自考本科《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展》第六章初任小學(xué)教師入職適應(yīng)

自考本科《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展》第六章初任小學(xué)教師入職適應(yīng)第一節(jié)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求（識記）

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

1.國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；

2.小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范

小學(xué)教育教學(xué)工作既是科學(xué)也是藝術(shù)，小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動必須遵循一定的規(guī)范要求?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對合格小學(xué)教師的“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三方面提出了明確的要求。

3.引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師專業(yè)化的重要保障，對我國小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，也是制定小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

4.小學(xué)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和要求確立的標(biāo)準(zhǔn)；

5.小學(xué)教師資格準(zhǔn)入、考核與評價的重要依據(jù)。

二、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（領(lǐng)會）

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了四項(xiàng)基本理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。這是《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定的指導(dǎo)思想，是貫徹《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》始終的基本精神，是理解《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的核心所在。

這四項(xiàng)理念突出強(qiáng)調(diào)了師德的首要性、學(xué)生的主體性、能力的重要性、終身學(xué)習(xí)的時代性。其中，“師德為先”明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置，是教師專業(yè)的第一要素；“學(xué)生為本”體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也是教師專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；“能力為重”強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)能力是教師專業(yè)的重點(diǎn)或重心；“終身學(xué)習(xí)”則對教師專業(yè)的可持續(xù)性和發(fā)展性提出了要求。

三、結(jié)合實(shí)際，說明教師如何達(dá)成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求（應(yīng)用）

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求包括三個維度，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。

1.專業(yè)理念與師德

“專業(yè)理念與師德”維度將圍繞“職業(yè)理解與認(rèn)識”“對小學(xué)生的態(tài)度與行為”“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”，以及“個人修養(yǎng)與行為”四個領(lǐng)域的基本要求進(jìn)行闡述。

2.專業(yè)知識

教師專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)工作必備的專門性知識，區(qū)別于其他專門職業(yè)的知識，教師專業(yè)知識是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對小學(xué)教師專業(yè)知識提出了小學(xué)生發(fā)展知識（首要）、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識四個領(lǐng)域的基本要求。

3.專業(yè)能力

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“專業(yè)能力”維度著重對“教育教學(xué)設(shè)計(jì)”“組織與實(shí)施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個領(lǐng)域的基本要求進(jìn)行了具體意涵的解讀。第二節(jié)小學(xué)教師入職適應(yīng)難點(diǎn)與要點(diǎn)

一、小學(xué)教師入職適應(yīng)出現(xiàn)的難點(diǎn)（識記）

二、小學(xué)教師應(yīng)對入職適應(yīng)問題的要點(diǎn)（領(lǐng)會）

這些問題具體表現(xiàn)在以下三個方面，分別是小學(xué)初任教師的自我性問題、教學(xué)性問題和關(guān)系性問題。

（一）自我性問題

小學(xué)教師入職適應(yīng)的自我性問題主要是從教師自身存在的角色，以及教師對自己身份進(jìn)行認(rèn)知角度出發(fā)的問題。自我性問題主要包括初任教師的身份轉(zhuǎn)換問題和自我評價問題。

（二）教學(xué)性問題

小學(xué)教師入職適應(yīng)的教學(xué)性問題是指教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時遇到的一些問題，這些問題緊緊圍繞著小學(xué)教師本職工作的主體內(nèi)容——教育教學(xué)，是教師需要花費(fèi)大量的時間和精力才能處理好的。小學(xué)教師的教學(xué)性問題主要包括教師的教育教學(xué)問題與班級管理問題。

（三）關(guān)系性問題

小學(xué)教師入職適應(yīng)的關(guān)系性問題是指，初任教師在完成自己的教育教學(xué)工作過程中與交往對象之間的關(guān)系問題。身處學(xué)校，教師會與眾多對象產(chǎn)生交往的需要，如學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長等。那么，這里提到的教師關(guān)系性問題主要指的是教師與學(xué)生、教師與家長之間的關(guān)系問題。

三、結(jié)合實(shí)際，說明教師如何分析與應(yīng)對教師的入職適應(yīng)難點(diǎn)（應(yīng)用）

1.外部支持：參與融入共同體

初任教師應(yīng)該扎根于共同體中，借助共同體及其成員的力量幫助自己順利度過初任期并實(shí)現(xiàn)向下一階段的轉(zhuǎn)向。

2.人際幫助：向指導(dǎo)教師取經(jīng)

