《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.

知識與技能目標（1）了解司馬遷和《史記》的相關(guān)知識，掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式。（2）理解《鴻門宴》的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，分析項羽、劉邦、張良、范增等人物形象。（3）學(xué)習(xí)本文通過人物對話、行動和神態(tài)描寫塑造人物形象的方法。2.

過程與方法目標（1）通過誦讀、討論、分析等方法，理解文本內(nèi)容，提高文言文閱讀能力。（2）開展小組合作學(xué)習(xí)，探究《鴻門宴》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。（3）進行角色扮演，讓學(xué)生在情境中感受人物的情感和語言，提高學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造力。3.

情感態(tài)度與價值觀目標（1）感受項羽和劉邦在鴻門宴上的斗智斗勇，體會古人的智慧和謀略。（2）理解項羽和劉邦的性格特點對其命運的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和人生觀。（3）學(xué)習(xí)張良、樊噲等人物的忠誠和勇敢，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和愛國精神。二、教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點（1）掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式。（2）理解《鴻門宴》的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，分析項羽、劉邦、張良、范增等人物形象。2.

教學(xué)難點（1）理解項羽和劉邦的性格特點對其命運的影響。（2）學(xué)習(xí)本文通過人物對話、行動和神態(tài)描寫塑造人物形象的方法。三、教學(xué)方法1.

誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美，理解文本內(nèi)容。2.

討論法：組織學(xué)生進行小組討論，探究文本中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。3.

分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的語言、人物形象等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和分析能力。4.

角色扮演法：讓學(xué)生進行角色扮演，在情境中感受人物的情感和語言，提高學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造力。四、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課1.

播放一段關(guān)于楚漢戰(zhàn)爭的歷史視頻，讓學(xué)生感受那個時代的風云變幻和英雄輩出。2.

教師提問：同學(xué)們，你們知道楚漢戰(zhàn)爭中的兩位主要人物是誰嗎？他們之間發(fā)生了哪些精彩的故事呢？3.

學(xué)生回答后，教師引出課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《史記》的文言文《鴻門宴》，看看項羽和劉邦在這場著名的宴會中是如何斗智斗勇的。（二）了解背景1.

教師介紹司馬遷和《史記》的相關(guān)知識，包括作者的生平、《史記》的成書年代、內(nèi)容特點等。-司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他因李陵之禍而遭受宮刑，但他忍辱負重，發(fā)憤著書，終于完成了《史記》這部偉大的史學(xué)著作。-《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝時期三千多年的歷史。它以人物為中心，通過記敘人物的生平事跡和重大歷史事件，展現(xiàn)了那個時代的社會風貌和歷史變遷?！妒酚洝肪哂泻芨叩奈膶W(xué)價值，它的語言簡練生動，人物形象鮮明，被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。2.

教師講述《鴻門宴》的歷史背景：秦朝末年，農(nóng)民起義風起云涌，項羽和劉邦是其中兩支主要的起義軍。他們在推翻秦朝的過程中，逐漸成為了競爭對手。公元前206年，劉邦先入關(guān)中，占領(lǐng)咸陽，秦王子嬰投降。項羽隨后也進入關(guān)中，駐軍新豐鴻門。劉邦的左司馬曹無傷派人向項羽告密，說劉邦想在關(guān)中稱王，項羽大怒，決定攻打劉邦。在這種情況下，劉邦不得不親自到鴻門向項羽謝罪，于是就有了這場著名的宴會——鴻門宴。（三）初讀課文1.

教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。-教師在范讀時，要注意語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美。同時，教師要提醒學(xué)生注意一些容易讀錯的字音，如“沛公欲王關(guān)中”中的“王”應(yīng)讀“wàng”，“范增數(shù)目項王”中的“數(shù)”應(yīng)讀“shuò”等。-學(xué)生跟讀時，要認真模仿教師的讀音和節(jié)奏，同時要注意理解課文的內(nèi)容。2.

學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，理解文意。-學(xué)生在自由朗讀課文時，可以圈畫出不理解的字詞和句子，以便在后面的學(xué)習(xí)中解決。同時，學(xué)生要結(jié)合注釋，理解課文的大致內(nèi)容，了解鴻門宴的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.

