第4課+古代的生產(chǎn)工具與勞作+教學(xué)設(shè)計(jì) 高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活

第4課：《古代的生產(chǎn)工具與勞作》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)了解勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用，以及歷史上勞動(dòng)工具和主要?jiǎng)谧鞣绞降淖兓焕斫鈩趧?dòng)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用，以及生產(chǎn)方式的變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義。二、教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物辯證史觀及有關(guān)理論，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具的變化與主要?jiǎng)谧鞣绞街g的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。時(shí)空觀念：通過(guò)教科書和配套課件，認(rèn)識(shí)古代的生產(chǎn)工具與勞作所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征。史料實(shí)證：通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，探究歷史上勞動(dòng)工具的變化及主要的勞作方式，提高學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力。歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，認(rèn)識(shí)不同勞作方式的特點(diǎn)及概況，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力。家國(guó)情懷：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析古代勞作方式對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)勤奮勞動(dòng)、建設(shè)國(guó)家的家國(guó)情懷。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)古代勞動(dòng)工具的變化和主要?jiǎng)谧鞣绞?。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)方式的變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義。四、教法學(xué)法教法：正面講授、史料分析、討論歸納等方法學(xué)法：小組合作探究法、對(duì)比法、討論法、史料研讀法五、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】師：展示圖片，讓學(xué)生思考如果你是一位農(nóng)民，你會(huì)選擇哪種耕作工具？為什么？生：選擇春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制農(nóng)具，其硬度高，用畜力提高生產(chǎn)效率。師：同學(xué)們都說(shuō)的很好，鐵制農(nóng)具確實(shí)有很多好處，鐵制農(nóng)具作為一種生產(chǎn)工具大大提高了生產(chǎn)效率，古代還有哪些生產(chǎn)工具在不斷發(fā)展呢？它們各自又給人類生活帶來(lái)了哪些影響呢？我們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)《古代的生產(chǎn)工具與勞作》?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】梳理古代農(nóng)業(yè)工具的發(fā)展歷程？

