Unit1TeenageLifeReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高一英語人教版

Unit1Teenagelife第2課時教學設計本單元第2課時Readingandthinking課型閱讀課語篇研讀What本節(jié)課話題屬于主題語境——人與自我，生活與學習。子話題學校生活和認識自我、豐富自我，完善自我。主人公是Adam,

一位剛上高中的學生。呈現(xiàn)的語篇是一個閱讀，文章是一篇記敘文，介紹了Adam

在高中生活第一周面對的挑戰(zhàn)和應對策略，體現(xiàn)了主人公積極向上的態(tài)度。文章共有4個段落。每段具體內(nèi)容如下：

第一段：介紹了Adam

以及他對于高中生活的總體感受。第二段：介紹了Adam

選課過程中遇到的挑戰(zhàn)。

第三段：介紹了Adam參加課外活動遇到的挑戰(zhàn)以及應對策略。第四段：介紹了Adam作為高中生面對的期待和挑戰(zhàn)以及應對策略。Why本課時以尋找段落主旨句為活動任務，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學生通過完成語篇任務的過程中，了解Adam

在高中生活第一周面對的挑戰(zhàn)和應對策略，并學會尋找段落主旨句，通過回答細節(jié)問題，了解Adam的喜好和具體問題，比較Adam的學校生活和自己的學校生活的異同，思考他的感受，并提出解決方案。閱讀文本后，學生能由此及彼，反思自己的問題并比較Adam和自己的學校生活。通過討論高中生學習和生活中的問題及對策，學生認識到在青春期的自我和同學面臨的問題，并且培養(yǎng)了他們能夠用客觀正確的方式來解決問題的能力。在學習本單元知識的過程中，學生還鍛煉了skimming(跳讀)的閱讀技巧，用新的詞匯和短語討論個人和學校生活這個話題，擴大了詞匯量，增強語法結構的處理能力。How本文是一篇記敘文，從內(nèi)容上講，本文貫穿了兩條線索。明線為Adam面對的挑戰(zhàn)，暗線則為Adam面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度、感受和應對方法。在文章的第二、三、四段，作者則分別用

I

know

that

Chinese

is

a

very

difficult

language,

but

I

hope

to

be

fluent

when

I

graduate.

Obviously,

I

was

unhappy,

but

I

won't

quit.

Studying

hard

isn't

always

fun,

but

I

will

be

well

prepared

for

university.從時態(tài)運用上，作者用一般過去時描述了開學第一周選課、參加俱樂部的經(jīng)歷和感受。在描述如何應對挑戰(zhàn)時，作者使用了一般將來時。

在詞匯使用上，作者使用了如：I

had

to

think

carefully,

I

tried

to,

I

'll

have

to

等語塊。表示面對挑戰(zhàn)時的壓力；使用了but,still表轉(zhuǎn)折的詞來究成意義的改變，展示了Adam積極向上的品質(zhì)以及對未來生活的期待，還使用了如

take

course,

sign

up

for

advanced

literature,

I

am

good

at

it,

join

school

football

club,

improve

on

my

own,

make

the

team,

keep

up

with

the

other

students,

get

used

to

all

the

homework,

be

well

prepared

for

university

實的語言基礎。學情分析【已知】學生對于學校生活比較熟悉也比較感興趣，剛從初中升入高中，掌握了一些學習技巧比如閱讀技巧Skimming；學生對于課內(nèi)詞匯有初步的認識?！疚粗繉W生對對于高中階段的情況還沒有完全適應，對于高中的生活中的問題還沒有找到解決方法。對文本分析能力、思維層次及語言能力還有待提高。剛從初中升入高中，掌握了一些學習技巧，但關于高中英語的學習途徑與策略還不熟悉?！灸苤客ㄟ^本節(jié)課的學習，讀懂一篇有關美國高一新生Adam的記敘文，他的個人故事是有關他在選擇學校俱樂部時的一些困惑。閱讀文章并找出每段大意；用表格或思維導圖的形式具體分析每段內(nèi)容，并思考Adam在此過程中的感受和提出解決辦法。與同學談論自己是否面臨過同樣的挑戰(zhàn)，或者現(xiàn)在面對的問題，解決的辦法是什么。比較Adam的學校生活和自己的學校生活的異同。完成與文章中生詞有關的詞匯練習。核心素養(yǎng)教學目標通過本課學習，學生能夠：1.語言能力：學生能夠使用新單詞和短語描述Adam

在高中生活第一周面對的挑戰(zhàn)和應對策略；學生能夠理解新單詞和短語通過圖片和語篇，同時用表格或思維導圖的形式具體分析每段內(nèi)容能夠正確表達自己的想法和觀點；通過精讀和泛讀學生能夠更好理解文章主旨與細節(jié)，并學會用skimming尋找段落主旨句。2.學習能力：學生能夠主動與他人分享學習資源并且有合作學習的意識；學生可以選擇使用合適的學習策略和方法來監(jiān)測，評估，反思以及調(diào)整自己的學習過程和內(nèi)容；學生會與他人合作并且一起完成學習任務；學生會喜歡英語并且選用合適的方法和策略來提高自己的學習效率。3.思維品質(zhì)：學生能夠并學會用skimming尋找段落主旨句；學生能夠分析語篇結構；學生能夠獨立思考并且描述Adam