教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音和節(jié)奏方面的錯誤。-教師可以隨機抽取學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生指出其讀音和節(jié)奏方面的錯誤，然后教師進行糾正和點評。教師要重點關(guān)注學(xué)生對一些多音字、通假字、古今異義詞的讀音是否正確，以及對一些長句的節(jié)奏劃分是否合理。（四）疏通文意1.

學(xué)生分組合作，逐句翻譯課文，遇到疑難問題可以向老師和同學(xué)請教。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責翻譯一段課文。在翻譯過程中，學(xué)生要結(jié)合注釋、工具書等，理解文中的字詞和句子的意思。如果遇到疑難問題，可以在小組內(nèi)討論解決，也可以向老師和同學(xué)請教。-教師在巡視過程中，要注意觀察學(xué)生的翻譯情況，及時解答學(xué)生的疑難問題。對于一些共性的問題，教師可以集中講解。2.

教師抽查學(xué)生的翻譯情況，讓學(xué)生翻譯重點句子，如“沛公軍霸上”“沛公欲王關(guān)中”“此天子氣也”等。-教師可以隨機抽取學(xué)生翻譯重點句子，讓其他學(xué)生進行點評和補充。然后教師進行總結(jié)和點評，強調(diào)重點字詞和句式的翻譯方法。-對于一些重點句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其語法結(jié)構(gòu)和語義關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。3.

教師結(jié)合學(xué)生的翻譯情況，講解文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式。-教師可以通過舉例、對比等方法，講解文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式的用法和意義。例如，對于文言實詞“軍”“王”“目”等，教師可以列舉其他含有這些字詞的句子，讓學(xué)生比較它們在不同語境中的含義。對于文言虛詞“之”“以”“而”等，教師可以分析它們在句子中的語法作用和語義關(guān)系。對于特殊句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句等，教師可以結(jié)合具體的句子進行講解，讓學(xué)生掌握其特點和翻譯方法。-教師可以讓學(xué)生進行一些練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。例如，給出一些含有重點字詞和特殊句式的句子，讓學(xué)生進行翻譯和分析。（五）整體感知1.

學(xué)生默讀課文，思考以下問題：-鴻門宴的起因是什么？-鴻門宴的經(jīng)過是怎樣的？-鴻門宴的結(jié)果是什么？2.

學(xué)生回答問題后，教師進行總結(jié)：-鴻門宴的起因是劉邦先入關(guān)中，占領(lǐng)咸陽，秦王子嬰投降。項羽隨后也進入關(guān)中，駐軍新豐鴻門。劉邦的左司馬曹無傷派人向項羽告密，說劉邦想在關(guān)中稱王，項羽大怒，決定攻打劉邦。-鴻門宴的經(jīng)過是劉邦得知項羽要攻打他后，非常害怕，于是他親自到鴻門向項羽謝罪。在宴會上，項羽的謀士范增多次示意項羽殺死劉邦，但項羽猶豫不決。劉邦的謀士張良則趁機讓樊噲闖入宴會，保護劉邦。最后，劉邦借口上廁所，趁機逃走。-鴻門宴的結(jié)果是項羽沒有殺死劉邦，放虎歸山。劉邦回到軍中后，立即誅殺了曹無傷。此后，項羽和劉邦之間的矛盾更加激化，最終導(dǎo)致了楚漢戰(zhàn)爭的爆發(fā)。（六）布置作業(yè)1.

背誦課文第一段。2.

整理文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.

教師檢查學(xué)生的背誦情況。-教師可以隨機抽取學(xué)生背誦課文第一段，讓其他學(xué)生進行點評和補充。然后教師進行總結(jié)和點評，強調(diào)背誦的重要性。2.

教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鴻門宴》這篇課文，誰能說說鴻門宴的起因是什么？-學(xué)生回答問題后，教師進行總結(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）分析人物形象1.

學(xué)生分組討論，分析項羽、劉邦、張良、范增等人物形象，要求結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責分析一個人物形象。在討論過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物的語言、行動、神態(tài)等方面的特點，從而概括出人物的形象特點。-教師在巡視過程中，要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時解答學(xué)生的疑難問題。對于一些有爭議的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和分析。2.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果。-每個小組推選一名代表，匯報本小組對人物形象的分析結(jié)果。在匯報過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說明人物的形象特點。-其他學(xué)生可以對匯報內(nèi)容進行點評和補充，教師要進行總結(jié)和點評，強調(diào)人物形象分析的方法和要點。3.

