句想象心

目中巨人的模樣嗎？”

2、學生交流。

3、齊讀第5節(jié)。

七、小結(jié)全文回歸整體

1、和巨人對話。

"學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是T立巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？"

2、教師小結(jié)，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我

們用最大的熱情去贊頌他吧！

《巨人》教案7

活動目標：

1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。

2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出〃訛。

活動準備：

鉛畫紙、水彩筆

活動過程：

一、情景導入主題

（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）

t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？

出示花卉圖片，供幼兒欣賞

t:這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，

刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的'幾

顆小草。

出示花園背景

t:巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？

一、討論演示

（價值：示范講喇訛的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）

t:巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！

1、說說小花有什么？先畫什么？再畫什么?

2、請2位幼兒種花

3、共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加

二、操作表現(xiàn)：大家一起來種花

（價值：學畫造型各異的小花，體驗大家一起種花的快樂。）

1、鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花

2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉

三、分享交流

（價值：欣賞和評價自己與同伴的作品。）

1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花

2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。

《巨人》教案8

學習目標：

1.能在閱讀過程中獨立認識10個生字；認識部首示字旁；能在老師的指導下描摹并書寫

漢字"坪；正、'弱、林、保；禮"；能用音序查字法查"弱、禮、保”等漢字。

2.正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字，不頓讀；按標點停頓。背誦課文。

3.能聯(lián)系生活實際，為綠化設計標語牌。

4.懂得保護公共綠化人人有責。

重點和難點：

1.能獨立認識生字的字音,并能通過查字典認生宇"弱、禮、保"；認識示字旁。

2.通過閱讀，明白"巨人"的含義，人類應該用自己強大的力量成為保護大自然的巨人。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.多媒體引入，同時出示生字：草坪、藏、森林、婚禮（借助媒體演示）

2.如果你來到了這塊草坪上,休會有些什么感想呢?請用一、二句話向大家介紹。

3.?出示：巨人⑴指名拼讀（2）學習"巨"的筆畫（學生書空）⑶"巨人"是怎樣的？

4.（補全課題）齊讀課題，有什么問題想問？

二、朗讀課文，學習生字。

1,帶著問題自學課文：借助拼音讀準字音，讀通課文。

2.交流自學情況。

（1）抽讀詞語，特別讀準帶點字的字音。草坪、巨人、森林、正在、舉行、彈琴、地震、親

情、藏（讀準前后鼻音）

（2）誰來做做小老師帶領(lǐng)大家識識這些生字。

⑶出示：弱小、保護

3.檢查讀文。解決剛才提出的問題：課題中的"你"是指誰？

4.自己輕聲讀讀課文，為什么說"我們?nèi)祟?像巨人?找到有關(guān)的內(nèi)容好好讀一讀。（讀好

1、2節(jié)）

5.交流朗讀。

(1)指名讀

(2)和同桌一塊兒讀T賣

(3)師生配合讀

(4)配著媒體比賽讀T賣

(5)讀一讀課文第三節(jié)，想一想：我們應該用怎樣的語氣來讀這一節(jié)？

6.用自己的'話來說說讀了這一節(jié)了解了什么。

7.小結(jié)。

三、熟讀成誦，感受體會。

1.你們愿意做怎樣的巨人呢?齊讀全文。2.學習了課文，你懂得了什么?3.試背課文。

四、游戲鞏固，課外拓展。

1.美麗的大自然(出示各種花、草、動物，帶有詞語)

2.多媒體：公園里有翠綠的草坪，美麗的花壇，請為它們設計一條宣傳標語。個人思考，

小組交流。

3希望你們回家后為小區(qū)的綠化也設計一條宣傳標語，提醒小區(qū)里的居民都要保護綠化…

五、指導書寫。

《巨人》教案9

教學目標：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設計1。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神

風貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不

幸命運抗爭的心理歷程。

教學重點、難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

課前準備：

L查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

教學時間：二課時

教學設計：

一、傾聽音樂「命運”引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與

命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望-不甘一抗爭……）

（讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了

貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。）

2、"命運"引讀:

對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是

最怕什么呢？（耳聾）

可是，命運常常要捉弄人呀。i二最需要它的人失去一些東西。就象我（門今天所要了解的這位

音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的

情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他目己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了

那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝

多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟:

①本文記敘的線索是什么？

本文的記敘線索是"客人.拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：“客人"參觀Q多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已

最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂，初中一年級語

文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設計1》.）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些

段落中外貌描寫的作用？

（外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，

緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。）

③（出示貝多芬畫像），進行.外貌對比:

請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀

出相似的語句）。

寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以

形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化,

2、品讀賞析:

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準備：

①課文20小節(jié)中■一個人到田野去,有時候我想，一株樹也比一個人好……”

（這是貝多芬耳聾后的'心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。）

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約

束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面,耳聾后的貝多

芬遠離人世的喧囂和紛爭獲得了心靈的純凈和安寧就心靈的純凈而言社會中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我一一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴

望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山熔巖.指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他

對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音

樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音

樂!"

（指的是貝多芬用“心"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。）

④"他誠然孤獨，可是有‘永恒'為伴"

（"永恒'指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）

四、體驗反思，人物速寫

1、體驗反思：

①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。

②站在"客人"的角度談談此次訪問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫（選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一

起猜，同時教師點撥寫法得失。）

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人

的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有

人來拜訪他,并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面

對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼?羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻

創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

《巨人》教案10

［教學目標］

1、會認8個生字,會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文,了解巨人的花園景色的變化過程。

3、明白"快樂要與大家一起分享”的道理。

［教學重難點］

1、了解巨人的花園景色的變化過程。

2、明白"快樂要與大家一起分享”的道理。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、導入：（板書：的花園）

同學們，在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛

剛同學們各自說了自己印象當中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一

起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園是什么樣的。

2、將板書補充完整。

二、初讀課文，初步感知"巨人的花園"

1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌可以相

互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2、教師適當提醒："拆"字是翅舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的書寫筆順。

3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案

應該是多種多