2、思考鐵犁牛耕出現(xiàn)的影響？

3、梳理古代手工業(yè)工具的發(fā)展歷程？

4、梳理古代基本的勞作方式？【講授新課】本課分為兩大部分：農(nóng)業(yè)工具的變化手工業(yè)工具的進(jìn)步勞作方式的發(fā)展一、農(nóng)業(yè)工具的變化1.耕作工具師：展示時(shí)間軸，讓學(xué)生自學(xué)梳理中國(guó)古代耕作工具的發(fā)展歷程，思考耕作工具發(fā)生了什么變化？生：材質(zhì)：石、木、骨頭等—青銅—鐵—鋼工藝：打制—磨制—冶煉鑄造趨勢(shì)：人力逐漸解放；生產(chǎn)效率逐步提高師：拓展鐵犁牛耕的發(fā)展①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：開始使用鐵農(nóng)具和牛耕，并逐漸推廣。②兩漢時(shí)期：出現(xiàn)耦犁和犁壁，進(jìn)一步推廣。漢朝以后，鐵犁牛耕成為主要的耕作方式。③隋唐：江東出現(xiàn)曲轅犁，標(biāo)志著中國(guó)傳統(tǒng)步犁基本定型。至此，耕犁已相當(dāng)完善，為后世所沿用。師：展示材料，讓學(xué)生思考鐵犁牛耕出現(xiàn)的影響？生：①提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；②促進(jìn)了井田制的瓦解和土地私有制的逐漸形成；③促進(jìn)了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生。2.灌溉工具師：展示時(shí)間軸，讓學(xué)生自學(xué)梳理中國(guó)古代灌溉工具的發(fā)展歷程，思考灌溉工具的變化趨勢(shì)？生：變化趨勢(shì)：①灌溉裝置日益復(fù)雜；②從人力到自然力。3.畜牧業(yè)工具師：展示圖片，讓學(xué)生自學(xué)梳理畜牧業(yè)工具的發(fā)展。師：展示表格，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)總結(jié)農(nóng)業(yè)工具的變化。二、手工業(yè)工具的進(jìn)步1.紡織工具師：展示表格，讓學(xué)生自學(xué)梳理中國(guó)古代紡織工具的發(fā)展歷程。生：如上2.陶瓷工具師：展示表格，讓學(xué)生自學(xué)梳理中國(guó)古代陶瓷工具的發(fā)展歷程。生：如上3.冶煉工具師：展示表格，讓學(xué)生自學(xué)梳理中國(guó)古代冶煉織工具的發(fā)展歷程。生：如上勞作方式的發(fā)展師：展示表格，讓學(xué)生自學(xué)梳理古代基本的勞作方式。生：如上師：展示材料，讓學(xué)生思考魏晉南北朝時(shí)期，北方漢人大量塢堡建立的原因？材料：西晉末年戎狄盜賊并起，當(dāng)時(shí)中原避難之人民……其不能遠(yuǎn)離本土遷至他鄉(xiāng)者，則大抵糾合宗族鄉(xiāng)黨，屯聚塢堡，據(jù)險(xiǎn)自守，以避戎狄寇盜之難?！愐。骸短一ㄔ从浥宰C》生：①五胡內(nèi)遷，戰(zhàn)亂頻繁，為防游牧民族侵?jǐn)_；②政權(quán)更迭頻繁，社會(huì)秩序混亂；③豪強(qiáng)地主兼并土地，招撫流民，割據(jù)自立；④生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)；師：補(bǔ)充中國(guó)古代手工業(yè)多種經(jīng)營(yíng)方式長(zhǎng)期并存【課堂小結(jié)】【板書設(shè)計(jì)】如上【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.（2020·江蘇高考·1）近年江西新干出土了一批商代青銅農(nóng)具，有犁、耜、斧、鏟、鐮等，種類較為齊全。某些類型的農(nóng)具還是首次發(fā)現(xiàn)，更無(wú)使用之痕。不少農(nóng)具鑄有云紋、獸面紋、蟬紋等具有神秘意義的紋飾，絕非一般農(nóng)具所能鑄刻。這反映出（）A．青銅農(nóng)具最早出現(xiàn)于江西新干B．成套青銅農(nóng)具有利于精耕細(xì)作C．青銅農(nóng)具基本不用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)D．全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到南方【答案】C2.(2021湖南卷·5）宋孝宗時(shí)紹興府賑災(zāi)，有人戶狀告“檢放秋苗不盡不實(shí)”，朱熹受命調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在不實(shí)，但是當(dāng)時(shí)用土大多已經(jīng)種麥，沒(méi)有稻根可據(jù)以核查受災(zāi)面積。這反映了紹興府行政效率低下 B.理學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的精神C.宋代賑災(zāi)方式不合理 D.紹興農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作的特點(diǎn)【答案】D3.（2020·全國(guó)·高考真題）北宋時(shí)，宋真宗派人到福建取得占城稻三萬(wàn)斛，令江淮兩浙諸路種植，后擴(kuò)大到北方諸路；宋仁宗時(shí)，大、小麥被推廣到廣南東路惠州等地。南宋時(shí)，“四川田土，無(wú)不種麥”。這說(shuō)明宋代A．土地利用效率提高 B．發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力C．區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡 D．民眾飲食結(jié)構(gòu)根本改變【答案】A【教學(xué)反思】在本節(jié)課的授課過(guò)程中，第一部分農(nóng)業(yè)工具的變化部分，涉及到重點(diǎn)工具進(jìn)行詳細(xì)介紹，在總攬全局的基礎(chǔ)上，做局部分析，效果不錯(cuò)。第二部分勞作方式的發(fā)展，作為本課的次重點(diǎn)處理的，主要是看書歸納總結(jié)，學(xué)生的興趣不高，加上這部分內(nèi)容時(shí)間跨度大，很多新名詞出現(xiàn)，單靠十幾分鐘的課上時(shí)間完全弄清楚很難。以后上課的過(guò)程中，需要貼合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的情境。在備課時(shí)遇到了很多問(wèn)題：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具既講耕作工具、灌溉