小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)案例

篇一：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用案例

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用案例

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，因而得到了廣泛運(yùn)用。本文結(jié)合自己的課例就新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了《數(shù)的認(rèn)識》一課。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

以下是我設(shè)計(jì)的一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課案例——數(shù)的認(rèn)識。

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊

【教材分析】

《數(shù)的認(rèn)識》是總復(fù)習(xí)的起始課，教材通過一組討論題（7小題），喚起學(xué)生對整數(shù)和小數(shù)的知識的回憶。重點(diǎn)復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進(jìn)計(jì)數(shù)法、小數(shù)分類等知識。而后又通過一組練習(xí)題（6題），補(bǔ)充鞏固這部分知識。

基于對教材的理解，我想讓學(xué)生在第一復(fù)習(xí)課時(shí)要喚起復(fù)習(xí)意識，并引起對復(fù)習(xí)方法的關(guān)注。通過“數(shù)的認(rèn)識”整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識的結(jié)構(gòu)圖，并且自己嘗試運(yùn)用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學(xué)“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會(huì)一些整理復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識的時(shí)間和空間，在個(gè)人反思、小組合作、班級交流和教師指導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)的過程中，不斷積累復(fù)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)

成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識放到下節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

【學(xué)生分析】

復(fù)習(xí)前及復(fù)習(xí)過程中最重要的是教師對學(xué)生真正的了解，特別是學(xué)生真正的困難。雖然“復(fù)習(xí)”這個(gè)詞對學(xué)生來說一點(diǎn)也不陌生，但是通過我們對學(xué)生的前測情況來看，學(xué)生并非完全了解“復(fù)習(xí)”的真正內(nèi)涵?？倧?fù)習(xí)涵蓋的知識容量多、跨度大、時(shí)間長，所學(xué)的知識遺忘率高；學(xué)生不僅有對知識的遺忘，復(fù)習(xí)的方法也不成體系。面對六年的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會(huì)感覺知識太多、太雜，無從下手。在數(shù)的領(lǐng)域中，學(xué)生對數(shù)概念的理解比較片面，而且對于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對于分?jǐn)?shù)，他們熟悉的多是正分?jǐn)?shù)，而負(fù)數(shù)又多是負(fù)整數(shù)等等。因此需要復(fù)習(xí)和回顧有關(guān)數(shù)的意義的理解。于是，我們把目標(biāo)定在了對學(xué)生復(fù)習(xí)意識以及復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識的知識網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)來表示事物并進(jìn)行交流；結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識。

2.過程與方法：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生每人搜集一條有關(guān)數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關(guān)知識，并可以制成PPT。

2.老師教學(xué)所的PPT課件；電腦教室

【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

一、在“薄——厚——薄”的談話中——喚起復(fù)習(xí)的意識，明確復(fù)習(xí)意義

師：（課件出示華羅庚的圖像和簡介）華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學(xué)家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數(shù)學(xué)書（師手舉一本數(shù)學(xué)課本），我們在小學(xué)階段讀了多少本？師：是?。∫呀?jīng)讀了12本了，這是一個(gè)由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來嗎？顯然不能！我們應(yīng)該怎么做呢？

生：我們應(yīng)該向華羅庚爺爺學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識進(jìn)行提煉，也就是把書由厚讀到薄。

師：從現(xiàn)在開始，我們要進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)，也就是對我們六年來學(xué)過的知識進(jìn)行消化、提煉。今天，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：數(shù)的認(rèn)識。（板書該課題）

二、在“回顧——整理——運(yùn)用”的過程中，展開復(fù)習(xí)活動(dòng)

（一）收集生活中有關(guān)數(shù)的信息，分類整理。

1.同學(xué)們，從今天開始我們就正式進(jìn)入小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實(shí)生活中，也無處不在,誰能舉例說說，生活中有哪些用數(shù)表示的信息？

學(xué)生用自己收集到的信息說明，說明數(shù)據(jù)所表示的意義，老師側(cè)板書。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生說一說自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，讓學(xué)生在回顧中梳理知識。在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進(jìn)行了很好的鋪墊，分類的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，通過師生對話使學(xué)生加深對所學(xué)知識的梳理?！?/p>

2.整個(gè)小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)的數(shù)是不是都在這里？還有沒有補(bǔ)充（完善板書：整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)）

（二）了解數(shù)的發(fā)展過程，加深對數(shù)的理解與認(rèn)識。（教學(xué)課件展示）

不知同學(xué)們還有沒有印象？我們在認(rèn)識學(xué)習(xí)這些數(shù)的時(shí)候，就要大家對它的產(chǎn)生和發(fā)展作過調(diào)查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話，你會(huì)嗎？

原始社會(huì)，由于計(jì)數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號，進(jìn)而建立了自然數(shù)的概念。

隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。如果分配獵獲物時(shí)，5個(gè)人分4件東西，每個(gè)人人該得多少呢？于是分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。中國對分?jǐn)?shù)的研究比歐洲早1400多年！