在高中生活第一周面對的挑戰(zhàn)和應對策略。4.文化意識：學生通過語篇能夠知道比較Adam的學校生活和自己的學校生活的異同；通過語篇學習，讓學生對國內(nèi)外中學生生活有一個深切的認識，并培養(yǎng)一種家國情懷的核心素養(yǎng)。教學重難點教學重點：Howtohelpstudentsmastersomenewwordsandphrases.Howtomakestudentsgraspthecontentofthepassageaboutteenagelife.教學難點：Howtotrainstudent’sabilitytoreadfordetailinformation.Howtomakestudentstalkaboutandsharetheiropinionsabouttheauthor’spersonality.教學方法英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學，語篇教學法教學工具PPT課件，多功能白板，教案教學評一體化教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解：激發(fā)學生興趣，準備好英語學習的活動；通過語篇初步理解詞匯和語篇意義；任務一:LeadinHaveafreetalkwithstudents.Askthemthefollowingquestions.Howdoyoufeelonyourseniorhighschool?Showavideo.Thenaskthemthequestions.Wereyoucuriousaboutthelifeherebeforeyoucame?Didyoueacrossanychallenges?Whatkindofchallenges？Doyouthinkstudentsinforeigncountriesfacethesameproblemsasyoudo?任務二:PrereadingLookatthepictureonpage14andreadthetitletopredictthemaincontentofthepassage.Itisaboutafreshman’snewschooldifficulties.任務一:觀察學生能否在問答互動和視頻中激發(fā)學習興趣并做好學習準備；觀察學生在問答活動中對本文話題是否熟悉并有反應。任務二:觀察學生能否根據(jù)語篇題目進行推測以及能否根據(jù)音頻正確發(fā)音。設計意圖Leadin導入問題貼近學生生活，能夠激起學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。視頻調(diào)動學生學習積極性，開闊學生視野，自然引入本節(jié)課話題。Prereading幫助學生搭建新的知識結構，為接下來的閱讀課做好做好鋪墊。教會學生通過題目對語篇內(nèi)容進行預測。教學目標學習活動效果評價通過skimming直接從文本獲取信息，完成閱讀練習。通過精讀了解文章篇章結構，完成閱讀練習應用實踐：讓學生自己總結篇章重點，在整個過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用學生在學習中的主體作用。遷移創(chuàng)新：創(chuàng)設語言情境，讓學生學以致用。最后的提問啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生思考熱情。任務三:Whilereading1.FastreadingAskstudentstoskimthetextquicklyandmatchthemainideawitheachparagraph.CarefulreadingAnalyzethestructureofthepassage.任務四:PostreadingAskstudentstodrawamindmapaboutAdam’schallengesandsolutionstothesechallengesandtrytospeakout.Trytoretellthewholepassage.創(chuàng)設情境：SupposeyouareareporterinyourschoolEnglishnewspaper,youwanttowriteapassageaboutschoollifeofforeignstudents.SoyouhaveaninterviewwithAdam.Havestudentspairworktomakeadialoguewiththeirpartners.ThinkandanswerWhatkindofpersondoyouthinkAdamis?Why?任務五:Summary任務三:觀察學生能否Skimming閱讀策略，重點學會快速抓住段落大意；觀察學生能否歸納段落主旨；觀察學生能否運用精讀的閱讀策略分析篇章結構。任務四:評價學生能夠準確朗讀句子，語音語調(diào)是否正確;觀察學生能否理解運用本課知識點；觀察學生是否深度理解了文章，完成mindmap；觀察學生能否在小組合作中起到主體作用；觀察學生能否在新的情境中運用本課知識；觀察學生在回答問題中是否切中要點并能有理有據(jù)。任務五:根據(jù)學生回答情況，判斷學生是否已經(jīng)掌握新知。設計意圖通過Skimming抓段落大意，讓學生了解本課內(nèi)容，為接下來的學習做好鋪墊。通過精讀讓學生整理篇章結構，為接下來的讀后活動作好準備；思維導圖可以讓學生鞏固知識點，整理文章結構并做出判斷學生是否理解并掌握了新知，有利于學生利用新的學習工具理解文章并且復述文章能夠加深學生對文章的理解；創(chuàng)設語境是在掌握新知后的遷移創(chuàng)新，讓學生學會自己運用新知，讓學生真正達到學以致用。Thinkandanswer啟發(fā)學生思維，激發(fā)他們思考熱情。課時教學板書設計Adam’schallenges:Adam’sfeelings:Adam’ssolutions:評價量表課時作業(yè)設計作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標設計意圖基礎題：1.Recitenewwordsandphrasesandmakesentences.2.Listentothetapeandreadthetextafterthetape掌握最基本的語言知識；語音語調(diào)基本正確；培養(yǎng)學生自主學習的能力，深化語言學習能力目標。課標中要求學生語音語調(diào)基本正確，背誦文章可以練習語音語調(diào)并且深化學生對文章的理解，夯實基礎提高題：1.Finishexercisegrammarfillingandreadingprehensioninyourexercisebook.2.Retellthewholepassage.對學過的知識進行總結應用激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學習內(nèi)容。拓展題：Readmorepassagesaboutlifeofteenagersandmakeapresentationtointroduceit.閱讀更多相關文章，開闊視野，開拓思維。鼓勵學生積極主動地拓展閱讀，讓學生能夠結合所學知識，培養(yǎng)學生用英語