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進行總結(jié)和點評：-項羽：-勇猛善戰(zhàn)：項羽是一位勇猛善戰(zhàn)的將領(lǐng)，他在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍，威震天下。在鴻門宴上，他雖然對劉邦心存疑慮，但最終還是沒有聽從范增的建議，放走了劉邦。-剛愎自用：項羽性格剛愎自用，聽不進別人的意見。在鴻門宴上，范增多次示意他殺死劉邦，但他猶豫不決，錯過了殺死劉邦的最佳時機。-婦人之仁：項羽性格中有婦人之仁的一面，他在鴻門宴上看到劉邦卑躬屈膝的樣子，就不忍心殺死他。這種婦人之仁最終導(dǎo)致了他的失敗。-劉邦：-善于用人：劉邦是一位善于用人的君主，他能夠聽取張良、樊噲等謀士的建議，在鴻門宴上巧妙地應(yīng)對項羽的刁難，最終成功逃脫。-能屈能伸：劉邦性格能屈能伸，他在鴻門宴上面對項羽的強大壓力，能夠卑躬屈膝，向項羽謝罪。這種能屈能伸的性格使他在困境中能夠保存實力，等待時機。-心狠手辣：劉邦性格心狠手辣，他在回到軍中后，立即誅殺了曹無傷。這種心狠手辣的性格使他在政治斗爭中能夠果斷地采取行動，消除潛在的威脅。-張良：-足智多謀：張良是一位足智多謀的謀士，他在鴻門宴上巧妙地安排了樊噲闖入宴會，保護了劉邦。同時，他也能夠洞察項羽的心理，為劉邦提供了正確的建議。-忠誠勇敢：張良對劉邦忠心耿耿，他在鴻門宴上不顧個人安危，一直陪伴在劉邦身邊，為他出謀劃策。同時，他也敢于在項羽面前直言進諫，表現(xiàn)出了勇敢的品質(zhì)。-范增：-老謀深算：范增是一位老謀深算的謀士，他在鴻門宴上多次示意項羽殺死劉邦，但項羽猶豫不決。他看出了劉邦的野心，認為如果不殺死劉邦，將來必成大患。-急躁易怒：范增性格急躁易怒，他在鴻門宴上看到項羽猶豫不決，就非常生氣，甚至拔劍擊碎了劉邦送給他的玉斗。這種急躁易怒的性格使他在關(guān)鍵時刻失去了冷靜，影響了他的判斷力。（三）探究情節(jié)發(fā)展1.

學(xué)生再次閱讀課文，思考以下問題：-鴻門宴上，項羽為什么沒有殺死劉邦？-劉邦是如何逃脫的？-鴻門宴對項羽和劉邦的命運產(chǎn)生了什么影響？2.

學(xué)生分組討論，探究鴻門宴的情節(jié)發(fā)展。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責探究一個問題。在討論過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，分析情節(jié)發(fā)展的原因和結(jié)果，從而理解鴻門宴對項羽和劉邦命運的影響。-教師在巡視過程中，要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時解答學(xué)生的疑難問題。對于一些有爭議的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和分析。3.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果。-每個小組推選一名代表，匯報本小組對情節(jié)發(fā)展的探究結(jié)果。在匯報過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說明情節(jié)發(fā)展的原因和結(jié)果。-其他學(xué)生可以對匯報內(nèi)容進行點評和補充，教師要進行總結(jié)和點評，強調(diào)情節(jié)發(fā)展分析的方法和要點。4.