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如增加和減少、前進(jìn)和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)，就統(tǒng)稱為有理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計(jì)算起來感到方便多了。

隨著文化的發(fā)展，十進(jìn)制記數(shù)法的使用；分?jǐn)?shù)概念的不斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進(jìn)分?jǐn)?shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標(biāo)志著十進(jìn)制記數(shù)法從整數(shù)擴(kuò)展到了分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國對小數(shù)的認(rèn)識在世界上也是最早的。

（三）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，查漏補(bǔ)缺。

1.通過對數(shù)的發(fā)展順序的了解，對于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，你是不是有了更深入地理解呢？下面，我給大家5分鐘的時(shí)間，請你們根據(jù)自己對數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認(rèn)識”知識網(wǎng)絡(luò)圖。

（1）獨(dú)立思考，分組進(jìn)行整理。

（2）全班交流，展示匯報(bào)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

【學(xué)生評價(jià)】

重視課堂對學(xué)生的積極評價(jià)，使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn)，把評價(jià)融合在所學(xué)知識中，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)客觀地對自己進(jìn)行評價(jià)，又進(jìn)一步理解了數(shù)的含義:在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

篇二：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板小學(xué)數(shù)學(xué)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

篇三：小學(xué)教育信息化案例

人民路小學(xué)教育信息化應(yīng)用案例

安慶市人民路小學(xué)是安慶市一所省重點(diǎn)小學(xué)，近幾年來以教育科研為引領(lǐng)，致力于教育信息化建設(shè)并取得了顯著進(jìn)展，信息技術(shù)已真正融入了教師的日常學(xué)習(xí)、工作中，并成為學(xué)校課堂改革和辦學(xué)水平提升的重要推手。

網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)：遍布校園教育、教學(xué)、管理的各個(gè)領(lǐng)域，具有千兆核心，千兆骨干，百兆到桌機(jī)的交換能力，教學(xué)區(qū)還實(shí)現(xiàn)高密度寬帶無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，滿足教育、教學(xué)、管理和科研的需求。云課堂網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、數(shù)碼鋼琴教室、數(shù)字校園移動(dòng)終端等一系列數(shù)字化設(shè)施為全面開展數(shù)字化校園應(yīng)用實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本著解決實(shí)際問題，方便教育教學(xué)與管理的出發(fā)點(diǎn)，積極開展多網(wǎng)融合應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的智能廣播網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電話通訊網(wǎng)和安全監(jiān)控網(wǎng)應(yīng)用整合，取得了一系列校園數(shù)字化應(yīng)用成果。

學(xué)校短信系統(tǒng)：智能化的為每位教師送上交通信息的溫情短信提示。

圖書館：學(xué)校配備智能刷卡系統(tǒng)，學(xué)生通過刷卡借閱圖書館的各類書籍，圖書管理員可以輕松的通過系統(tǒng)查看到該生什么時(shí)候借閱圖書，什么時(shí)候歸還圖書；管理員還可以通過系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)表看到本月哪些班級借了多少圖書以及新購了多少圖書等相關(guān)信息。

監(jiān)控系統(tǒng)：信息化應(yīng)用融入學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)校保安員的工作應(yīng)用就可見一斑；當(dāng)前安全管理是學(xué)校頭等大事，學(xué)校為了

盡最大限度的保障學(xué)生的安全性，在校園的各個(gè)角度都安裝了監(jiān)控設(shè)備，保安員在主控室就可以觀察到校園各個(gè)角落發(fā)生的情況，出現(xiàn)問題及時(shí)處理。

網(wǎng)絡(luò)教研：學(xué)校目前有兩個(gè)校區(qū)，校區(qū)間的教研問題原來一直困擾著各學(xué)科教研員；當(dāng)前，隨著信息化的不斷普及與應(yīng)用，校區(qū)間的教研問題迎刃而解，兩校區(qū)教研員通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方式開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提升。

交互式電子白板教學(xué)：在強(qiáng)化信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用融合研究的同時(shí)，學(xué)校鑒于當(dāng)前電子白板技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中較強(qiáng)的互動(dòng)性和操作性的特點(diǎn)，于20XX年在全區(qū)率先開展以電子白板為主的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的變革；每年積極參加國家、省、市區(qū)的各類電子白板比賽，目前已有20余名教師在全國電子白板比賽中獲獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)性，學(xué)校于今年為每個(gè)教室招標(biāo)采購了以電子白板+短焦投影為主體設(shè)備的“班班通”設(shè)備，目前共配備電子白板40余塊，覆蓋率達(dá)100%，教室多媒體裝備邁入了交互式技術(shù)時(shí)代。學(xué)校每年利用校本課程加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，通過企業(yè)培訓(xùn)、專家引領(lǐng)，為白板的課堂教學(xué)應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

云計(jì)算機(jī)房：學(xué)校