初任教師與指導(dǎo)教師結(jié)成“老帶新”組合，雙方通過觀察、交流、對話、研討等互動，在一定程度上有利于幫助初任教師快速地熟悉工作環(huán)境和規(guī)章制度，減輕心理壓力，與同事、領(lǐng)導(dǎo)形成融洽的人際關(guān)系，高效地解決一些教學(xué)問題，縮短了步入職場的適應(yīng)期。

3.自我成長：成為實(shí)踐性研究者

教師的教學(xué)反思與自主學(xué)習(xí)。

本章小結(jié)

1.本章介紹了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的制定依據(jù)與定位；呈現(xiàn)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的四項(xiàng)基本理念：師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。這是貫穿《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》始終的指導(dǎo)思想，是支撐初任教師成為合格教師，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)長久發(fā)展的精神指向。

2.本章重點(diǎn)解讀了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三方面對教師提出的各項(xiàng)要求。

3.此外，本章還重點(diǎn)列舉了教師在工作初期會遇到的入職適應(yīng)難點(diǎn)，以及相應(yīng)的可供參考的解決要點(diǎn)，這些問題主要包括教師的自我性問題，如身份轉(zhuǎn)換問題和自我評價問題；教學(xué)性問題，如教育教學(xué)問題和班級管理問題；關(guān)系性問題，如師生關(guān)系問題和家校關(guān)系問題等。在意識到問題現(xiàn)實(shí)存在的基礎(chǔ)上積極尋求解決策略，有助于小學(xué)教師在專業(yè)成長和發(fā)展過程中成就更好的自己。

經(jīng)典例題

【典型例題－單選題】針對單一個體在某種情境下的特殊事件，通過廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，對事件進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的研究方法是（）。

A.行動研究

B.民族志研究

C.生活體驗(yàn)研究

D.個案研究

『正確答案』D

『答案解析』個案研究是針對單一個體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。

【典型例題－單選題】在合格小學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識中，首要的是（）。

A.學(xué)科知識

B.教育教學(xué)知識

C.小學(xué)生發(fā)展知識

D.通識性知識

『正確答案』C

『答案解析』小學(xué)生發(fā)展知識是合格小學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識的首要組成部分，屬于教師必須了解和掌握的內(nèi)容。如果教師不能真正了解學(xué)生，盲目行事，不僅無法收到良好的教育效果，還有可能給小學(xué)生的發(fā)展帶來消極影響。

【典型例題－簡答題】簡述職前小學(xué)教師實(shí)踐教育體系的內(nèi)容。

『正確答案』實(shí)踐教育體系包括專業(yè)感知、模擬教學(xué)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)四個模塊。

1.專業(yè)感知主要通過小學(xué)校長、名師的講座與報告、小學(xué)教師的優(yōu)秀觀摩課、小學(xué)校的主題活動觀摩等活動，感受小學(xué)教師文化、小學(xué)教育文化，樹立感性學(xué)習(xí)的榜樣形象，真切關(guān)注作為未來小學(xué)教師的生命意義和價值追求。

2.模擬教學(xué)主要是通過營造虛擬的小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，模擬小學(xué)教師的角色，在同伴充當(dāng)小學(xué)生的協(xié)作下，進(jìn)行片段的或完整的課堂教學(xué)的試教。

3.教育見習(xí)是實(shí)習(xí)的前奏，是獲得對小學(xué)教育、教學(xué)、班級管理以及與兒童交往的體驗(yàn)的感知階段，是一種觀察性的教育實(shí)踐活動。

4.教育實(shí)習(xí)是師范院校人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是教育教學(xué)的重要組成部分，是提高師范生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的重要途徑之一，是一門具有師范特色的綜合實(shí)踐課程，是小學(xué)教育專業(yè)的必修課。

【典型例題－簡答題】簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架。

『正確答案』《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是國家對小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由前言、基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議四部分組成。其中，基本理念和基本內(nèi)容所占比重較大。

（1）基本理念

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出四項(xiàng)基本理念：“師德為先”明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置；“學(xué)生為本”體現(xiàn)了以人為本的教育理念；“能力為重”強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)能力是教師專業(yè)的重心；“終身學(xué)習(xí)”對教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)