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進行總結(jié)和點評：-鴻門宴上，項羽沒有殺死劉邦的原因主要有以下幾點：-項羽性格剛愎自用，聽不進別人的意見。范增多次示意他殺死劉邦，但他猶豫不決，錯過了殺死劉邦的最佳時機。-項羽性格中有婦人之仁的一面，他在鴻門宴上看到劉邦卑躬屈膝的樣子，就不忍心殺死他。-項羽對劉邦的實力估計不足，他認為劉邦不敢與他對抗，所以沒有把劉邦放在眼里。-劉邦能夠逃脫的原因主要有以下幾點：-劉邦善于用人，他能夠聽取張良、樊噲等謀士的建議，在鴻門宴上巧妙地應(yīng)對項羽的刁難。-劉邦性格能屈能伸，他在鴻門宴上面對項羽的強大壓力，能夠卑躬屈膝，向項羽謝罪。這種能屈能伸的性格使他在困境中能夠保存實力，等待時機。-張良的機智安排，他讓樊噲闖入宴會，保護了劉邦。同時，他也為劉邦安排了逃脫的路線，使劉邦能夠順利地回到軍中。-鴻門宴對項羽和劉邦的命運產(chǎn)生了重大影響：-鴻門宴后，項羽和劉邦之間的矛盾更加激化，最終導(dǎo)致了楚漢戰(zhàn)爭的爆發(fā)。-鴻門宴上，項羽沒有殺死劉邦，放虎歸山，這為他后來的失敗埋下了隱患。-劉邦在鴻門宴上逃脫后，更加警惕項羽的威脅，他積極發(fā)展自己的勢力，最終在楚漢戰(zhàn)爭中打敗了項羽，建立了漢朝。（四）學(xué)習(xí)描寫方法1.

教師引導(dǎo)學(xué)生分析本文通過人物對話、行動和神態(tài)描寫塑造人物形象的方法。-教師可以選取課文中的一些片段，如項羽和劉邦在鴻門宴上的對話、樊噲闖入宴會的行動、范增的神態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫方法對塑造人物形象的作用。-教師可以讓學(xué)生比較不同人物的對話、行動和神態(tài)描寫，從而理解人物性格的差異。2.

學(xué)生進行小組討論，分析本文的描寫方法，并結(jié)合具體內(nèi)容進行說明。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責分析一種描寫方法。在討論過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說明描寫方法對塑造人物形象的作用。-教師在巡視過程中，要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時解答學(xué)生的疑難問題。對于一些有爭議的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和分析。3.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果。-每個小組推選一名代表，匯報本小組對描寫方法的分析結(jié)果。在匯報過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說明描寫方法對塑造人物形象的作用。-其他學(xué)生可以對匯報內(nèi)容進行點評和補充，教師要進行總結(jié)和點評，強調(diào)描寫方法分析的方法和要點。4.

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進行總結(jié)和點評：-人物對話描寫：本文通過人物對話描寫，展現(xiàn)了人物的性格特點和心理活動。例如，項羽和劉邦在鴻門宴上的對話，表現(xiàn)了項羽的剛愎自用和劉邦的能屈能伸。項羽的話簡短而有力，顯示出他的霸氣和自信；劉邦的話則委婉而謙卑，表現(xiàn)出他的機智和謹慎。-人物行動描寫：本文通過人物行動描寫，展現(xiàn)了人物的性格特點和行為方式。例如，樊噲闖入宴會的行動，表現(xiàn)了他的勇敢和忠誠。樊噲不顧個人安危，闖入宴會，為劉邦辯護，展現(xiàn)了他的勇敢；他對項羽的指責，表現(xiàn)了他的忠誠。-人物神態(tài)描寫：本文通過人物神態(tài)描寫，展現(xiàn)了人物的心理活動和情緒變化。例如，范增在鴻門宴上的神態(tài)，表現(xiàn)了他的急躁和憤怒。范增多次示意項羽殺死劉邦，但項羽猶豫不決，范增非常生氣，甚至拔劍擊碎了劉邦送給他的玉斗。這種神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)了范增的心理活動和情緒變化。（五）拓展延伸1.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是項羽或劉邦，在鴻門宴上你會怎么做？-教師可以提出這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，讓學(xué)生站在項羽或劉邦的角度，思考在鴻門宴上應(yīng)該如何應(yīng)對。-教師可以讓學(xué)生進行小組討論，每個小組選擇一個角色進行討論。在討論過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，分析角色的性格特點和處境，提出合理的應(yīng)對策略。2.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果。-每個小組推選一名代表，匯報本小組的討論結(jié)果。在匯報過程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，具體說明如果自己是項羽或劉邦，在鴻門宴上會怎么做。-其他學(xué)生可以對匯報內(nèi)容進行點評和補充，教師要進行總結(jié)和點評，